高職院校小語種專業(yè)雙創(chuàng)教育探析

【摘 要】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是以培養(yǎng)具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)業(yè)基本能力素質(zhì)為目標(biāo)，在雙創(chuàng)戰(zhàn)略背景下，高職院校小語種專業(yè)的學(xué)生既迎來了機(jī)遇，也迎來了挑戰(zhàn)。本文以當(dāng)前高職院校小語種專業(yè)人才培養(yǎng)模式及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，分析了雙創(chuàng)教育中所存在的問題，探索了“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)路徑，以提高小語種專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)率。

【關(guān)鍵詞】高職；小語種；雙創(chuàng)教育

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0024-02

2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上，李克強(qiáng)總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。自此以后政府多次推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開展，有關(guān)扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也被列為重點(diǎn)議題。對于小語種專業(yè)來說，由于其專業(yè)所具備的外語能力，可以說是迎來了好機(jī)遇，但是如何把握好這個(gè)機(jī)遇，如何對學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)教育，則是小語種專業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)。

一、高職院校小語種專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

以湖南外國語職業(yè)學(xué)院為例，對應(yīng)用韓語、應(yīng)用日語、應(yīng)用阿拉伯語語等專業(yè)大一、大二、大三的在校學(xué)生，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查。其問卷由13個(gè)題項(xiàng)組成，通過現(xiàn)場問卷、微信投票和qq投票的方式來搜集信息，通過對個(gè)人信息，如性別，所在年級，專業(yè)、對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的看法及了解程度、是否有創(chuàng)業(yè)打算等相關(guān)問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次共913名學(xué)生參與了問卷調(diào)查，提交的有效問卷為913份，有效率為100%。其中男生205人，所占比例為22.5%，女生708人，所占比例為77.5%。

本次問卷調(diào)查結(jié)果顯示，男生創(chuàng)業(yè)的意愿較女生高，占到了22.4%，有一小部分同學(xué)在校期間就已進(jìn)行了創(chuàng)業(yè)，而女生對于創(chuàng)業(yè)的意愿相對較低。過半的同學(xué)想畢業(yè)后直接就業(yè)或者出國留學(xué)，有15.7%的同學(xué)有創(chuàng)業(yè)的想法，并且在學(xué)校的時(shí)候就參加過雙創(chuàng)方面的課程，但是又2.7%的同學(xué)對于創(chuàng)業(yè)有很多迷茫、不了解。

二、在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

1.小語種專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確。

現(xiàn)在開設(shè)小語種專業(yè)的高職院校越來越多，但是在人才培養(yǎng)方面卻很大程度上都是借鑒的本科的人才培養(yǎng)方案，沒有按照自己學(xué)?；蛘邔W(xué)生的實(shí)際情況來制定切實(shí)可行的方案，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案目標(biāo)不夠準(zhǔn)確，已難以符合社會(huì)所需要。

2.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。

目前高職院校在招聘教師時(shí)主要側(cè)重其學(xué)歷及職稱、科研能力等。小語種教師本來就稀缺，很多老師都是直接從學(xué)校畢業(yè)，就進(jìn)入了工作的學(xué)校，從學(xué)生直接轉(zhuǎn)型為教師。別說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)了，就連教學(xué)工作對于他們來說都是新鮮事物，需要一定的時(shí)間才能適應(yīng)。并且他們還面臨一系列科研、晉升職稱等壓力，故其對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)是心有余而力不足。

3.學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不明確，雙創(chuàng)意識偏低。

小語種類的專業(yè)女生較多，創(chuàng)新的意識較低，對創(chuàng)業(yè)的興趣不是很濃，在學(xué)校參加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的人數(shù)也較男生少。有些學(xué)生對于職業(yè)規(guī)劃不明確，不知道畢業(yè)之后做什么，實(shí)習(xí)期間也是眼高手低，甚至于還有不想工作干脆就呆在家里的情況。還有些學(xué)生覺得?？飘厴I(yè)找不到心儀的工作，于是就繼續(xù)讀本科、考研，想等自己的實(shí)力更強(qiáng)一點(diǎn)再進(jìn)入社會(huì)。

三、雙創(chuàng)教育對策分析

1.提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

外語專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)之初大多都想著畢業(yè)后做翻譯、當(dāng)老師，利用本專業(yè)的語言技能為社會(huì)提供服務(wù)，很少學(xué)生會(huì)想到利用本專業(yè)的優(yōu)勢來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。但是實(shí)際上有些人的創(chuàng)業(yè)，就是從一個(gè)創(chuàng)意開始的。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多開動(dòng)腦筋，多進(jìn)行創(chuàng)新。教師對學(xué)生的指導(dǎo)需要由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。

2.建設(shè)專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，開展“雙師課堂”。

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來臨，教師有必要與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)不能與社會(huì)脫節(jié)。在教學(xué)工作中可聘請企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老師進(jìn)行指導(dǎo)，以彌補(bǔ)校內(nèi)師資的不足。校內(nèi)教師對其理論環(huán)節(jié)與實(shí)踐的結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，利用企業(yè)的講師和校內(nèi)教師結(jié)合的方法，開展“雙師課堂”教學(xué)。同時(shí)輔導(dǎo)員對學(xué)生的教育，對其創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)也能起到一些有效的促進(jìn)作用。

3.調(diào)整人才培養(yǎng)方案的結(jié)構(gòu)，學(xué)校積極鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)必須要把“雙創(chuàng)”融入到人才培養(yǎng)的體系中，根據(jù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略的需求，打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，開展更加符合實(shí)際需要的課程，多開展第二課堂活動(dòng)，如“韓語角”、“法語角”、“日語周”等課外活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，把課堂上所學(xué)知識予以活用。

在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)越來越感興趣，對于創(chuàng)業(yè)的理解也趨向廣泛，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)不是只有傳統(tǒng)意義上的開公司、開店鋪才叫創(chuàng)業(yè)，只要利用自己的專業(yè)做出一定成績、有所成就，如開展跨境電商等，那都是創(chuàng)業(yè)。不過還有很多學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃不明確，甚至于不參加學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，或者是參加了培訓(xùn)，卻不敢付諸行動(dòng)，學(xué)校內(nèi)部尚未形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。作為校方，可以給學(xué)生提供一定的平臺，如“大學(xué)生孵化基地”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”等，同時(shí)給與一些有利的政策支持，讓學(xué)生能有效的創(chuàng)新并得到一些鍛煉和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

4.推進(jìn)校企合作機(jī)制，讓學(xué)生在“學(xué)中做，做中學(xué)”。

開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，積極推進(jìn)校企合作，設(shè)立“雙創(chuàng)”基地。學(xué)校響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的政策號召，致力于培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，可把企業(yè)的資源植入專業(yè)的課程體系中。實(shí)際上有不少企業(yè)是樂于與高校進(jìn)行校企合作的，一方面企業(yè)可以利用學(xué)校提供的優(yōu)勢資源，儲(chǔ)備公司的人才，節(jié)約了企業(yè)的培訓(xùn)成本；另一方面企業(yè)也可以提高自身的知名度，吸引和選拔優(yōu)秀的人才前去就業(yè)，既節(jié)省了復(fù)雜的招聘環(huán)節(jié)，也節(jié)約了招聘的成本。

所以，對于學(xué)校和企業(yè)來說，可以說是“雙贏”，讓企業(yè)可以走進(jìn)學(xué)校，學(xué)生可以走入企業(yè)。學(xué)生通過在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，在“學(xué)中做，做中學(xué)”，既能提高自身的實(shí)際操作能力，又能積累一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在“做”中創(chuàng)新，為后續(xù)的創(chuàng)業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

雙創(chuàng)教育的目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。啟發(fā)小語種專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把企業(yè)課程融入現(xiàn)有的教學(xué)體系中，積極開展校企合作，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，同時(shí)為學(xué)生提供一定的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)平臺，為社會(huì)培養(yǎng)其所需要的“小語種+”復(fù)合型人才，這是我們高職院校小語種專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該努力的方向。

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作者簡介：徐潔（1980-），女，漢族，湖南邵陽，主要從事韓語教學(xué)和韓語翻譯研究。