小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的對策

李秀菊

【摘 要】隨著我國教育體制的不斷改革，小學數學教學越來越重視對學生實際解決問題能力的培養(yǎng)，可以說學生解決問題能力如何直接會影響今后的發(fā)展。因此，本文先分析了目前小學數學教學的現(xiàn)狀，然后對培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性進行了探討，最后提出了培養(yǎng)學生解決問題能力的對策，期望能為相關教育研究提供積極參考。

【關鍵詞】小學數學；解決問題能力；現(xiàn)狀；對策

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0149-02

隨著我國新課改的不斷推進，我國的小學數學教材得到了不斷的創(chuàng)新，開始側重于對學生實際解決問題能力方面的培養(yǎng)，不僅要求學生能解決數學科目相關的數學問題，還要求學生能夠運用所學去解決實際生活中的難題。因此，如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題的能力，是十分重要的，值得進行深入與全面的研究。

一、目前小學數學教學的現(xiàn)狀

通過對目前小學數學教學的調查發(fā)現(xiàn)，較多老師在數學教學中都只重視對學生知識與技能的教學，并未意識到對學生解決問題能力培養(yǎng)的重要性，長期以往，就會將學生培養(yǎng)成為考試的機器，無論學生的數學成績如何的好，但如果沒有實際應用的意識與能力，那么這樣的教學也不存在任何的實質性意義。當然，還有些老師即使重視對學生解決問題能力的培養(yǎng)，但由于方式方法的不合理，也導致學生的解決問題能力無法得到有效的提升。所以，新時期的小學數學教學中必須要加強對培養(yǎng)學生解決問題能力策略的研究。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的重要性

1.有助于老師教學理念的及時轉變。

傳統(tǒng)小學數學教學過程中，老師總是受應試教育理念的影響，教學中習慣性采取灌輸式的教學方式，忽視了對學生數學綜合能力的培養(yǎng)。而隨著教育界對學生解決問題能力的逐漸重視，使得較多老師開始從應試教育理念向素質教育理念轉變，老師不僅開始重視將數學基礎知識教給學生，也開始引導學生將所學知識運用到解決生活問題中，非常有助于學生獲得綜合性與全面性發(fā)展。

2.有助于學生適應社會及自身的發(fā)展。

傳統(tǒng)小學數學教學過程中，較多學生由于缺乏解決問題的意識，使得學習僅停留在為了學習知識而學習的狀態(tài)中，未將所學知識運用到解決生活問題之中，解決問題的能力十分的薄弱。而隨著培養(yǎng)學生解決問題能力呼聲的日益提高，老師為了實現(xiàn)與時俱進的教學，為了將學生培養(yǎng)成為將來社會所需的創(chuàng)新應用型人才，開始注重對學生提出問題、分析問題與解決問題能力的培養(yǎng)，力求讓每個學生都朝著社會所需的應用型人才的方向不斷發(fā)展，實現(xiàn)最終的提高數學教學質量的目的。

三、小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的對策分析

在小學數學教學中想要實現(xiàn)對學生解決問題能力的培養(yǎng)，并不是朝夕就可以完成的，必然需要一個長遠而又持久的過程，需要老師在日常小學數學教學中運用最佳的教學策略，逐漸培養(yǎng)與提高學生的實際解決問題能力。

1.加強對學生解決問題興趣的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生解決問題能力的重要前提就是要培養(yǎng)學生的解決問題興趣，因為興趣是最好的老師。第一，鼓勵學生閱讀數學相關書籍，給學生提供獨立思考與感受的機會，相信通過不斷的具體生活案例與故事的熏陶之后，會有效激發(fā)學生的獨立思考意識，嘗試運用所學知識來解決生活中遇到的問題，潛移默化的拓展其思維，久而久之學生的解決問題興趣及能力必然會不斷提升。第二，給學生創(chuàng)設貼切生活實際的教學情境，即設計一些生活中的問題，讓學生積極參與到思考與運用所學知識中，探索出解決問題的思路及方法。第三，給學生營造良好的課堂教學氛圍。小學階段的學生年齡尚小，和生活接觸時間十分少，但由于好奇心的較盛特點，使得他們常會不斷的問“為什么”。實際教學中老師要鼓勵學生不斷提問，引導學生將提出的問題與生活聯(lián)系起來解決問題，既能給學生營造良好的學習氛圍，也可以有效培養(yǎng)學生提出并解決問題的意識。

2.加強對學生審題習慣及能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生的解決問題能力，除了讓學生對解決問題有興趣外，還需要讓學生具有審清題目內容和數量關系的能力，這樣題目的條件、問題及各數量關系才可以完整的構建于學生的大腦中，為最終順利的解決問題提供有效條件。而想要實現(xiàn)此目的并不是簡單的，需要老師加強對學生審題習慣與能力的培養(yǎng)，進行長期有效的強化訓練。因此，在學生開始學習應用題時，必須嚴格要求學生做到三點：讀題目順利建立表象；再次讀題目明確問題；第三次讀題目找出關鍵點，并記錄好。并且要善用陷阱題來不斷的刺激學生，讓學生明白解決問題前認真審題的必要性，這樣學生養(yǎng)成良好審題習慣時，自然解決問題能力會得以完美提升。

3.加強對解決問題技巧與方法的傳授。

眾所周知，授人以魚不如授人以漁，在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，必須要教給學生解決問題的技巧與方法，并鼓勵學生將之運用到解決問題的實際過程中。比如此道應用題，有一塊土地，長6米，想要將之改造成為一個大花園，長增加了4米，這樣菜園就增加了16平方米，試問原來這塊土地的面積是多少？對于此道應用題大多數學生閱讀完之后都不知所措，此時老師可以引導學生運用畫圖的方式來解決問題，能將原本抽象的應用題瞬間直觀化，自然能順利的解決問題。此外，還可以教給學生一題多解的方法，讓學生以求異思維模式來對問題進行轉化，順利的解決實際數學問題。相信通過老師不斷的解決問題技巧和方法的傳授后，學生能掌握越來越豐富的解決問題技巧與方法，真正的進行學以致用，靈活的解決數學問題，提升自身的解決問題能力。

總結

小學數學教學中培養(yǎng)學生的解決實際問題能力，是今后小學數學教學的重要方向，和社會及學生自我發(fā)展的需求相符合。實際教學中老師要積極探索培養(yǎng)學生解決問題能力的策略與方法，讓學生從小具有較強的問題意識，從而主動發(fā)現(xiàn)、提問與解決問題，這樣必然可以提高最終的教學效果，促使學生獲得可持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻

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