基于微信公眾平臺(tái)的高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)模式研究

王曉偉

摘 要：近年來，社會(huì)的發(fā)展對(duì)高職人才培養(yǎng)提出了更高的素質(zhì)要求。高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起了關(guān)鍵作用。如何改革高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)課程教學(xué)，切實(shí)提高高職學(xué)生思想道德水平及法制意識(shí)以指導(dǎo)高職學(xué)生的生活工作，從而達(dá)到良好的教育效果，成為高職院校思想政治教師亟待解決的問題。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái)；高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；課堂Online

筆者對(duì)微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)進(jìn)行了分析，并設(shè)立了思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)微信教學(xué)公眾號(hào)“課堂Online”，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐探索。研究證明，將微信公眾平臺(tái)用于輔助高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)有一定的積極作用。

一、傳統(tǒng)理論教學(xué)模式下高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

筆者通過對(duì)江西省內(nèi)幾所高職院校的走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程在運(yùn)用傳統(tǒng)模式教學(xué)過程中存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的現(xiàn)象。個(gè)別學(xué)生逃課，學(xué)生上課注意力不集中、學(xué)習(xí)效果較差等等。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的根源在于傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式以其扎實(shí)的課程教學(xué)以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)在高等教育人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用。然而，該模式應(yīng)用于高職層次的高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)存在如下困境：

（一）教學(xué)方法和教學(xué)手段不完全符合高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。就高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程而言，冗長(zhǎng)的文字說明與深?yuàn)W的理論講授不是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式。實(shí)際中很多教師只是把教材內(nèi)容搬到了PPT當(dāng)中，教學(xué)中采用最多的還是傳統(tǒng)的講授法。另外，很多高職院校在教學(xué)中采取合班教學(xué)的形式。教師無法很好的照顧到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致那些想要學(xué)習(xí)的學(xué)生無法正常聽講，加重了學(xué)生的厭學(xué)情緒。

（二）教學(xué)內(nèi)容不完全符合高職學(xué)生實(shí)際

目前高職在校學(xué)生大多在2000年左右出生。他們成長(zhǎng)的時(shí)期正是我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的時(shí)期，多元文化碰撞交融日益密切，科學(xué)技術(shù)日新月異。在這一時(shí)代背景下成長(zhǎng)起來的學(xué)生思維活躍，樂于接受新生事物，獲取各類信息的渠道多樣，關(guān)注社會(huì)與國家發(fā)展。但他們對(duì)于發(fā)生在身邊的社會(huì)現(xiàn)象往往缺乏全面、理性的分析，更難以從中去粗取精，吸收對(duì)自身有利的因素，幫助自身成長(zhǎng)。這部分學(xué)生希望得到老師的指點(diǎn)。然而很多教師在教學(xué)中經(jīng)常把高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)當(dāng)做一般學(xué)科課程來教學(xué)，忽視了該課程的思想政治教育性，忽略了學(xué)生的反饋及學(xué)習(xí)需求。教學(xué)內(nèi)容沒能很好的做到與時(shí)俱新，更沒能有效的與學(xué)生的生活實(shí)際、專業(yè)實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生往往覺得這門課沒有實(shí)際作用。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)不能很好的彰顯育人功能

高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)是以滲透的方式發(fā)揮育人作用的。這種作用的凸顯需要時(shí)間的沉淀。然而迫于就業(yè)的壓力，高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)在高職院校普遍被視為“副科”。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為人的思想道德觀念與大學(xué)的學(xué)校教育關(guān)系不大。高職學(xué)生對(duì)該課程的育人功能認(rèn)識(shí)不足。這需要教師在教學(xué)中更加注重巧妙的組織教學(xué)，營造學(xué)習(xí)情境，長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生，多溝通交流，才能發(fā)揮教學(xué)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的育人功能。

二、“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式應(yīng)用于高職高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)的可行性及優(yōu)越性

（一）“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式的可行性

1.移動(dòng)電子設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)的普及為新模式下的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

根據(jù)第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，學(xué)生群體是網(wǎng)民群體中規(guī)模最大的群體。筆者回收的調(diào)查問卷顯示：學(xué)生每周用來上網(wǎng)的時(shí)間在15小時(shí)以上的居多。智能手機(jī)的普及和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用滿足了實(shí)施該教學(xué)模式的基本條件。

2.微信公眾平臺(tái)的功能為該模式的實(shí)施提供技術(shù)支持

教師通過微信公眾平臺(tái)訂閱號(hào)每天可推送圖文、音頻、視頻等內(nèi)容。推送后，學(xué)生可使用手機(jī)點(diǎn)擊閱讀。學(xué)生可與教師在平臺(tái)上能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一交流，交流的形式包括語音和圖文。這些功能為微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)提供了技術(shù)支持。

（二）“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式的優(yōu)越性

1.符合高職生特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

當(dāng)前高職學(xué)生年齡普遍在17—20歲，這階段的人群喜歡新穎、活潑的東西?！拔⑿殴娖脚_(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式符合當(dāng)前高職學(xué)生的性格特點(diǎn)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)“教”為主動(dòng)“學(xué)”。

2.利用碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率

微信公眾平臺(tái)能充分利用學(xué)生零碎時(shí)間，把集中的疲勞學(xué)習(xí)化為學(xué)生更易接受的短暫、高效的學(xué)習(xí)。如今，智能手機(jī)已充分占據(jù)了學(xué)生的零散時(shí)間。教師通過微信公眾號(hào)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。符合高職學(xué)生喜好自主學(xué)習(xí)、從生活中汲取知識(shí)的性格特點(diǎn)，能一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3.整合教學(xué)資源，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境

微信公眾平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、音頻以及視頻的信息傳播，使信息顯示更為直觀、便捷。它能夠融合多種媒介，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的深度挖掘與聚集。教師可以結(jié)合知識(shí)目標(biāo)整合各種教學(xué)資源如教案試卷、時(shí)政熱點(diǎn)、生活案例等多種素材，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用。能夠營造比課堂教學(xué)更加良好的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與把握，真正做到使思想政治教育入腦入心，滲透到學(xué)生的生活實(shí)際中去。

4.促進(jìn)師生交流，掌握學(xué)習(xí)情況

學(xué)生如果遇到不懂的地方可以通過平臺(tái)給教師留言，生活中遇到相關(guān)問題也可以通過平臺(tái)和教師交流。避免了學(xué)生羞于在課堂上提問或面對(duì)面向教師反映心中困惑的尷尬。教師在校工作繁忙，很少有機(jī)會(huì)與學(xué)生私下一對(duì)一交流。微信公眾平臺(tái)可以幫助教師解決這個(gè)問題。教師可自主選擇業(yè)余時(shí)間，通過公眾平臺(tái)加深對(duì)學(xué)生的了解與幫助。學(xué)生反映的情況可作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)之一。

三、“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式的構(gòu)建

（一）微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

根據(jù)以上分析，教師在設(shè)計(jì)微信公眾號(hào)時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一、素材必須反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，知識(shí)表達(dá)要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂。第二、素材應(yīng)該貼近學(xué)生實(shí)際，集中反映學(xué)生共同關(guān)注的問題。第三、教師要重視建立知識(shí)框架，使微信教學(xué)與課堂教學(xué)充分關(guān)聯(lián)。第四、平臺(tái)操作方便，界面風(fēng)格統(tǒng)一、簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生將注意力放在內(nèi)容上。

（二）“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式教學(xué)流程

1.傳統(tǒng)理論教學(xué)

傳統(tǒng)理論教學(xué)模式應(yīng)用在課堂教學(xué)階段。教師根據(jù)教學(xué)要求，按照教案設(shè)計(jì)精心組織教學(xué)。采用講授敘述、組織討論、案例教學(xué)等教學(xué)方法，圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生。提醒學(xué)生：利用課后時(shí)間閱讀了解教學(xué)微信公眾號(hào)“課堂Online”推送的內(nèi)容。

2.微信公眾平臺(tái)教學(xué)

微信公眾平臺(tái)教學(xué)模式應(yīng)用在課后學(xué)習(xí)交流階段。教師認(rèn)真、及時(shí)管理微信公眾號(hào)，精心組織推送內(nèi)容。以2015年版《高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》第一章“追求遠(yuǎn)大理想 堅(jiān)定崇高信念”第一節(jié)“理想信念與大學(xué)生成長(zhǎng)成才”為例，筆者設(shè)計(jì)的微信推送內(nèi)容有：本節(jié)教案、板書、思考題（你的理想是什么？）、視頻“感動(dòng)中國年度人物：錢學(xué)森”、歌曲“我的未來不是夢(mèng)”。這些內(nèi)容既和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，又能在學(xué)生中引發(fā)思考與討論，將抽象的“理想”與“信念”具體化，生活化，并和每一位學(xué)生的自身情況相結(jié)合，能夠引起一定的共鳴，起到一定的觸動(dòng)作用。

在線與學(xué)生交流時(shí)，也應(yīng)摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中難免存在的師生間“上對(duì)下”的關(guān)系，教師以朋友的身份與之交流。這樣可以在嚴(yán)肅的思想政治理論課堂外，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也便于教師掌握學(xué)生的狀況，真正發(fā)揮高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)育人的作用。

3.微信教學(xué)總結(jié)

微信教學(xué)總結(jié)應(yīng)用在下一次課的課堂階段。在下一次課正式教學(xué)之前，教師總結(jié)微信公眾號(hào)教學(xué)情況。總結(jié)內(nèi)容包括學(xué)生集中反映的問題、典型個(gè)案、以及課后作業(yè)。例如，第一章第一節(jié)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，教師主要組織學(xué)生回答課后思考題“你的理想是什么”。這既能作為對(duì)學(xué)生上一節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的檢驗(yàn)，又能作為下一節(jié)“在實(shí)踐中化理想為現(xiàn)實(shí)”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。同時(shí)，也能鼓勵(lì)學(xué)生重拾理想信念。

四、基于微信公眾平臺(tái)的高職高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐

（一）實(shí)踐過程

在江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系的學(xué)生中，選擇50名實(shí)名回答調(diào)查問卷并選擇“愿意”或“非常愿意”接受微信公眾平臺(tái)輔助教學(xué)的學(xué)生編入實(shí)驗(yàn)組；在剩余的實(shí)名回答調(diào)查問卷的學(xué)生中選擇50名，編入對(duì)照組。確保兩組學(xué)生男女比例大致相同。兩組教學(xué)使用的教室均配備多媒體設(shè)備，兩組教學(xué)使用的教材均為高等教育出版社2015年修訂版《高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，兩組授課教師均為同一位教師。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)采用“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式。對(duì)照組教學(xué)僅采用傳統(tǒng)理論教學(xué)模式。兩組分別進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)間為一學(xué)期。學(xué)期結(jié)束后，通過試卷考察和行為考察（參照江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生“第二課堂”量化考核標(biāo)準(zhǔn)）相結(jié)合的方式對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生進(jìn)行考察。

（二）實(shí)踐反饋

使用IBM公司開發(fā)的“SPSS”軟件對(duì)兩組學(xué)生的卷面成績(jī)及“第二課堂”成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，顯示實(shí)驗(yàn)組學(xué)生成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生成績(jī)。證明“微信公眾平臺(tái)+傳統(tǒng)理論教學(xué)”模式應(yīng)用于高職高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。

微信平臺(tái)教學(xué)應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充與延伸，最大限度的發(fā)揮其輔助作用。微信平臺(tái)應(yīng)用于高職高職思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)教學(xué)還處于不斷探索階段，需要教師與學(xué)生共同去適應(yīng)與調(diào)整。相信，未來這一教學(xué)模式能發(fā)揮更大作用。

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