小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“材料”的選擇

王芳東

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué) ；材料；選擇

【中圖分類號】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0108—01

“材料選擇”往往被文學(xué)創(chuàng)作所重視。 其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣離不開“選材”。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡x材能夠幫助學(xué)生更深入地掌握知識，取得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活是緊密聯(lián)系的，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料更要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中提取，所選材料要與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，材料的組合要有邏輯聯(lián)系。下面，筆者談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)中“材料”的選擇。

一、選擇生活化“材料”

學(xué)生隨時隨地都在進(jìn)行感性知識的積累，但這些積累往往是無意識的行為。課堂教學(xué)必須選擇合適的生活材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意注意，使之直接指向教學(xué)內(nèi)容，挖掘數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。

例如，在教學(xué)“三角形的特征”時，教師可以問學(xué)生“把一根木棍釘在椅子的什么地方，才能使椅子不再扭動？”學(xué)生們聽了十分活躍，積極思考，最后，可能會出現(xiàn)三種釘法：橫釘、豎釘、斜釘。教師可以拿出椅子模型，試釘幾種釘法，向?qū)W生說明斜著釘較好。這樣，就達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

又如，講“小數(shù)乘法”時，教師可以問學(xué)生：“1 千克牛肉13 元，買2 千克花多少錢？”學(xué)生能很快解答出來。教師又問：“如果1 千克牛肉13.5 元，買2.5 千克花多少錢呢？”這樣取材，會使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，從而以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

二、選擇趣味性“材料”

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是活潑好動，讓學(xué)生用多種感官參與認(rèn)知活動，可以豐富數(shù)學(xué)知識的感性認(rèn)識。教師通過選取學(xué)生感興趣的材料，會使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用好這種學(xué)習(xí)情感，適時引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生的思維會更活躍，學(xué)習(xí)積極性會更高，教學(xué)效果自然會更好。

比如，教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時，教師用FLASH 動畫演示了許多物體運(yùn)動的現(xiàn)象：升國旗、推窗戶、直升飛機(jī)、光碟出艙、旋轉(zhuǎn)門、擰龍頭、關(guān)抽屜、坐旋轉(zhuǎn)木馬等等。讓學(xué)生用手勢模仿這些運(yùn)動，并在模仿中將看到的運(yùn)動現(xiàn)象進(jìn)行分類。學(xué)生在觀看與模仿的過程中感覺非常好玩，特別興奮，很快就將平移與旋轉(zhuǎn)這兩種不同的運(yùn)動現(xiàn)象區(qū)分開來。在此基礎(chǔ)上教師讓學(xué)生舉例，說說生活中還見到了哪些平移現(xiàn)象？哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？學(xué)生回答：“校門口的伸縮門是平移；電風(fēng)扇打開了在旋轉(zhuǎn)；龍卷風(fēng)既是平移又是旋轉(zhuǎn)，我爸爸的汽車開動了在平移，輪胎在旋轉(zhuǎn)，汽車搖下窗戶玻璃時，把手在旋轉(zhuǎn)，玻璃在平移……”通過這些圖形的變換，學(xué)生由新鮮、驚奇而后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟，這種發(fā)現(xiàn)是自然而然的，學(xué)生積極主動、饒有興趣地實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知與情感的和諧統(tǒng)一。

三、選擇對比性“材料”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“動手實(shí)踐、自主探究和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。所謂自主探究，就是給學(xué)生提供觀察、操作、自學(xué)、嘗試、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會。這就要求教師在取材上要別出心裁。小學(xué)生喜歡變化的東西，通過類似、變化材料的呈現(xiàn)能幫助學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，找到規(guī)律，獲得感悟。

比如，在幫助學(xué)生理解“底、高的變化與平行四邊形面積的變化規(guī)律”時，教師可選擇兩組對比性材料：先拿出有一組對邊是牛皮筋的平行四邊形學(xué)具，拉動使它變斜，但高不變，讓學(xué)生猜一猜這兩個平行四邊形的面積大小怎樣？再把它們移到一起比一比，說說面積是否相等？為什么？學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)雖然這個平行四邊形的形狀變了，但由于有一組邊是彈性的，可以延長，所以他們的高能保持不變，面積也不變。然后，教師又用四條邊都是木棍的平行四邊形，分別拉動成不同角度，問學(xué)生這三個圖形的面積大小怎樣呢？學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，由于木棍沒彈性，所以拉時形狀變了，高也變了，面積也變了。由于學(xué)生是實(shí)實(shí)在在地觀察、比較，從而獲得的發(fā)現(xiàn)是真實(shí)的、全面的、深刻的，同時發(fā)現(xiàn)過程也充滿了樂趣，因此，獲得的知識直觀立體，記憶異常深刻。

編輯：謝穎麗