淺論歷史教學(xué)中心理健康教育的滲透

金平俊

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué)；心理健康教育；心理問題；活動；教材內(nèi)容；滲透

【中圖分類號】 G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0082—01

心理問題是當(dāng)今人們面臨的重大課題，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀(jì)之患。有調(diào)查表明，當(dāng)前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例相當(dāng)高。中國科學(xué)院心理所王極盛教授歷時多年，對北京500多個班、兩萬多名學(xué)生進(jìn)行測試所得出的結(jié)果表明：當(dāng)今中學(xué)生三個人中就有一人存在各式各樣的心理問題。學(xué)校教育是孩子成長過程中的重要一環(huán)，各門學(xué)科都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起中學(xué)生心理健康教育的重任，當(dāng)然歷史學(xué)科也不例外。作為新時期的歷史教師，也應(yīng)不斷提高自身各方面的素質(zhì)，利用歷史教材和歷史課堂教學(xué)實踐中豐富的資源，使心理健康教育在歷史學(xué)科中能充分施展其功能。在歷史教學(xué)中滲透心理健康教育，能突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，為其今后的學(xué)習(xí)、生活打下扎實的基礎(chǔ)。

一、通過活動滲透心理健康教育

悠久的人類歷史中蘊含著豐富的心理健康教育素材，在歷史教學(xué)中，筆者注意充分挖掘其有利因素，努力把握歷史學(xué)科教學(xué)的要求與學(xué)生心理需求的結(jié)合點，并根據(jù)學(xué)生的心理特點和發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計教學(xué)過程，有計劃、有步驟、分層次地實施心理健康教育。

1.開展“開心一刻”活動。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個歷史故事、笑話、謎語等，然后與大家一起分享。

2.開展“答記者問”活動。預(yù)先選定一位學(xué)生，由他面向全體同學(xué)，回答其他學(xué)生的提問，猶如一場別開生面的“記者招待會”般你問我答。

3.開展心理健康知識小講座。培養(yǎng)學(xué)生心理健康教育的參與意識，提高自我心理調(diào)節(jié)的能力。

二、結(jié)合教材內(nèi)容滲透心理健康教育

歷史教材中的許多內(nèi)容都可以用于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。歷史教師要充分利用歷史知識與心理健康教育的最佳結(jié)合點，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理、健全的人格、獨立的個性。

1.幫助學(xué)生樹立良好的自信心，增強民族自尊心、自豪感。如在學(xué)習(xí)“元代的社會經(jīng)濟(jì)和中外交往”時，筆者是這樣設(shè)計的：（1）教師導(dǎo)入：讓我們穿越時空來到元朝，假如你是一位元朝的公民，你會怎樣生活？（2）學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，教師予以提示：假如你是皇帝、地方官、農(nóng)民、商人、旅行家……你會怎樣做？（3）學(xué)生交流：“皇帝”說：“我們是游牧民族，放牧的收入有限，應(yīng)重視發(fā)展農(nóng)業(yè)。”“地方官”說：“我會注意發(fā)展人口，增加戶數(shù)，鼓勵百姓多開墾田地，興修水利，發(fā)展農(nóng)業(yè)?！薄稗r(nóng)民”說：“我會多種植糧食、棉花?！薄吧倘恕闭f：“我會到大都經(jīng)商，從事漕運和海運?！薄奥眯屑摇闭f：“我會到大都、泉州游玩，到歐、亞、非各洲旅行，去認(rèn)識意大利旅行家馬可·波羅，并與他結(jié)為好友?！边@樣一節(jié)課，讓學(xué)生“經(jīng)歷”了歷史，他們心中對祖國的熱愛之情油然而生。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，形成健全的人格，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度。（1）促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。歷史是人創(chuàng)造的。在歷史課中介紹歷史人物的英雄事跡，最能深化學(xué)生的情感，如鄧世昌以不屈之精神抗擊日本艦隊；孫中山以不懈之毅力引領(lǐng)中國民主革命……讓學(xué)生找出內(nèi)心最崇敬、愿意立志仿效的對象，點燃學(xué)生立志的熱誠。（2）培養(yǎng)學(xué)生頑強的意志，樹立學(xué)生接受挑戰(zhàn)的意識。如，曾經(jīng)有一位學(xué)生看到歷史教材內(nèi)容非常繁雜，感覺很枯燥，沒有堅持多久就放棄了學(xué)習(xí)，但他對古代的戰(zhàn)爭很感興趣。于是，筆者讓他去了解官渡、赤壁、淝水等以少勝多的戰(zhàn)役史實，并教育他：實力弱的一方之所以取得成功，最重要的先決條件是他們沒有在強大的敵人面前放棄希望，沒有悲觀退縮，這使該生真正從具體的事例中汲取了自己所缺少的東西。

3.培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。 在平時的歷史教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行挫折教育，可以通過多種方式進(jìn)行滲透。 （1）充分利用歷史名人史事，教會學(xué)生正確面對挫折，百折不撓，英勇奮斗。如孔子為宣傳自己的思想，周游列國，處處碰壁，明知不可為而為之；張騫出使西域，一百多人出發(fā)，十幾年后，僅兩人回歸，面對艱難險阻仍然堅持等。通過這些歷史上名人史事的學(xué)習(xí)，學(xué)生能從中受到感觸，增強對學(xué)習(xí)、生活挫折的抵抗能力。（2）充分利用名言警句，激勵學(xué)生應(yīng)對挫折。如魯迅“偉大的胸懷，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概——用笑臉來迎接悲慘的命運，用百倍的勇氣來應(yīng)付自己的不幸”等。

在歷史學(xué)科中充分滲透心理健康教育是時代發(fā)展的必然要求。歷史作為一門古老的學(xué)科，必須與時俱進(jìn)，擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的歷史使命。歷史教師則要能動地開發(fā)學(xué)科與自身的潛能，推動歷史學(xué)科不斷向前發(fā)展。

編輯：孟 剛