互動(dòng)課堂 精彩無(wú)限

于冬梅

【關(guān)鍵詞】 互動(dòng)課堂；民主；挑戰(zhàn)；合作；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）13—0051—01

互動(dòng)課堂是在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中師生之間、生生之間所進(jìn)行的語(yǔ)言交際活動(dòng)，是一種從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的意義建構(gòu)，是交流信息、表達(dá)情感的有效途徑，是培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展健全人格的重要手段。要想使課堂互動(dòng)精彩紛呈，達(dá)到預(yù)期的效果，筆者認(rèn)為至少應(yīng)該具備以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍是前提

民主的前提是平等。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，應(yīng)當(dāng)放下師道尊嚴(yán)的架子，加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，不但從地位更要從靈魂上平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。學(xué)生在平等的基礎(chǔ)上才能打開緊閉的心扉，消除原有的畏懼教師的心理。平等的師生關(guān)系是民主課堂的基礎(chǔ)，有了平等的關(guān)系師生間才能更好地互動(dòng)，而且這互動(dòng)的有效性才有了可靠的保障。尊重學(xué)生的人格和品質(zhì)，真正賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才能真正在這種民主的氛圍中插上思維的翅膀騰飛，卸下思想的包袱，不再畏懼教師的批評(píng)或同學(xué)的嘲笑，敞開心扉，暢所欲言。師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同開發(fā)、探討、豐富課程的過(guò)程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

二、教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性是主線

教師能正確理解并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)置新穎獨(dú)特的拓展練習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，又能引導(dǎo)學(xué)生積極思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與。關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，通過(guò)多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，理論與實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和分析、解決實(shí)際問題的能力。而有些老師為了活躍課堂的氣氛，設(shè)置了一個(gè)合作討論的問題，這個(gè)問題或過(guò)大不好入手，或毫無(wú)意義，無(wú)需討論，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)迫于教師的要求，聚攏在一起討論，看似熱鬧，實(shí)際是學(xué)生制造了一種假象，因?yàn)楫?dāng)教師提問時(shí)或讓他們展示時(shí)，全班又鴉雀無(wú)聲，無(wú)人舉手。這只能證明：剛才的討論是假的，浪費(fèi)了時(shí)間是真的。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是教師設(shè)置的讓學(xué)生合作交流的問題不好。相反，如果問得好或問得巧，效果當(dāng)然可想而知。

三、組織合作學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

通過(guò)多樣、豐富的合作形式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、交流、協(xié)作、分享的合作意識(shí)和交往技能，體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂教學(xué)中注重學(xué)生群體間人際關(guān)系和交往活動(dòng)能力培養(yǎng)的理念，并積極建立群體間的合作學(xué)習(xí)關(guān)系，使他們的合作學(xué)習(xí)不再停留在形式上，而是在實(shí)質(zhì)性的討論中真正地交流思想、豐富見解。例如，在作文講評(píng)中，學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改、點(diǎn)評(píng)、打分，然后再派一名小組代表發(fā)言，公布本組批閱同學(xué)的名單，誰(shuí)批閱得最好，好在哪里，誰(shuí)批閱得較差，差在哪里。等到所有的小組點(diǎn)評(píng)完后，再請(qǐng)學(xué)生推薦他們最想聽的作文，請(qǐng)作者讀給全班同學(xué)聽，這樣的合作教學(xué)在寫作中的意義顯得尤為突出。眾人拾柴火焰高，作文課中的合作學(xué)習(xí)不僅教給了學(xué)生寫作的方法和思路，而且使學(xué)生打消了寫作的畏懼心理，激發(fā)了寫作水平較高的學(xué)生的寫作自信和表現(xiàn)欲望。

四、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)是輔助

在體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想的課堂中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難的行為，努力挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，并創(chuàng)造條件使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂趣，形成獨(dú)特的創(chuàng)造力。例如，筆者在上《敕勒歌》時(shí)，設(shè)計(jì)的拓展延伸活動(dòng)是：將詩(shī)歌的內(nèi)容按你的理解畫出來(lái)（當(dāng)然在課前我就要求學(xué)生準(zhǔn)備好筆墨紙硯等工具），各小組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)合作完成，將作品擬上富有個(gè)性的標(biāo)題，派一名代表粘貼在黑板上，并讓全班評(píng)出認(rèn)為所有作品中最出色的一幅作品。各組作品完成后，全班同學(xué)“大動(dòng)”，即一組一組離開座位有秩序地巡回觀看黑板上粘貼出的作品。結(jié)果大大出乎筆者的意料，幾乎每個(gè)小組的同學(xué)都能充分張揚(yáng)個(gè)性，集思廣益，將對(duì)詩(shī)歌的理解從不同的角度淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。筆者很欣慰，因?yàn)檫@說(shuō)明學(xué)生對(duì)本詩(shī)理解了，也實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是其他學(xué)科的教授，以上幾點(diǎn)如果都具備了，一定在很大程度上會(huì)與單向互動(dòng)有區(qū)別，也一定會(huì)受到學(xué)生的歡迎?；?dòng)課堂，精彩無(wú)限。如果教師能與時(shí)俱進(jìn)、緊跟現(xiàn)代教育理念，努力創(chuàng)新，積極探索，語(yǔ)文課堂將成為教學(xué)相長(zhǎng)的樂園。

編輯：馬德佳