淺析學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉智勝

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中的重點(diǎn)科目，其教學(xué)一直備受社會(huì)的關(guān)注，在高中數(shù)學(xué)的課本中，有非常多的知識(shí)點(diǎn)，只有對(duì)前面的知識(shí)點(diǎn)熟練的掌握了，才能夠更容易的學(xué)習(xí)后面的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)的掌握過程就是遷移，數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞者，教師向?qū)W生傳授課本知識(shí)，就是數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。因此要想要更好的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，更深的掌握知識(shí)，必須要積極的將學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文闡述了學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，對(duì)如何高效將學(xué)習(xí)遷移理論實(shí)踐到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；遷移理論；高中

【中圖分類號(hào)】G633【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0154-01

在教育的改革背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，想要學(xué)生穩(wěn)固的掌握課本知識(shí)，運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就要重視對(duì)遷移理論的實(shí)踐運(yùn)用，教師要結(jié)合課本的知識(shí)點(diǎn)，發(fā)散教學(xué)思維，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的遷移理論將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)捋順框架，傳授給學(xué)生，更好的完成高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)遷移理論對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.發(fā)散思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)。

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分，學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)思想，能夠幫助學(xué)生更好的將數(shù)學(xué)應(yīng)用到解決各種問題，學(xué)生只有熟練的掌握了課本知識(shí)點(diǎn)之后，才能將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到解題中，可以有效的發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生在解題過程中將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行遷移，更深刻的理解知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)遷移理論能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成發(fā)散思維，舉一反三的數(shù)學(xué)思想和學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。

2.形成數(shù)學(xué)知識(shí)的框架。

數(shù)學(xué)教師在授課過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識(shí)遷移理論制定出數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的框架，捋順課本知識(shí)點(diǎn)，將所有知識(shí)點(diǎn)通過學(xué)習(xí)遷移理論互相結(jié)合起來，只有這樣學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，不會(huì)出現(xiàn)學(xué)了新知識(shí)點(diǎn)，忘記了舊知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象，在解題中能夠?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用到解題思路中，學(xué)習(xí)遷移理論可以使學(xué)生在教師的幫助下形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的框架，由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度系數(shù)相比初中數(shù)學(xué)來說更大，高中數(shù)學(xué)中的理論知識(shí)也更難，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的過程中必須要深刻理解理論知識(shí)和公式，這樣學(xué)生在遇到難解的題目時(shí)，才不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)閷?duì)理論知識(shí)點(diǎn)理解不到位導(dǎo)致無從解題的現(xiàn)象出現(xiàn)。

二、學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用生活常識(shí)，促進(jìn)遷移教學(xué)。

數(shù)學(xué)知識(shí)的根本來源離不開實(shí)際生活，數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用也離不開實(shí)際生活，因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)遷移理論的運(yùn)用和實(shí)際生活相結(jié)合到一起去傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，制定新的教學(xué)方法，豐富高中的數(shù)學(xué)課堂[2]。在高中數(shù)學(xué)的理論知識(shí)中，由于課本文字比較書面化，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理論不夠深入，教師在這個(gè)時(shí)候可以多運(yùn)用生活中的語言對(duì)理論知識(shí)的定義進(jìn)行講解，例如在高中數(shù)學(xué)“集合”這一課程的教學(xué)中，對(duì)“集合”的定義講解，教師可以將生活中團(tuán)體和整體等引入到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠全面的理解，深入的了解“集合”這一課的內(nèi)容，這種引入生活常識(shí)的教學(xué)方法也能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生完善自身學(xué)習(xí)上的成長(zhǎng)。

2.引入信息技術(shù)進(jìn)行遷移，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中就好比是一把鑰匙，有了這把鑰匙，學(xué)生才能更快的打開知識(shí)的大門。所以想要提高高中生的數(shù)學(xué)水平就必須要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以引入信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體多樣化的教學(xué)手段，將高中數(shù)學(xué)中的相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的比對(duì)，這種直接可視化的對(duì)比能夠讓學(xué)生清晰的了解相似的知識(shí)點(diǎn)間的差別和聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)的遷移。信息技術(shù)的引入，能夠?qū)⒄n本知識(shí)以聲音、動(dòng)畫、文字相結(jié)合于一體完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，例如在高中數(shù)學(xué)的“平性關(guān)系”、“垂直關(guān)系”的定義教學(xué)中，教師就可以根據(jù)這兩個(gè)定義知識(shí)制作多媒體教學(xué)課件，將原來只能在書本上或者板書上平面的圖形通過多媒體立體的呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力[3]。

3.增強(qiáng)遷移效率。

教師傳授知識(shí)的過程和學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過程都是遷移，想要促進(jìn)遷移的效率就要加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生將新舊知識(shí)點(diǎn)能夠關(guān)聯(lián)到一起，將兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠聯(lián)系到一起，相互發(fā)生作用，例如在高中數(shù)學(xué)“簡(jiǎn)單多面體”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以通過相關(guān)舊知識(shí)點(diǎn)“簡(jiǎn)單幾何體”作為比較和參考，通過這種教學(xué)方式，讓學(xué)生更在熟悉掌握舊知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠更容易的學(xué)會(huì)新知識(shí)點(diǎn)，提高了遷移的效率，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的遷移。

良好的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，想要拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的遷移，教師可以對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行歸納和總結(jié)，在課堂上傳授給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)到有相似的概念時(shí)，經(jīng)常會(huì)更快的理解并應(yīng)用[4]。例如，教師在“函數(shù)與方程”的教學(xué)中，函數(shù)與方程的數(shù)學(xué)思想就是用變量和函數(shù)來思考問題的方法，所以教師可以在授課過程中把函數(shù)與方程的數(shù)學(xué)思想提取出來，讓學(xué)生能夠深入的體會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想，將這種數(shù)學(xué)思想應(yīng)用到解決問題中，這就有效的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生了學(xué)習(xí)效率。

結(jié)語

在當(dāng)前的教育背景下，教師不再是知識(shí)的權(quán)威者，而是知識(shí)的傳遞者，學(xué)生是課堂的主體。數(shù)學(xué)是高中學(xué)科中的重點(diǎn)科目，數(shù)學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以高中數(shù)學(xué)的教學(xué)必須得到重視，將學(xué)習(xí)遷移理論運(yùn)用到課堂的實(shí)踐中來，學(xué)習(xí)遷移理論，有效的遷移和延伸課本的知識(shí)點(diǎn)能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的完成。

參考文獻(xiàn)

[1]王黎明.學(xué)習(xí)遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（12）：41-42.

[2]李恩斌.遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（31）：119.

[3]施利文.用學(xué)習(xí)遷移理論引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2017（23）：70-71.

[4]姚瓊芳.遷移理論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2017（11）：111.