森林計測學(xué)混合式教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)

唐誠　王翠

摘要 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主觀能動性可提升教學(xué)質(zhì)量。本文從以緒論課為切入點，引導(dǎo)與互動相結(jié)合；共享教學(xué)設(shè)計及課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動；跟蹤學(xué)科前沿，提高文獻(xiàn)閱讀能力；課后布置項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面，結(jié)合具體的案例，論述如何在森林計測學(xué)混合式教學(xué)各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性，從而構(gòu)建學(xué)生、教師學(xué)習(xí)共同體的新型教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 緒論；教學(xué)設(shè)計；學(xué)科前沿；主觀能動性；森林計測學(xué)

中圖分類號 G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2018）16-0272-02

Cultivation of Students′ Subjective Initiative in Hybrid Teaching of Forest Mensuration

TANG Cheng WANG Cui

（Department of Forestry，College of Agronomy，Shihezi University，Shihezi Xinjiang 832003）

Abstract Stimulating learning interest，enhancing learning subjective initiative can improve teaching quality.The paper discussed how to cultivate students′ subjective initiative in the hybrid teaching of forest mensuration from some aspects，such as taking introduction course as the starting point，combining guidance and interaction，sharing teaching design and courseware，guiding students to participate in teaching activities actively，tracking the frontier discipline，improving literature reading ability，assigning after-school project and cultivating students′ innovative spirit，so as to realize the new teaching pattern of the community of students and teachers learning.

Key words introduction；teaching design；frontier discipline；subjective initiative；forest mensuration

在我國中小學(xué)教育中，學(xué)生已習(xí)慣了教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式。在大學(xué)教育中，大部分課程仍沿用此種教學(xué)方式，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極探索的學(xué)習(xí)精神，主動學(xué)習(xí)和交流的意識薄弱。現(xiàn)代教育則倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，混合式教學(xué)越來越受到歡迎[1]，而部分非智力因素嚴(yán)重影響現(xiàn)代教育新型教學(xué)模式的推行及教學(xué)效果。

森林計測學(xué)又名測樹學(xué)，是林學(xué)專業(yè)的核心專業(yè)課程，是森林經(jīng)理、森林生態(tài)等林學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)課程，其內(nèi)容涉及單木、林分及森林的測定理論、方法和技術(shù)，在計測過程中需要對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，數(shù)學(xué)模型更是森林計測中必不可少的部分，數(shù)學(xué)、數(shù)理統(tǒng)計、計算機(jī)等學(xué)科均是該門課程的基礎(chǔ)學(xué)科。目前，該門課程中的方法和技術(shù)亦隨著基礎(chǔ)學(xué)科以及林學(xué)學(xué)科的發(fā)展而發(fā)展，遙感技術(shù)、信息技術(shù)等逐漸替代傳統(tǒng)的測算方法和技術(shù)。要學(xué)好該門課程，不但需要學(xué)生積極融入，提高學(xué)習(xí)主動性，更需要教師全身投入，鉆研和理解教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改變以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法，建立學(xué)生為主體、師生學(xué)習(xí)共同體的混合教學(xué)模式。根據(jù)該門課程的特點，筆者在森林計測學(xué)教學(xué)中不斷進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，以適應(yīng)新時代人才培養(yǎng)的需要。

1 以緒論課為切入點，引導(dǎo)與互動相結(jié)合

緒論是一門課程中教師、學(xué)生、課程學(xué)習(xí)內(nèi)容三者首次見面的重要載體。一堂精彩的緒論課是提升課程教學(xué)質(zhì)量的第一步[2]。傳統(tǒng)森林計測學(xué)教學(xué)的緒論課學(xué)習(xí)多關(guān)注于該門課程的主要內(nèi)容、目的和任務(wù)、發(fā)展簡史、與其他課程的關(guān)系及地位等，教學(xué)方法則主要采取PPT講解，守舊的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)改革緒論課教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.1 列舉案例，分析就業(yè)前景

列舉森林計測學(xué)在林業(yè)中的具體應(yīng)用案例，并分析未來就業(yè)崗位與森林計測學(xué)的關(guān)系，說明學(xué)習(xí)森林計測學(xué)的重要性，例如可列舉國外的森林資源調(diào)查、我國的森林資源清查、數(shù)字林業(yè)工程、智慧林業(yè)等工作的開展離不開森林計測學(xué)理論、方法和技術(shù)的實例。分析林學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢，可列舉各省林業(yè)調(diào)查規(guī)劃設(shè)計院常引進(jìn)森林計測學(xué)相關(guān)的人才且待遇優(yōu)厚的實例。在授課過程中與學(xué)生的互動是關(guān)鍵，使學(xué)生對該門課有大致的了解。

1.2 精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

圍繞測樹學(xué)兩大主要內(nèi)容（單木和林分），并以此為框架，主要講解單木測定因子和林分調(diào)查因子測定的理論、方法和技術(shù)，理清課程各章節(jié)內(nèi)容的邏輯關(guān)系，使學(xué)生從宏觀上把握森林計測學(xué)課程的重點和難點內(nèi)容。

1.3 介紹國內(nèi)專家學(xué)者及其研究內(nèi)容

介紹此方面的國內(nèi)專家及其研究內(nèi)容和成果，如唐守正院士、教材編寫者孟憲宇等，重點介紹在森林經(jīng)理方面有突出貢獻(xiàn)的工作者，以進(jìn)一步感染學(xué)生，拓展其視野。專家學(xué)者的示范效應(yīng)可在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的主動性，并為其將來的深造開啟一扇窗戶。

1.4 應(yīng)用適宜的教學(xué)方法

注重適宜教學(xué)方法的應(yīng)用，如開展課堂小討論，以“如何學(xué)好森林計測學(xué)課程”為主題，引導(dǎo)學(xué)生思考，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生就緒論中所講內(nèi)容，選擇1個感興趣的方向進(jìn)行查閱資料，利用大學(xué)在線教育綜合平臺提交學(xué)習(xí)心得（圖1），教師可在線批閱和與學(xué)生開展交流討論。

2 共享教學(xué)設(shè)計及課件，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動

課程教學(xué)設(shè)計是教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵[3]。教學(xué)設(shè)計是教學(xué)過程的頂層設(shè)計，是課堂的整體把控，其中包含了教學(xué)內(nèi)容的介紹、教學(xué)重難點的把握、教學(xué)方法與手段、學(xué)科前沿知識等。課程教學(xué)設(shè)計不但要充分考慮教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的匹配，還要根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點采用相應(yīng)的教學(xué)手段進(jìn)行課程講解。

2.1 精心撰寫教學(xué)設(shè)計

以“2017年石河子大學(xué)優(yōu)秀課程教學(xué)設(shè)計大賽”為契機(jī)，對森林計測學(xué)的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了全面梳理，根據(jù)每個知識點進(jìn)行針對性教學(xué)設(shè)計，圖片、板書、微視頻等教學(xué)手段多樣化應(yīng)用；將啟發(fā)、案例教學(xué)、課堂討論等教學(xué)方法融入其中；廣泛查閱資料，了解學(xué)科前沿動態(tài)；精心設(shè)計課后作業(yè)，鞏固課堂知識。

2.2 共享教學(xué)設(shè)計及課件

共享教學(xué)設(shè)計及課件，不但可以使學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生了解教師的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生主動性思考。通過利用網(wǎng)絡(luò)平臺，布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，其中最重要的就是預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計及課件（圖2），并提出意見和建議，利用QQ、微信平臺和學(xué)生在線實時交流。該模式的實施明顯加強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

3 跟蹤學(xué)科前沿，提高文獻(xiàn)閱讀能力

專業(yè)能力和英語學(xué)習(xí)是本科生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。“雙創(chuàng)”時代背景下的高等專業(yè)課教育改革，在把握高等教育的目標(biāo)和功能的基礎(chǔ)上，需多樣化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高批判性的思維能力[4]。創(chuàng)新是對科學(xué)前沿的突破，專業(yè)課教學(xué)中的創(chuàng)新，首先必須關(guān)注前沿，閱讀最新權(quán)威文獻(xiàn)，對于了解學(xué)科前沿、開拓研究思路、培養(yǎng)和提高科研創(chuàng)新能力至關(guān)重要。

在緒論教學(xué)中，教師對學(xué)生文獻(xiàn)閱讀作出要求，配以相應(yīng)的考核方式（記入平時成績）。按照班級人數(shù)和課程內(nèi)容規(guī)定每次匯報的學(xué)生人數(shù)，如2017—2018學(xué)年第一學(xué)期2015林學(xué)班共26人，教學(xué)學(xué)時共12次，除去緒論，則剩余11次，每次2～3人。在緒論課結(jié)束后，根據(jù)共享的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生自主選擇相應(yīng)內(nèi)容查閱文獻(xiàn)，要求閱讀專業(yè)雜志。學(xué)生提前10 min到教室，每人匯報2～3 min，課間10 min再進(jìn)行茶歇式討論。通過文獻(xiàn)閱讀，學(xué)生不但加強(qiáng)了對專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，還提高了分析問題、表達(dá)問題的能力，更重要的是加深了對專業(yè)知識的掌握程度，開拓了視野，為專業(yè)創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。

4 課后布置項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

教學(xué)方法和教學(xué)模式是學(xué)生思辨能力和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵[5]。森林計測學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程，其技術(shù)和方法廣泛應(yīng)用于林學(xué)其他學(xué)科中。該門課程教學(xué)為24個學(xué)時，實驗課程僅8個學(xué)時，相較于大量的實踐內(nèi)容，課時遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。單靠課堂45 min的學(xué)習(xí)，學(xué)生雖理解和掌握了森林計測學(xué)相關(guān)理論，但實踐能力以及創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足。在教學(xué)過程中，應(yīng)將學(xué)生分組，以團(tuán)隊的形式進(jìn)行研究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。具體案例總結(jié)如下。

（1）無人機(jī)遙感影像提取行道樹信息及生長模型構(gòu)建。指導(dǎo)學(xué)生查閱資料，以了解此方面的研究動態(tài)及面臨的問題，針對無人機(jī)進(jìn)行樹木冠幅提取較易，樹高和胸徑則比較困難的問題，擬定研究內(nèi)容，包括冠幅提取、樹高提取、胸徑測量、冠幅—胸徑模型、樹高—胸徑模型，研討并制訂研究方案、研究計劃。此部分內(nèi)容主要是對課程中樹木生長方程的鞏固。另外，結(jié)合地理信息系統(tǒng)方面的知識，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識的能力。

（2）行道樹競爭及單木生長模擬。在學(xué)習(xí)單木競爭這部分內(nèi)容時，通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)行道樹不同的配置模式影響樹木的生長發(fā)育，尤其是枝條的生長發(fā)育。查閱資料、擬定研究內(nèi)容，探討石河子主要行道樹白蠟在不同配置模式下單木的枝條生長模型；在不同配置模式下單木競爭模型，研討制訂研究方案和計劃，應(yīng)用混合效應(yīng)模型等數(shù)學(xué)方法進(jìn)行模擬。

課后項目的完成，需要花費(fèi)學(xué)生一定的課余時間，也需要教師付出時間予以指導(dǎo)。此外，也可以結(jié)合大學(xué)生訓(xùn)練計劃（SRP）、本科畢業(yè)論文來完成更多的小型項目，讓學(xué)生積極參與其中，提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

5 結(jié)語

學(xué)習(xí)興趣關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也關(guān)系到教師的教學(xué)激情。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等改革激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動性，對于形成混合式教學(xué)模式中的學(xué)生、教師學(xué)習(xí)共同體至關(guān)重要。注重教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，精心設(shè)計、高效率執(zhí)行是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的保障，加強(qiáng)主觀能動性是增強(qiáng)教學(xué)效果的保證。

6 參考文獻(xiàn)

[1] 賴曉云，焦中明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下混合式教學(xué)的探索與實施：高?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”公共課教學(xué)改革案例[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2007（5）：57-59.

[2] 馬紅軍，張玉璽，李惠霞，等.應(yīng)用型本科院校農(nóng)林類專業(yè)植物學(xué)緒論課教學(xué)思考與實踐[J].黑龍江農(nóng)業(yè)科學(xué)，2016（10）：144-146.

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[5] 陳浩.不屑于教學(xué)方法：大學(xué)教改抹不去的痛[J].決策與信息，2016（3）：117-123.