雙語(yǔ)教學(xué)在《護(hù)理管理理論》授課中的應(yīng)用分析

程 愔，田慶超

（濟(jì)南市第三人民醫(yī)院，山東 濟(jì)南 250101）

護(hù)理管理學(xué)是管理學(xué)在護(hù)理事業(yè)上的具體應(yīng)用，其任務(wù)是研究護(hù)理工作的特點(diǎn)，找出其規(guī)律性，對(duì)護(hù)理工作的諸要素（人員、技術(shù)、信息等）進(jìn)行科學(xué)的管理，以提高護(hù)理工作的效率和效果。因此，良好的護(hù)理管理可以使護(hù)理系統(tǒng)得到最有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，以提高護(hù)理質(zhì)量。世界衛(wèi)生組織（WHO）對(duì)護(hù)理管理的定義為：護(hù)理管理是為了提高人們的健康水平，系統(tǒng)地利用護(hù)士的潛在能力和有關(guān)的其他人員或設(shè)備、環(huán)境，以及社會(huì)活動(dòng)的過(guò)程。隨著我國(guó)進(jìn)入WTO，國(guó)際交流與合作將日益頻繁[1]。英語(yǔ)作為一種世界通用語(yǔ)言，是國(guó)際交流與合作的橋梁，是進(jìn)行信息溝通和知識(shí)交流的主要承載體[2]。為此，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)被醫(yī)學(xué)院校教改工作提到重要的日程上來(lái)。本人于2006～2009年于英國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)3年，回院后，曾經(jīng)于2009～2010年兼職?？谱o(hù)理班英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，取得了較好的反響和成績(jī)。在英語(yǔ)基礎(chǔ)上，2015～2016年從事《護(hù)理管理學(xué)》教學(xué)工作，嘗試了雙語(yǔ)教學(xué)，以期提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，較好地適應(yīng)未來(lái)護(hù)理國(guó)際化交流的需要，并對(duì)此與同班非雙語(yǔ)教學(xué)課程效果進(jìn)行對(duì)比和分析，提供有益的借鑒。

1 資料與方法

接受雙語(yǔ)教學(xué)的2012級(jí)“高級(jí)護(hù)理”1班72名學(xué)生和2012級(jí)“高級(jí)護(hù)理”2班64名學(xué)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是按時(shí)出勤率和其他非雙語(yǔ)教學(xué)班級(jí)對(duì)比；二是期末考試成績(jī)階段性對(duì)比。

2 結(jié) 果

2.1 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師教學(xué)任務(wù)的影響

《護(hù)理管理學(xué)》是本純漢語(yǔ)教學(xué)課本和大綱，一學(xué)期的教學(xué)學(xué)時(shí)是固定不變，如何在教學(xué)任務(wù)完成的情況下，順利進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，是困擾教師的一個(gè)問(wèn)題。有時(shí)候?yàn)橼s時(shí)間和進(jìn)度，英語(yǔ)教學(xué)的展現(xiàn)的比例要縮短。另外，正規(guī)和純正的發(fā)音，讓學(xué)生聽(tīng)清楚，并且明白的基礎(chǔ)上，即在學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)上，英語(yǔ)詞匯熟悉量在70%以上，學(xué)生才能跟上進(jìn)度，產(chǎn)生興趣。以上皆是在教學(xué)工作中考慮到的問(wèn)題，隨著學(xué)生詞匯量的增加，才能逐步增加英語(yǔ)單詞和語(yǔ)句的涉入。

2.2 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響

136名學(xué)生中，英語(yǔ)水平達(dá)到4級(jí)水平者較少，不足40%，但是對(duì)英語(yǔ)較好的老師80%以上的學(xué)生懷有敬意，他們學(xué)習(xí)興趣在原來(lái)的基礎(chǔ)上都有提高10～20%?！蹲o(hù)理管理學(xué)》是理論性較強(qiáng)、抽象化的概念居多，對(duì)于見(jiàn)習(xí)班的同學(xué)，見(jiàn)習(xí)的內(nèi)容是專業(yè)課，護(hù)理管理離他們很遙遠(yuǎn)，管理的范疇和對(duì)象在充分了解的情況，才感知不僅僅是護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)理管理者才會(huì)護(hù)理管理，作為一位即將走向醫(yī)院的護(hù)士，從工作的第一天起，將面臨分管患者的管理、將來(lái)帶教實(shí)習(xí)生的管理、環(huán)境的管理等，從而增加了學(xué)生要學(xué)好此門(mén)課程的興趣。另外，課本中一些護(hù)理管理理論體系帶有英文，每個(gè)概念引進(jìn)國(guó)外的比較多，老師把概念引進(jìn)的背景知識(shí)和英語(yǔ)代碼進(jìn)行描述，加深了對(duì)這些概念的理解和印象。

2.3 雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的影響

任何一門(mén)專業(yè)知識(shí)課本，內(nèi)容皆有外語(yǔ)的專有名詞，西醫(yī)教學(xué)引進(jìn)知識(shí)的同時(shí)，還有理念的引進(jìn)，這就是醫(yī)學(xué)院把英語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)作為課程安排的原因。西醫(yī)藥物名稱更是讓學(xué)生深有體會(huì)，單純的記住藥名難免會(huì)死記硬背，在理解的基礎(chǔ)上和藥理作用了解的基礎(chǔ)上記憶、英語(yǔ)名稱的介紹等，增加理解性記憶的成分，會(huì)更刻骨銘心。通過(guò)調(diào)查，15%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)專業(yè)知識(shí)沒(méi)有任何幫助，85%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，40%的學(xué)生認(rèn)為可以在老師的解釋中聽(tīng)懂，對(duì)學(xué)習(xí)幫助較大，20%的學(xué)生懷有極大的興趣，認(rèn)為對(duì)自己具有很大的影響；90%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)拓寬了專業(yè)知識(shí)面、培養(yǎng)了臨床思維能力；5%的學(xué)生不確定，5%的學(xué)生提高了一小部分，主要原因英語(yǔ)基礎(chǔ)太差。

2.4 學(xué)生對(duì)授課要求和教學(xué)老師的評(píng)價(jià)

對(duì)于雙語(yǔ)教材，91%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)該采用雙語(yǔ)教材，不要過(guò)多采用英語(yǔ)教學(xué)，20%的內(nèi)容穿插英語(yǔ)教學(xué)即可；6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)采用漢語(yǔ)教材，老師偶爾穿插一些英語(yǔ)即可，3%的同學(xué)不予確定。對(duì)老師采用雙語(yǔ)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)見(jiàn)表1。

表1 老師采用雙語(yǔ)教學(xué)的總體評(píng)價(jià)情況[n(%)]

2.5 學(xué)生出勤率與其他非英語(yǔ)教學(xué)課程比較

是否英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)學(xué)生出勤率沒(méi)有明顯區(qū)別。見(jiàn)表2。

表2 學(xué)生出勤率與其他非英語(yǔ)教學(xué)課程比較[n(%)]

3 討 論

3.1 學(xué)生的英語(yǔ)水平和興趣直接影響教學(xué)效果

從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，5%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)提高了一小部分，與6名（4.5%）課堂聽(tīng)課效果基本一致，說(shuō)明英語(yǔ)的水平和學(xué)習(xí)興趣直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

3.2 師資水平對(duì)教學(xué)效果的影響

兩個(gè)班級(jí)期末考試成績(jī)無(wú)明顯區(qū)別。見(jiàn)表3

表3 兩個(gè)班級(jí)《護(hù)理管理學(xué)》期末考試成績(jī)[n(%)]

3.3 抽取一個(gè)同班級(jí)的學(xué)生成績(jī)與其他一門(mén)課程成績(jī)對(duì)比（見(jiàn) 表4）

表4 抽取一個(gè)同班級(jí)的學(xué)生成績(jī)與其他一門(mén)課程成績(jī)對(duì)比[n(%)]

3.3 雙語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)性對(duì)教學(xué)效果的影響[3]

前期基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程沒(méi)有采用英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的熏陶，沒(méi)有專業(yè)醫(yī)學(xué)詞匯的積累，護(hù)理管理學(xué)相對(duì)專業(yè)詞匯涉及不多，采用較多的英語(yǔ)教學(xué)會(huì)影響學(xué)習(xí)興趣，91%的同學(xué)只要求穿插英語(yǔ)內(nèi)容20%即可。此外，臨床課之后實(shí)習(xí)階段的繼續(xù)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于教學(xué)成果的鞏固、提高，對(duì)此后的臨床、科研工作、學(xué)術(shù)交流中的實(shí)際運(yùn)用都會(huì)起到非常重要的作用。

3.4 雙語(yǔ)教學(xué)的必要性和展望

編寫(xiě)正規(guī)的雙語(yǔ)教學(xué)教材。隨著世界經(jīng)濟(jì)和“一帶一路”經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，單語(yǔ)社區(qū)逐漸消失，醫(yī)院面臨的服務(wù)對(duì)象也逐漸走向國(guó)際化，給我們將來(lái)的醫(yī)學(xué)工作者也提出了更高的要求，為盡快與國(guó)際接軌，醫(yī)學(xué)生雙語(yǔ)教學(xué)也是其中一項(xiàng)推動(dòng)力。在雙語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題，還需要不斷探索解決方案、總結(jié)和改進(jìn)。