初中歷史與社會教學(xué)中加強人文素養(yǎng)的探討

項春義

摘要：隨著初中教育教學(xué)過程中新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，現(xiàn)階段處于各個學(xué)科教學(xué)過程中越來越重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及強化，在初中歷史與社會學(xué)科教學(xué)過程中強化學(xué)生的人文素養(yǎng)教學(xué)顯得尤為重要。在初中歷史與社會教學(xué)過程中應(yīng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)觀念，深入課本及教材知識點挖掘教材中蘊含人文素養(yǎng)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生在初中歷史與社會課堂中獲得更好的發(fā)展。為了分析初中歷史與社會教學(xué)過程中如何加強人文素養(yǎng)的教學(xué)途徑，筆者針對加強人文素養(yǎng)的意義進行了分析。

關(guān)鍵詞：初中歷史與社會；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0046

初中歷史與社會屬于一門人文性較強的基礎(chǔ)教學(xué)課程之一，初中歷史與社會課堂教學(xué)過程中較為重視從學(xué)生實際生活著手，培養(yǎng)及強化學(xué)生的人文素養(yǎng)、民族精神及公民意識，符合現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課程改革的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在初中歷史與社會教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合歷史與社會的特點，轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，更新教學(xué)理念及教學(xué)方式，促進學(xué)生人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中歷史與社會教學(xué)過程中加強人文素養(yǎng)的意義分析

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，加強人文素養(yǎng)能實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育及新課程改革教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，且符合學(xué)生個人發(fā)展的需求，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高及強化。初中歷史與社會教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，教授給學(xué)生深刻的道理，讓學(xué)生在正確認(rèn)識歷史學(xué)科的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自我修養(yǎng)，通過歷史事件及社會實踐的分析培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神及正確的價值觀、世界觀及人生觀；幫助學(xué)生從歷史與社會文化中學(xué)習(xí)人類的發(fā)展經(jīng)驗，提高學(xué)生在實際生活過程中的探究精神及解決問題的能力，幫助學(xué)生獲取更多的知識點，提高學(xué)生的知識水平及認(rèn)知程度。初中生由于年齡、心理的特殊性，初中階段處于思想極端及叛逆的時期，通過在歷史與社會教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)能幫助學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)正確的思想道德品質(zhì)，以此培養(yǎng)學(xué)生正確科學(xué)的價值觀念，促進學(xué)生學(xué)習(xí)正確的處事方式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、初中歷史與社會教學(xué)過程中如何加強人文素養(yǎng)的教學(xué)途徑

1. 實施人文素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀及審美觀

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)應(yīng)重視對學(xué)生審美觀及價值觀的培養(yǎng)，審美觀及價值觀屬于人文素養(yǎng)中較為重要的組成部分，初中階段的學(xué)生正處于價值觀、性格、思想及為人處世重要的培養(yǎng)階段，在初中歷史與社會教學(xué)過程中，教師應(yīng)在教授相應(yīng)的基礎(chǔ)知識點的前提下培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀及價值觀，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成正確及科學(xué)的審美觀及價值觀，陶冶學(xué)生的情操，為學(xué)生健全及全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在進行七年級上冊第六單元“我是中國人”第十二課時“我的祖國”的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過多媒體信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的自然資源風(fēng)景讓學(xué)生感受我國的壯美山河，通過圖片及視頻等形式展示我國地形的多樣性，展示沙漠、草原、黃河、長江、高原冰雪等美麗的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在課堂知識點的學(xué)習(xí)過程中感受大自然的美感及風(fēng)景，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神及正確科學(xué)的價值觀，提高學(xué)生的審美水平。

2. 營造針對性的教學(xué)情境及教學(xué)氛圍，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的首要因素，為了順利及高效地展開相應(yīng)的課堂教學(xué)，教師在備課階段針對實際的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地探究知識，在知識點、能力、情感及思維等方面進行相應(yīng)的培養(yǎng)及促進。教師可以采用多樣化的方式啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生快速融入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，推動學(xué)生積極主動探究知識，培養(yǎng)一種人文主義思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在進行“至高無上的皇權(quán)”的教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些古代封建王朝內(nèi)皇帝的權(quán)利表現(xiàn)電影、視頻片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對知識點掌握的基礎(chǔ)上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式及枯燥的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生對于歷史事件的認(rèn)識及客觀分析，促進學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

3. 組織及開展相應(yīng)的歷史與社會教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會發(fā)展為歷史課外活動提供了較為豐富的素材及平臺，現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)過程中每一章節(jié)均具備相應(yīng)的活動課程，教師應(yīng)充分利用資源將課本內(nèi)的教學(xué)知識點與實踐生活相結(jié)合，設(shè)計及組織相應(yīng)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行參與，近距離地體驗歷史，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如教師可以組織學(xué)生在實踐生活過程中就“社會公益”這一話題進行相應(yīng)的調(diào)查及統(tǒng)計，引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中認(rèn)識到人們對于公益的看法，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)正確的觀念，最后通過活動的開展及完成培養(yǎng)學(xué)生體驗活動成果的自豪感及成就感，提高學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

在初中歷史與社會教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過在初中歷史與社會教學(xué)過程中實施人文素養(yǎng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的價值觀及審美觀、營造針對性的教學(xué)情境及教學(xué)氛圍，提高人文素養(yǎng)的教學(xué)、組織及開展相應(yīng)的歷史與社會教學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等途徑及方式提高學(xué)生的人文主義精神，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)及強化。

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（作者單位：浙江省瑞安市陶山鎮(zhèn)中學(xué) 325200）