思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

周夢

摘要：現(xiàn)階段我國初中物理實(shí)踐性課堂教學(xué)主要呈現(xiàn)課堂教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的教學(xué)局面。文章在分析思維導(dǎo)圖法在我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀后，提出了改革教師教學(xué)模式、更新教師教學(xué)觀念、將課堂教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合等促進(jìn)思維導(dǎo)圖法在我國初中物理實(shí)踐性教學(xué)中有效應(yīng)用的措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)踐性教學(xué)；思維導(dǎo)圖

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0027

基于課程改革背景，高效課堂的構(gòu)建逐漸成為初中教育改革的重點(diǎn)工作，其中思維導(dǎo)圖作為一種行之有效的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中采取思維導(dǎo)圖授課，能夠?qū)⒃境橄箅y以理解的知識轉(zhuǎn)變成形象直觀的知識，為學(xué)生呈現(xiàn)知識的演變過程，有效降低知識學(xué)習(xí)難度。當(dāng)前，如何在初中物理教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)已經(jīng)成為教師廣泛熱議的話題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

改變以前古老的教學(xué)方式，注重實(shí)踐，學(xué)生應(yīng)多多融入到實(shí)踐中，在實(shí)驗(yàn)室體驗(yàn)定理的產(chǎn)生，讓學(xué)生做幾個簡單的實(shí)驗(yàn)，活躍氣氛，激發(fā)熱情。在做實(shí)驗(yàn)的過程中提高學(xué)生理性分析的能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。物理學(xué)非常注重實(shí)驗(yàn)，在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，教師也可以充分利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生梳理知識，構(gòu)建知識體系，讓學(xué)生認(rèn)識知識的層級以及不同知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系。利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從整體上去認(rèn)識事物，整合實(shí)驗(yàn)過程中涉及的各種知識，構(gòu)建完善的知識體系，并對實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)順序熟悉掌握，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和推理能力。

二、通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做筆記

在初中物理教學(xué)中，教師講述物理知識點(diǎn)時(shí)，學(xué)生往往需要做筆記從而更好地理解相應(yīng)的物理知識點(diǎn)。因此，在學(xué)生做筆記時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式將物理知識點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的記錄，并對學(xué)生的記錄進(jìn)行相應(yīng)的檢查，并更正其中的錯誤。通過思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生做筆記，不僅能有效地加深學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的記憶，也能通過思維導(dǎo)圖特殊的因素如方框、曲線等吸引學(xué)生的興趣，從而更好地提高學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)積極性。比如在課堂講解時(shí)，學(xué)生以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行記錄時(shí)，將教師講述的知識點(diǎn)以簡練的方式進(jìn)行相應(yīng)的連接，其過程應(yīng)為“記錄——思考——分析”的形式加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解及記憶。在課程講解完成時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的時(shí)間，不斷完善自己所畫出的思維導(dǎo)圖，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步加深對知識點(diǎn)的理解。同時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生自己的記憶方式給予學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，如果出現(xiàn)錯誤的地方教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的改正。而在下一節(jié)課開始前，教師應(yīng)安排學(xué)生將上一節(jié)課中所繪制的思維導(dǎo)圖拿出來回顧，從而促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行相應(yīng)的復(fù)習(xí)，不斷加深學(xué)生對物理知識點(diǎn)的記憶。

三、教會方法

要想提高初中生的物理成績，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，初中物理教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生下課后自己整理已經(jīng)學(xué)過的物理知識，制作個性化的思維導(dǎo)圖。在多數(shù)的初中物理課堂教學(xué)中，很多初中物理教師都是自己制作物理思維導(dǎo)圖，當(dāng)他們繪制完思維導(dǎo)圖之后，他們就會在課堂上對其進(jìn)行詳細(xì)解釋。盡管這種方式大大提高了初中物理課的效率，但是卻難以培養(yǎng)初中生自主繪制思維導(dǎo)圖的能力以及自主探究問題的能力。不僅如此，還有的初中物理教師所繪制的思維導(dǎo)圖過于枯燥，他們沒有從學(xué)生的角度去思考問題，這就嚴(yán)重影響了思維導(dǎo)圖作用的發(fā)揮。面對這種情況，初中物理教師應(yīng)當(dāng)教會學(xué)生自己動手繪制物理思維導(dǎo)圖，從而實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)，提高初中物理教學(xué)效率。

四、將實(shí)驗(yàn)作為主體理清知識結(jié)構(gòu)

物理學(xué)科更加重視實(shí)驗(yàn)，人類就是通過不斷的實(shí)驗(yàn)來發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象中存在的諸多規(guī)律。實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)開展的重要基礎(chǔ)，所以教師想要讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)了解和掌握物理理論或者知識，就要重視實(shí)踐性教學(xué)所帶來的作用。而在整個實(shí)踐性教學(xué)過程中，怎樣利用科學(xué)有效的方式來整理知識，創(chuàng)建完善的知識體系，就是開展物理實(shí)踐性教學(xué)的重要目的。在這樣的背景下，思維導(dǎo)圖就是通過整體化觀念來認(rèn)識和了解事物，將那些與核心知識點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容詳細(xì)分化出來，這個特征可以完全滿足物理實(shí)踐性教學(xué)的要求。在初中物理實(shí)踐性教學(xué)過程中，教師能夠利用思維導(dǎo)圖，來對所有物質(zhì)知識與理論進(jìn)行整理，理論知識結(jié)構(gòu)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自身思維、分析和推理等諸多能力。

五、學(xué)會歸納總結(jié)

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作之后，教師要對學(xué)生的實(shí)踐操作情況進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶，而且通過歸納總結(jié)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作的不足進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的操作中進(jìn)行改進(jìn)。單純憑借死記硬背是無法應(yīng)對各類千變?nèi)f化的題型以及實(shí)際的日常生活現(xiàn)象的，學(xué)生在遭遇到與所記憶內(nèi)容不相符合的問題時(shí)常常會茫然失措。基于此類狀況，學(xué)生可在日常生活中探尋物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理規(guī)律，并進(jìn)而運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行記憶。

六、提升初中學(xué)校的師資力量

從目前的調(diào)查我們可以看出，學(xué)校對于學(xué)生的培養(yǎng)是比較關(guān)注的，但是對于師資力量的重視不夠，其實(shí)師資力量在教學(xué)過程中也是極其重要的一部分。隨著教學(xué)體系的不斷完善，很多初中教學(xué)的要求有了不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，而信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對教師在教學(xué)過程中的要求越來越高。而要想在初中物理實(shí)踐中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，教師需要合理掌握思維導(dǎo)圖的作用點(diǎn)，在課前將其和教材內(nèi)容有效結(jié)合，最后于課堂上通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行思維性引導(dǎo)，以此提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在目前的初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動中，對于思維導(dǎo)圖的使用仍舊存在著很多的不足，比如使用得不夠不充分、不夠科學(xué)、不夠有效等問題。因此，基于此種種問題，教師應(yīng)該給予初中物理實(shí)踐性教學(xué)活動中對于思維導(dǎo)圖的使用更多的重視，并同時(shí)結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容積極、合理、科學(xué)、有效地使用思維導(dǎo)圖，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖來進(jìn)行對于物理知識的理解和記憶，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)物理知識的主動性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識能力的最終目標(biāo)。

（作者單位：云南省普洱市瀾滄拉祜族自治縣竹塘鄉(xiāng)中學(xué) 665602）