淺談提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力的有效策略

李曼娜

【摘 要】《課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確的進(jìn)行運算的能力。目前，提高學(xué)生的運算能力已成為國際數(shù)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容之一。培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，有利于學(xué)生依據(jù)算理，優(yōu)化策略，尋求簡便的運算方法解決問題。本文將探討如何在教學(xué)過程中提高農(nóng)村小學(xué)生運算能力的有效策略，使學(xué)生明算理、知算法、熱愛運算。

【關(guān)鍵詞】運算能力；農(nóng)村小學(xué)；策略

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0134-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識去觀察、分析現(xiàn)實問題，去解決日常生活中的問題?！笆苤贼~不如授之以漁”，恰如建構(gòu)主義所認(rèn)為：學(xué)習(xí)不是學(xué)生被動的接受知識，而是主體依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動加以構(gòu)建的過程。如何在數(shù)學(xué)課堂中提高學(xué)生的運算能力并實現(xiàn)知識體系的高效建構(gòu)？教師應(yīng)靈活的運用各種策略，激發(fā)學(xué)生的運算興趣。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的運算興趣

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者執(zhí)教的農(nóng)村學(xué)校為例，農(nóng)村小學(xué)的家長并不十分重視學(xué)生的學(xué)前教育，教學(xué)教具單一匱乏，因而較多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時，多數(shù)學(xué)生選擇逃避的方式，使得學(xué)生計算的正確率十分低。因此，筆者認(rèn)為，在日常的教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)趣味性情境，設(shè)置多種多樣的練習(xí)形式，如競賽運算、游戲運算，充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

例如在教學(xué)人教版三年級上冊《分?jǐn)?shù)的簡單計算》時，筆者將主題圖改為了豬八戒分西瓜：一個西瓜，豬八戒吃了，孫悟空吃了，他們倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？通過動畫片或者聽故事等形式引入課堂，能更好的調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、關(guān)注教學(xué)過程，優(yōu)化算法，理清算理

培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，不僅要求學(xué)生知道怎樣算，還要求學(xué)生知道為什么要這么算。農(nóng)村小學(xué)生的計算基礎(chǔ)整體上相對薄弱，容易忽視計算過程中的思維活動。因此教師在教學(xué)過程中，可以先放手讓學(xué)生獨立思考，提出不同的方法，通過集體討論，找出最優(yōu)算法；鼓勵學(xué)生大膽嘗試，算一算，在合作與交流中，發(fā)現(xiàn)計算的方法，明白算理。

例如在教學(xué)人教版三年級上冊《多位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生明確問題12×3怎么求積？接著讓學(xué)生自主探究解決的方法，然后全班交流，優(yōu)化算法：用豎式更簡便。接著老師因勢利導(dǎo)提出：怎么筆算12×3？學(xué)生紛紛欲試，嘗試計算。根據(jù)列出的豎式，學(xué)生歸納總結(jié)，明白算理：筆算乘法，相同數(shù)位要對齊，先從個位乘起。

關(guān)注教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的優(yōu)化算法、理解算理，能有效的提升學(xué)生的運算能力，促使學(xué)生積極的運用數(shù)學(xué)思維去分析和解決問題提高數(shù)學(xué)意識。

三、加強運算訓(xùn)練，強化運算技能

培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的運算能力，口算能力是基礎(chǔ)，筆算能力是關(guān)鍵，估算是保障，運算訓(xùn)練必不可少。在日常教學(xué)中，我們利用課前兩分鐘對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，課后布置兩到三道豎式計算，這樣既不會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能鞏固并提升學(xué)生運算能力，并向?qū)W生滲透堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自律性。

口算能力加強了，計算速度提高了，則運算能力也將得到顯著的提升。因此，在練習(xí)過程中老師應(yīng)合理設(shè)置題型，綜合口算、筆算和估算，有意識的滲透估算思想，利用估算的方法檢驗筆算的正確性，更好的解決生活中的問題。例如筆者在教學(xué)三年級上冊第70頁《解決問題》時，有學(xué)生直接計算29×8，而有的學(xué)生直接利用估算思維：29<30，29×8<240，所以250元夠買票。

筆者深刻的認(rèn)識到：學(xué)習(xí)是一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)走出單一運算思維的局限、避免簡單的機(jī)械重復(fù)，努力構(gòu)建一個觀察、分析、應(yīng)用的平臺，讓學(xué)生在運算訓(xùn)練的過程中逐步理解并形成運算技能。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣

提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)運算能力，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握運算的方法，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運算習(xí)慣，算法嫻熟、算理清晰、熱愛運算。農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)常常過于被動，部分學(xué)生在運算過程中經(jīng)常會出現(xiàn)以下情況：學(xué)生計算時看錯數(shù)字或運算符號；沒有好好審題就開始盲目計算；計算后不檢驗結(jié)果的正確性。提升學(xué)生的運算能力，良好的運算習(xí)慣不可或缺：認(rèn)真審題、分析信息，然后按照運算的步驟一步一步的運算，最后經(jīng)過估算或驗算等方法，檢驗結(jié)果。同時，教師還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣，防止看錯數(shù)字符號，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

運算能力對小學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展極為重要。但由于多種原因，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力出現(xiàn)下降趨勢。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)從教學(xué)實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注教學(xué)過程，使學(xué)生深刻理解運算法則和運算規(guī)律，優(yōu)化算法，理清算理。同時，還應(yīng)設(shè)置低強度、高效率的訓(xùn)練，增強學(xué)生的自信心，有針對性、有層次的提高農(nóng)村小學(xué)生的運算能力，形成良好的運算習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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