以人為本教育理念在學(xué)校管理中的實(shí)踐

盧東

[摘要]新時(shí)代下，以人為本的教育理念已經(jīng)深入人心，為了提高學(xué)校管理水平，可以在學(xué)校管理工作中貫徹以人為本的教育理念，從而有效解決學(xué)校管理工作中的種種問(wèn)題，提高學(xué)校管理效率，構(gòu)建以人為本的學(xué)校管理模式，提升師生的綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]以人文本；學(xué)校管理；教育理念

[中圖分類(lèi)號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）24-0083-02

學(xué)校需要管理，想要管理好學(xué)校，需要管理者具備正確的管理思想和理念。培養(yǎng)人才是學(xué)校的核心任務(wù)，學(xué)校的管理工作也應(yīng)該圍繞人來(lái)展開(kāi)，因此，以人為本的教育理念符合學(xué)校的本質(zhì)屬性。但是，很多學(xué)校管理工作過(guò)于機(jī)械刻板，在這樣的學(xué)校中，教師和學(xué)生變成了教與學(xué)的機(jī)器，學(xué)校管理人員只在乎升學(xué)率，卻忽視了教師、學(xué)生作為人的基本情感需求。這種死板的學(xué)校管理模式扼殺了教師、學(xué)生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才?？梢?jiàn)，基于以人為本理念進(jìn)行學(xué)校管理是時(shí)代發(fā)展和教育改革的必然要求，以尊重、關(guān)心、激勵(lì)、發(fā)展個(gè)體為主要目的的學(xué)校管理模式是素質(zhì)教育背景下的最佳學(xué)校管理模式。

一、以人為本的教師管理

1.挖掘教師潛力，關(guān)注教師發(fā)展

身為學(xué)校管理者，應(yīng)該全面深入地了解教師群體的需求，設(shè)法挖掘教師的潛力，為他們提供施展才華、發(fā)展能力的平臺(tái)。首先，學(xué)校管理者應(yīng)該做到知人善用，善于溝通，關(guān)注教師需求，掌握每一位教師的性格特點(diǎn)、教學(xué)水平、為人處事等方面的差異，在“知人”的前提下做到“善用”。同時(shí)，要根據(jù)不同教師在興趣、能力、性格等方面的差異給其安排合適的工作崗位，充分發(fā)揮教師的聰明才智，力爭(zhēng)做到人盡其才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要用寬容的態(tài)度對(duì)待一些缺點(diǎn)比較明顯的教師，使他們感覺(jué)到被理解、被尊重，建立良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以便優(yōu)秀的教師能夠脫穎而出。其次，學(xué)校要堅(jiān)持以人為本，用發(fā)展的眼光去發(fā)現(xiàn)人才，對(duì)于正當(dāng)年的教師，要給他們提供鍛煉自己、提高自己的機(jī)會(huì)。總之，學(xué)校管理者在管理教師的過(guò)程中，要任人唯賢、唯才是舉。例如，H學(xué)校在招聘教師的過(guò)程中，打出的口號(hào)是“事業(yè)留人，待遇留人、感情留人”。在招聘過(guò)程中，學(xué)校招聘人員會(huì)為應(yīng)聘的教師詳細(xì)介紹學(xué)校環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理中的平等、民主、公正的理念。所謂“事業(yè)留人”，就是為教師提供施展才華的舞臺(tái)和成長(zhǎng)空間；“感情留人”是指想教師之所想，急教師之所急，如為教師的家屬提供工作、生活上的照顧；“待遇留人”是指給教師公平的待遇。通過(guò)這一系列體現(xiàn)以人為本的措施，H學(xué)校吸引了很多優(yōu)秀的教師人才，建立了一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，整體教學(xué)水平顯著提升。這都是因?yàn)閷W(xué)校堅(jiān)持以人為本，注重發(fā)掘教師潛力，關(guān)注教師發(fā)展，教師的能力得到提高，學(xué)校才能通過(guò)教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2.以人為本的教師評(píng)價(jià)

對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的目的是幫助教師進(jìn)步，促進(jìn)教師發(fā)展。首先，教師評(píng)價(jià)應(yīng)充分凸顯教師的主體性，實(shí)施“以人為本”的發(fā)展性評(píng)價(jià)。在開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，管理者要先和教師進(jìn)行溝通，結(jié)合教師的實(shí)際情況確立合理的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式；在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要給教師提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)；在整理評(píng)價(jià)資料時(shí)，要和教師進(jìn)行必要的溝通，有意識(shí)地引導(dǎo)教師進(jìn)行反思和總結(jié)。其次，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重教師之間的個(gè)體差異，基于“以人為本”的理念，用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)教師，根據(jù)教師的個(gè)體差異提出針對(duì)性的建議，充分挖掘教師的潛能，促進(jìn)教師發(fā)展。再次，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，讓教師可以接收到更多的反饋，從而更加有效地進(jìn)行教學(xué)反思?？傊?，要樹(shù)立“以人為本”的教師管理理念，充分激發(fā)教師的潛能，促進(jìn)教師發(fā)展。例如，H學(xué)校采用每個(gè)學(xué)期兩次的教師評(píng)價(jià)制度。在評(píng)價(jià)之前，先告訴教師評(píng)價(jià)的目的不是讓學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)批評(píng)教師，而是幫助教師進(jìn)步。最后，每個(gè)教師都要接受評(píng)價(jià)。然后給學(xué)生發(fā)放教師評(píng)價(jià)表，請(qǐng)學(xué)生以不記名的方式對(duì)教師進(jìn)行打分。這樣一來(lái)，學(xué)?？梢詼?zhǔn)確把控教學(xué)質(zhì)量，也為教師提供提升自己教學(xué)水平的機(jī)會(huì)。

二、以人為本的學(xué)生管理

1.尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

教育的根本目的是培養(yǎng)人才，因此，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律是基于“以人為本”教育理念的學(xué)校管理工作的核心內(nèi)容。素質(zhì)教育的目的是讓學(xué)生按照自身的身心發(fā)展規(guī)律健康發(fā)展。在管理過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)計(jì)劃，并視情況靈活調(diào)整。例如，H學(xué)校開(kāi)設(shè)了新的課程“發(fā)展課程”，其主要作用包括兩大部分，其一，拓展視野，豐富知識(shí)，主要以講座的形式開(kāi)展；其二，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)。H學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人興趣選擇拓展課題，以導(dǎo)師帶研究生的形式開(kāi)展課題研究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究拓展課題的過(guò)程中了解研究過(guò)程，獲得研究成果，發(fā)展興趣，培養(yǎng)特長(zhǎng)。在尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)的前提下，積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們認(rèn)真探究，讓學(xué)生在探究過(guò)程中發(fā)展自身特長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

2.尊重學(xué)生的個(gè)性差異

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)個(gè)性不同的學(xué)生采取不同的教育方法，充分體現(xiàn)了以人為本的教育理念。以人為本的學(xué)校管理關(guān)鍵在于以人的發(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的價(jià)值，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，然后激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。恰恰是因?yàn)榇嬖趥€(gè)性差異，學(xué)生才能算作真正的獨(dú)立個(gè)體。因此，為了充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)校管理者應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況采取不同的教育方法。例如，H學(xué)校每個(gè)學(xué)生都有一張與自身特點(diǎn)相符的課程表，課程表列出了學(xué)生每天的學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的課表上課。個(gè)性化的課程表體現(xiàn)了以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性差異，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育理念，學(xué)生按照符合自己個(gè)性特點(diǎn)的課程表開(kāi)展最合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效滿足自身的學(xué)習(xí)需求，這樣的學(xué)習(xí)效果最理想。

3.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校管理工作的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校管理者應(yīng)該給學(xué)生提供激發(fā)自身潛能的機(jī)會(huì)和空間。H學(xué)校首先在高一年級(jí)上學(xué)年的上半學(xué)期開(kāi)展學(xué)科大作業(yè)，下半學(xué)期開(kāi)展學(xué)科小論文，高一下學(xué)年開(kāi)展指導(dǎo)性課題，高二開(kāi)展自選性課題，高三開(kāi)展完善性課題。如語(yǔ)文《余秋雨散文賞析》、數(shù)學(xué)《連分式等式的處理方法》、物理《物理學(xué)與每日生活》、化學(xué)《化學(xué)電池的前景》，等等，學(xué)生根據(jù)題目自選學(xué)科作業(yè)。高二的自選性課題是指提供課題資料后由學(xué)生填選題表，然后填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，指導(dǎo)教師按“開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”給學(xué)生的“開(kāi)題報(bào)告”以評(píng)定。我們要求學(xué)生建立課題資料庫(kù)，如期完成中期匯報(bào)，在組織各類(lèi)課題展示活動(dòng)后學(xué)生自行撰寫(xiě)論文，由教師進(jìn)行論文評(píng)審。此階段應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高他們發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力，因此，對(duì)開(kāi)題報(bào)告的要求是相當(dāng)高的，同時(shí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高三完善性課題，主要修改完善課題，交流拓展課題，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課題的研究方法，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新精神，并最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校管理工作內(nèi)容繁雜，任務(wù)艱巨。只有采用科學(xué)的管理理念才能實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)，滿足新課標(biāo)的要求。因此，身為學(xué)校管理者，需要高度重視人本教育理念在學(xué)校管理工作中的重要作用，堅(jiān)持以人為本的學(xué)校管理理念，不斷完善教師、學(xué)生的管理制度。作為教師，要積極配合學(xué)校管理，為基于以人為本教育理念的學(xué)校管理工作貢獻(xiàn)自己的力量，從而促進(jìn)我國(guó)教育水平的提升，促進(jìn)學(xué)校、師生的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 斯陌）