巧用情感教學(xué)手段，打造初中英語(yǔ)高效課堂

繆秋云

摘要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中一個(gè)重要方面就是，明確將情感態(tài)度培養(yǎng)納入英語(yǔ)課程總目標(biāo)之中，并對(duì)情感態(tài)度給予具體描述。經(jīng)過(guò)初中英語(yǔ)情感教學(xué)的幾年探索，提出了關(guān)于新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)情感教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情感教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）06-0003

英語(yǔ)情感教學(xué)就是教師在教學(xué)中“以人為本”，運(yùn)用心理學(xué)方法，有意識(shí)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感因素，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為在英語(yǔ)教學(xué)中注入情感，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有很大的幫助。

一、建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造和諧氛圍

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，增進(jìn)與學(xué)生情感交流，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生智慧，使學(xué)生輕松愉快地獲得知識(shí)。因此，筆者在教學(xué)中十分注意建立民主、平等、融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生平等交流，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。

比如，在教學(xué)“What do you think a good friend should be like？”內(nèi)容時(shí)，有一個(gè)“招聘老師”的環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生小組討論各科教師應(yīng)聘者應(yīng)具備的技能及素質(zhì)，最后筆者發(fā)問(wèn)：What do you think an English teacher should be like？學(xué)生七嘴八舌地回答：“An English teacher should be funny，young，kind...”甚至“handsome，tall”等。筆者說(shuō)：“Maybe a young girl is best for this job.”有同學(xué)馬上說(shuō)：“Yes！And beautiful！”聽(tīng)到這里，筆者裝出遺憾的表情微笑著說(shuō)：“Im sorry. But I can do nothing for that.”同學(xué)們都發(fā)出了善意的笑聲。在課堂上，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的信任與尊重，才能以情生情，師生情感互動(dòng)，并贏得學(xué)生的敬重。這樣，學(xué)生自然“親其師”而“信其道”。

二、優(yōu)化課堂情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常教育教學(xué)中，是英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，當(dāng)一個(gè)人情緒高漲時(shí)，情感趨于發(fā)揮增力作用，而情緒低落時(shí)，則趨于減力作用。因而，教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情感教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。設(shè)計(jì)活動(dòng)要注意學(xué)生參與面，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)。如每節(jié)課前5分鐘的Free talk，學(xué)生自擬題目，題材不限，可以講故事，朗讀或自編對(duì)話等，全班同學(xué)輪流上臺(tái)，只要學(xué)生敢開口，全班同學(xué)給予熱烈的掌聲，使每位同學(xué)都能品嘗到成功的喜悅。另外，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種教學(xué)資源。由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫。對(duì)教學(xué)中所要用到的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們按教師的規(guī)定和要求，畫出課堂上所需要的圖畫。一周后，一些“作品”被用在課堂上。這樣，課外學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣。教學(xué)手段靈活多變，教學(xué)過(guò)程生動(dòng)有趣，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生情感的積極投入。

三、挖掘教材情感因素，加強(qiáng)內(nèi)容與情感的結(jié)合

在新課程中情感不再是課程的附屬物，而是課程目標(biāo)的重要組成部分，課程內(nèi)容本身體現(xiàn)了情感態(tài)度與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的密不可分。教師首先要吃透教材，挖掘教材本身的情感因素。

比如，筆者所任教班級(jí)上有一位張同學(xué)，原來(lái)叛逆心理很強(qiáng)，學(xué)習(xí)馬虎，舉止粗魯，有時(shí)不尊重父母。在教學(xué)“What do you want to be？”一課時(shí)，在小組討論后，筆者問(wèn)他：What do you want to be when you are older？由于他父母都是醫(yī)生，對(duì)其他職業(yè)名稱又不熟悉，很自然脫口而出：“I want to be a doctor.”筆者馬上表示贊賞：“Thats quite good！A doctor is a very respectful job.But what should you do if you want to be a doctor？”張同學(xué)回答：“I should study hard.”筆者給予肯定：“Yeah，and what do you think a doctor should be like？”同時(shí)眼光投向其他同學(xué)，其他同學(xué)踴躍發(fā)言：“A doctor should be kind，patient，friendly...” 筆者又對(duì)張同學(xué)說(shuō)：“I hope you can be an excellent doctor as your parents in the future.”張同學(xué)高興地回答：“Thank you！”在輕松的氣氛下，筆者向張同學(xué)暗示了對(duì)他的期望與信心，傳遞了其對(duì)父母應(yīng)有的尊重。那節(jié)課后，張同學(xué)的言行和學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的進(jìn)步。

四、加強(qiáng)師生溝通，樹立學(xué)習(xí)自信心

英語(yǔ)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是陌生學(xué)科，如果沒(méi)有良好的師生關(guān)系，學(xué)生往往是機(jī)械記憶，弄不清它們的深刻含義。如果我們教師投入感情，師生心靈相通，學(xué)生一旦感受到了英語(yǔ)的無(wú)處不在，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增。因此，教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重培養(yǎng)師生感情，加強(qiáng)師生溝通，避免學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵對(duì)情緒。所以，我們教師平時(shí)要放下架子，與學(xué)生交朋友，關(guān)心和鼓勵(lì)他們，給他們介紹學(xué)習(xí)方法。

節(jié)假日，筆者常常在網(wǎng)上遇到他們，筆者以一個(gè)朋友的身份去分享他們的喜怒哀樂(lè)。對(duì)于學(xué)困生，筆者更是傾注了滿腔熱情。在網(wǎng)上，他們向筆者訴說(shuō)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的難記，語(yǔ)法的費(fèi)解，考試的無(wú)奈……對(duì)于他們的困惑，筆者一一解答。通過(guò)網(wǎng)上這種交談方式，班上幾個(gè)學(xué)困生主動(dòng)提出組成一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，由筆者擔(dān)任組長(zhǎng)，給他們提出要求，布置任務(wù)，定期檢查。他們?cè)诠P者的指導(dǎo)下，現(xiàn)在基本上能獨(dú)立完成課堂作業(yè)，而且每個(gè)話題的單詞都能正確拼寫。由原來(lái)的放棄到自主學(xué)習(xí)，是一個(gè)多么大的轉(zhuǎn)變?。?/p>

將情感教育融入后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化中，就要求教師要深入了解學(xué)生，真心關(guān)心學(xué)生，充分信任學(xué)生。也就是說(shuō)，對(duì)他們既要嚴(yán)格要求，又要相互諒解，使他們感到你不僅是他們的師長(zhǎng)，同時(shí)又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進(jìn)行交流，教師才能掌握他們學(xué)習(xí)、生活的情況，從而針對(duì)性地進(jìn)行教育。

五、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，但他們絕大部分很有潛力，如能抓住好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將能取得很好的效果。在教學(xué)中進(jìn)行聽(tīng)寫單詞，朗讀對(duì)話及課堂測(cè)驗(yàn)時(shí)采取分組競(jìng)賽、評(píng)比等方式。每次測(cè)驗(yàn)后，每個(gè)人選一位水平較自己較高的同學(xué)作為趕超對(duì)象，平時(shí)互相交流，形成“你追我趕”的氣氛。競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。開展豐富多彩的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把英語(yǔ)與英語(yǔ)文化融會(huì)貫通，使學(xué)生投身到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的海洋中。如可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用課前幾分鐘講英語(yǔ)小故事比賽，教師可補(bǔ)充一些課外故事。中學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，正處于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，可豐富學(xué)生的詞匯，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。還可以課堂分組組詞競(jìng)賽。分組找出單詞含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，看誰(shuí)找的對(duì)，找的多，誰(shuí)就是優(yōu)勝者。除開展課本中提供的游戲外，可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，教學(xué)過(guò)程不僅是傳授知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流、學(xué)生智能發(fā)展的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們要多關(guān)注學(xué)生的情感因素，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，不僅有利于提高教學(xué)效果，也有利于促進(jìn)學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。如果我們?cè)诮虒W(xué)上多注入情感教育，筆者相信一定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱慕菊.走進(jìn)新課程[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

[2] 盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)上海：上海教育出版社，2002.

（作者單位：廣東省五華縣華南中學(xué) 514437）