基于互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

吳小林

【摘要】從學(xué)科的基本特征來講，化學(xué)學(xué)科體現(xiàn)為顯著的邏輯性與復(fù)雜性特征。因此在當(dāng)前的現(xiàn)狀下，較多高中生在面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，其仍然表現(xiàn)為畏難與懼怕的心態(tài)。探究其中的根源，就在于同學(xué)們并沒能真切體會(huì)到化學(xué)學(xué)習(xí)蘊(yùn)含的趣味性。與傳統(tǒng)模式相比，針對(duì)化學(xué)課堂如果能全面融入互動(dòng)教學(xué)，則有助于顯著優(yōu)化現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)水準(zhǔn)，同時(shí)也拉近了師生在化學(xué)課上的距離。因此可見，針對(duì)高中化學(xué)課有必要更多關(guān)注于互動(dòng)模式。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)模式 高中化學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）34-0165-02

進(jìn)入新時(shí)期后，化學(xué)學(xué)科的新課改正在全面予以施行。對(duì)于當(dāng)前的課堂教學(xué)有必要滲透全方位的互動(dòng)模式，通過運(yùn)用課堂互動(dòng)的途徑與舉措來激發(fā)高中生針對(duì)化學(xué)學(xué)科的探究熱情，同時(shí)也培育了優(yōu)良的協(xié)作意識(shí)[1]。具體而言，課堂互動(dòng)模式側(cè)重于分組進(jìn)行探究，對(duì)于某些難度較大的化學(xué)學(xué)科要點(diǎn)予以全方位的詳細(xì)講授。因此相比來講，建立于互動(dòng)模式之上的新型化學(xué)課堂更加富于趣味性，同時(shí)也顯著提升了高中生自身能夠達(dá)到的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

一、針對(duì)化學(xué)課堂運(yùn)用互動(dòng)模式的重要意義

從學(xué)科的基本特征來講，高中化學(xué)包含多層次的化學(xué)公式以及化學(xué)基本定理，因此在客觀上增大了整體性的學(xué)科教學(xué)難度。具體在涉及到化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，高中生通常都會(huì)感覺到乏味或者厭倦，某些同學(xué)還會(huì)懼怕化學(xué)學(xué)習(xí)。但是實(shí)質(zhì)上，針對(duì)高中化學(xué)如果能夠?qū)⑵浼{入互動(dòng)模式中，那么有助于從源頭入手來轉(zhuǎn)變高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)科留下的整體印象，同時(shí)也激發(fā)了深層次的化學(xué)探究熱情。

與此同時(shí)，互動(dòng)模式能夠?yàn)閹熒鷦?chuàng)建愉悅并且融洽的全新課堂氛圍。在此前提下，師生針對(duì)某些疑難性的化學(xué)題就能予以共同探究，運(yùn)用多樣化的課堂探究手段來化解難題，同時(shí)也拉近了教師與同學(xué)們彼此的內(nèi)心距離[2]。例如近些年以來，教師針對(duì)化學(xué)課正在更多適用分組探究的全新課堂模式，確保在分組進(jìn)行探究的狀態(tài)下創(chuàng)建和諧氛圍，顯著提升高中生自身?yè)碛械膮f(xié)作探究認(rèn)識(shí)。因此可以得知，化學(xué)課堂必須依賴于全方位的課堂互動(dòng)，師生有必要將互動(dòng)模式滲透于各個(gè)課堂進(jìn)程中，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來激發(fā)積極性并且培育優(yōu)良的化學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

截至目前，多數(shù)師生都已意識(shí)到互動(dòng)模式在提升化學(xué)學(xué)科水準(zhǔn)中的重要價(jià)值，因此也在探求適用于化學(xué)課的互動(dòng)模式。但是不應(yīng)忽視，當(dāng)前仍有某些師生傾向于忽視化學(xué)課的互動(dòng)。由此可見，教師有必要運(yùn)用多樣化的方式來活躍整個(gè)化學(xué)課的氛圍，同時(shí)也要引進(jìn)信息化手段用來輔助實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。例如在目前的現(xiàn)狀下，教師與全班高中生可以共同創(chuàng)建微信群或者QQ群，確保高中生可以將困擾自身的某些疑難化學(xué)題發(fā)送至群中，然后全班同學(xué)共同幫助其進(jìn)行解答。

二、具體的教學(xué)運(yùn)用

（一）師生密切進(jìn)行配合

在傳統(tǒng)的化學(xué)課模式下，教師通常都會(huì)為高中生講授特定的化學(xué)公式以及化學(xué)定理，然后選擇與之有關(guān)的化學(xué)題讓同學(xué)們對(duì)其進(jìn)行解答。但是實(shí)質(zhì)上，上述模式很可能壓抑了高中生應(yīng)當(dāng)擁有的化學(xué)探究熱情，同時(shí)也減損了整體性的化學(xué)課效果。為了在根本上加以改進(jìn)，對(duì)于現(xiàn)階段的化學(xué)課就要更多著眼于師生配合。這是由于，師生之間如果能達(dá)到全方位的緊密配合，那么將會(huì)顯著提升高中生表現(xiàn)出來的化學(xué)探究意識(shí)，此項(xiàng)舉措全面吻合了新課改的根本宗旨。

（二）創(chuàng)建輕松與快樂的化學(xué)課氛圍

截至目前，高中生在應(yīng)對(duì)化學(xué)學(xué)科測(cè)驗(yàn)以及日常性的化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，自身表現(xiàn)為較強(qiáng)的畏難心態(tài)。因此可見，教師有必要借助互動(dòng)模式來活化現(xiàn)有的課堂氛圍，師生共同創(chuàng)建愉悅并且輕松的化學(xué)課氛圍[3]。在充滿互動(dòng)性的化學(xué)課上，高中生針對(duì)某些課堂難點(diǎn)就可以大膽予以質(zhì)疑，因此有助于擺脫懼怕或者厭倦化學(xué)課的不良心態(tài)。教師在面對(duì)同學(xué)們給出來的課堂質(zhì)疑時(shí)，應(yīng)當(dāng)熱情肯定其具備的探究精神，并且耐心為其進(jìn)行解答。

（三）激發(fā)探究興趣

高中生具備潛在性的好奇感與探究熱情，教師有必要運(yùn)用適當(dāng)手段對(duì)于上述熱情予以全面激發(fā)。對(duì)于當(dāng)前化學(xué)課運(yùn)用的互動(dòng)模式符合了激發(fā)興趣的化學(xué)課目標(biāo)，因此有必要著眼于全面加以推廣。例如在互動(dòng)模式的全面施行中，師生可以共同完成某些趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，從而讓高中生真切體會(huì)到親手操作的快樂，并且發(fā)自內(nèi)心喜愛學(xué)習(xí)化學(xué)。師生如果能緊密配合并且共同完成實(shí)驗(yàn)，那么將會(huì)給高中生留下更深的印象。

結(jié)束語

在高中現(xiàn)有的學(xué)科體系中，化學(xué)學(xué)科占據(jù)了顯著的位置。然而長(zhǎng)期以來，由于受到應(yīng)試思路給師生帶來的顯著影響，師生針對(duì)互動(dòng)性的化學(xué)教學(xué)模式尚未給予更多的關(guān)注。因此在未來的課改實(shí)踐中，針對(duì)互動(dòng)模式還需將其靈活適用于各環(huán)節(jié)的化學(xué)課堂，在此前提下簡(jiǎn)化化學(xué)課的整體難度，激發(fā)探究興趣并且創(chuàng)建愉悅的化學(xué)課氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴波.實(shí)施高中化學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（10）：131.

[2]王玉萍.淺談互動(dòng)模式在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（09）：158-159.

[3]李艷波.高中化學(xué)教學(xué)中的課堂互動(dòng)模式探討[J].出國(guó)與就業(yè)（就業(yè)版），2012（04）：147.