如何激發(fā)學(xué)生學(xué)好初中語(yǔ)文

娘加才郎

摘要：新一輪課程改革正在如火如荼的開展著，新課標(biāo)要求教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用"課堂+課外練習(xí)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添"味"是一種很有實(shí)效的做法。

關(guān)鍵詞：新課程；初中語(yǔ)文；趣味教法

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0066-01

新一輪課程改革正在如火如荼的開展著， 新課標(biāo)要求"教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，努力形成教學(xué)個(gè)性"。然而初中語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期采用"課堂+課外練習(xí)"的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生的創(chuàng)新思維受到束縛，表現(xiàn)出厭學(xué)的情緒。要改變這一現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中增“趣”添"味"是一種很有實(shí)效的做法。它能刺激學(xué)生積極去學(xué)，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和參與實(shí)踐的能力。

現(xiàn)代初中生，充滿活力，涉獵面也廣，思想活躍，有著自己獨(dú)特的思考，對(duì)母語(yǔ)的感覺各有不同。因此，對(duì)初中生語(yǔ)文興趣的激發(fā)是一重要的工作，它需要通過多種形式的教學(xué)方法。

1.師生配合，共同完成教學(xué)

針對(duì)教師教學(xué)滿堂灌的影響，教師要自己努力走出這個(gè)模式并且找到適合自己的方式。我們的語(yǔ)文課堂不應(yīng)該只是教師的一味講，還應(yīng)該給予學(xué)生充分參與的機(jī)會(huì)。講臺(tái)或者課堂就是一個(gè)大舞臺(tái)，教師和學(xué)生都是其中的參演者，那么就應(yīng)該雙方互相配合，才能最終完成教學(xué)。在這個(gè)舞臺(tái)之中真正的主角應(yīng)該是學(xué)生，教師只是一個(gè)站在臺(tái)子邊緣的導(dǎo)演。教師要充分信任學(xué)生，給予學(xué)生自信來展示他們的才華。我曾經(jīng)嘗試讓學(xué)生來講臺(tái)之上代替教師講十分鐘的課程。最初我懷著忐忑不安的心情，害怕這十分鐘被浪費(fèi)了，甚至還擔(dān)心學(xué)生根本不可能講出什么東西來。但是學(xué)生在十分鐘里的表現(xiàn)十分出色，完全超乎我的想象。所以我們讓學(xué)生參與課堂教學(xué)絕對(duì)是可行的，并且能在教學(xué)中起到非常好的促進(jìn)作用。初中生在學(xué)習(xí)過程中需要時(shí)刻滿足學(xué)習(xí)的成就感和成功欲望，而成為課堂的參與者，就能很好地滿足他們這個(gè)心理階段的需求。一些成功展示自己才華或者展示潛能的學(xué)生在其后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一直保持著濃厚的學(xué)習(xí)情趣。就像葉圣陶先生所說，教師不過是一個(gè)知識(shí)的串講者。而教師如果想成為一個(gè)成功的知識(shí)串講者必須給予學(xué)生信任和鼓勵(lì)，通過喚醒或者激發(fā)學(xué)生潛能來完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

2.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育培養(yǎng)了很多會(huì)做題的學(xué)生，雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是如何考查出一個(gè)人的素質(zhì)，還不能很好地完全展示。對(duì)于考試而言，還沒有進(jìn)行大規(guī)模的改革，在這種情況下如何將語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，也是我們需要思考的問題。在這里建議各位教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的情況設(shè)計(jì)不同的題目。這些題目要有不同的層次和針對(duì)性，當(dāng)然還需要階梯性。這些題目需要教師用心設(shè)計(jì)，有的教師為了完成任務(wù)實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，大范圍的題海只會(huì)把好不容易激發(fā)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給消滅掉。教師在設(shè)計(jì)題目時(shí)也要考慮學(xué)生的能力提升，根據(jù)不同的發(fā)展或者成熟狀況來設(shè)計(jì)題目，以給予學(xué)生成長(zhǎng)的空間。

3.初中語(yǔ)文"課堂"新解

語(yǔ)文課本該是最生動(dòng)最富感情最吸引人的學(xué)科之一，而初中學(xué)生求知欲強(qiáng)、情感豐富，理應(yīng)酷愛語(yǔ)文課才對(duì)，可事實(shí)并非完全如此。某此初中語(yǔ)文教師愛將活生生的課文當(dāng)作死尸，非細(xì)細(xì)解剖并將五臟六腑掏出來展覽不可，這實(shí)在令人反感。不信，你去問問那個(gè)將《從百草園到三味書屋》講了整整24節(jié)課的"大師"，他一定還搖頭晃腦地說："上得多么？多乎哉，不多也。"至于他的學(xué)生，唯一的收獲恐怕就是：有了打坐的毅力。其實(shí)，課堂課堂，上課的天堂，絕非打坐的禪房。初中語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)踐，學(xué)校的設(shè)備，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的課堂形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。花有百樣紅，課堂為何面目只有一種：組復(fù)新鞏動(dòng)？魏書生老師獨(dú)創(chuàng)的課堂教學(xué)六步驟：定向――自學(xué)――討論――答疑――自測(cè)――自結(jié)，就打破了課堂常規(guī)。課堂設(shè)計(jì)須注意的只有一點(diǎn)：主人公只能有一個(gè)，那就是學(xué)生；教師的職責(zé)是當(dāng)好一名導(dǎo)演，或都最佳配角。為了提高教學(xué)效果，初中語(yǔ)文課也須選擇適當(dāng)?shù)慕叹?，有條件的還可以采用現(xiàn)代教育手段。初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，注意力有時(shí)容易分散；教師須注重引導(dǎo)，做到"得魚忘筌"，切不可為"課件"而"課件"。

教室可以成為課堂，但課堂絕不等于教室?？鬃由星铱梢栽跇湎轮v學(xué)，何況今天的教師？初中語(yǔ)文的課堂向外延伸，已經(jīng)不再是設(shè)想，而是現(xiàn)實(shí)。在這層意義上說，人們常說的"語(yǔ)文課外活動(dòng)""語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)"，不也是"課堂嗎"？只要能有效的學(xué)習(xí)，課堂又何必有"內(nèi)外"之分！

由此看來，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)并不是以傳授知識(shí)為單一目的的簡(jiǎn)單過程，它必須依據(jù)正確的教育思想和教育理論，站在高角度上多側(cè)面設(shè)計(jì)并付諸實(shí)踐，才能真正完成課堂教學(xué)的最根本任務(wù)：培養(yǎng)具備扎實(shí)基礎(chǔ)、掌握基本技能、具有創(chuàng)新意識(shí)的新一代高素質(zhì)人才。進(jìn)行有效教學(xué)是我們的責(zé)任，成為一名有效教師是我們教師的本分，今后我將為之而繼續(xù)探索，以不斷完善自己的教學(xué)，力爭(zhēng)成為一名當(dāng)之無愧的初中語(yǔ)文教師。