基于信息化的中職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)用探究

葉珊

摘 要：探討信息技術(shù)在中職基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用研究。方法：從2016級(jí)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)二年級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班級(jí)，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組，其余班級(jí)為對(duì)照組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組采用依托信息技術(shù)下的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后通過(guò)理論考核、技能考核及自我滿意度測(cè)評(píng)檢測(cè)效果。結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組護(hù)生理論及技能考核成績(jī)高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組護(hù)生學(xué)習(xí)滿意度高于對(duì)照組。結(jié)論：應(yīng)用信息化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，有效提高了護(hù)生學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性，同時(shí)，信息化教學(xué)也為教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：信息化；中職基礎(chǔ)護(hù)理；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；R471 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-06-10

信息技術(shù)的迅速發(fā)展給社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了巨大變革，同時(shí)也對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了潛移默化的影響，且隨著2010年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽（現(xiàn)已改為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽教學(xué)能力比賽）的開(kāi)展，推動(dòng)了教學(xué)信息化發(fā)展進(jìn)程[1]。微課、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真教學(xué)軟件等多元化信息化手段相繼應(yīng)用于課堂，有關(guān)信息化教學(xué)的案例展示讓教師隊(duì)伍進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了信息化教學(xué)的重要性及優(yōu)勢(shì)[2][3]。基于此，筆者將信息技術(shù)與中職護(hù)理基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)相融合，以促進(jìn)教學(xué)改革，現(xiàn)介紹如下。

一、對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

從學(xué)校2016級(jí)中職護(hù)理8個(gè)班中隨機(jī)抽取2個(gè)班，作為實(shí)驗(yàn)班（92人），其余班級(jí)作為對(duì)照班（286人），且均為女生，年齡在16～18歲之間。護(hù)生在入學(xué)成績(jī)及平時(shí)考核（理論+技能）成績(jī)無(wú)顯著差別（P>0.05），具有可比性。

2.研究方法

（1）對(duì)照組。采取傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即課前教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上教師理論講授后演示操作，護(hù)生練習(xí)操作，課后布置練習(xí)，最后進(jìn)行考核（理論+技能）。

（2）實(shí)驗(yàn)組?；谛畔⒒膶?shí)訓(xùn)教學(xué)（見(jiàn)下圖），采取課前自學(xué)—課中精學(xué)—課后固學(xué)三段式教學(xué)。①課前自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：平臺(tái)理論助學(xué)—嘗試操作練習(xí)—護(hù)生提出疑問(wèn)—教師接收反饋—教師調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。具體為，教師借助教學(xué)平臺(tái)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單；護(hù)生按照任務(wù)單指示觀看上傳的視頻及PPT，學(xué)習(xí)理論知識(shí)并完成課前理論小測(cè)驗(yàn)，然后到開(kāi)放的實(shí)訓(xùn)室，借助模型二維碼，掃碼觀看操作步驟視頻，嘗試操作練習(xí)并將操作視頻上傳至平臺(tái)，并提交操作中存在的疑問(wèn)；最后教師觀看視頻，根據(jù)學(xué)生反饋調(diào)整課上內(nèi)容。②課中精學(xué)，解決問(wèn)題：情境化導(dǎo)入課堂—借助平臺(tái)展疑問(wèn)—應(yīng)用信息化手段答疑—通過(guò)虛實(shí)結(jié)合練習(xí)操作—借助示教反示教系統(tǒng)找錯(cuò)糾錯(cuò)—護(hù)生強(qiáng)化練習(xí)。③課后固學(xué)：護(hù)生登錄教學(xué)平臺(tái)，反復(fù)觀看操作視頻，鞏固操作。④考核（理論+技能）。

3.考核評(píng)價(jià)

（1）以“導(dǎo)尿術(shù)”教學(xué)為例，包括理論考核及技能考核，其中理論考核部分所有考生采用同一份試卷，試卷由學(xué)科組教師共同制定，技能考核采取學(xué)校統(tǒng)一的考核標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)考教師按照統(tǒng)一的評(píng)分細(xì)則評(píng)分，最后將所得成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）通過(guò)訪談及問(wèn)卷調(diào)查收集護(hù)生對(duì)傳統(tǒng)課堂及信息化課堂評(píng)價(jià)及滿意度情況。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，所有數(shù)據(jù)采用（x±S）表示， P<0.05時(shí)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

1.實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考核成績(jī)比較

兩組護(hù)生理論成績(jī)及技能成績(jī)相比，實(shí)驗(yàn)組成績(jī)高于對(duì)照組，P<0.05時(shí)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)下表）。

2.兩組護(hù)生訪談及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果

在課程結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組護(hù)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的滿意度高于對(duì)照組。通過(guò)隨機(jī)采訪實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組護(hù)生，筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組護(hù)生的反饋偏向積極，認(rèn)為信息化課堂有趣、形象、生動(dòng)，學(xué)習(xí)更有意義，不容易走神，希望老師可以更多地采用這樣的教學(xué)形式；而對(duì)照組護(hù)生的反饋則偏向消極，覺(jué)得有時(shí)候在理論講授時(shí)容易走神、犯困，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

三、討論

1.信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)探討

通過(guò)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的結(jié)果比較，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)論在理論知識(shí)還是技能考核上都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，筆者認(rèn)為這主要與信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)有關(guān)。首先較之傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)一大突出優(yōu)勢(shì)在于教學(xué)平臺(tái)的使用。在本次研究中，以平臺(tái)為載體為護(hù)生提供了豐富的資源，課前護(hù)生可以登錄平臺(tái)觀看生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)視頻，一方面可以激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面更直觀，適合中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。郭興紅也提到學(xué)習(xí)興趣缺乏會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果[4]。其次，中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)中還存在動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)，依據(jù)該特點(diǎn)，本次研究中，教師在操作模型上貼有相應(yīng)操作的微課二維碼，護(hù)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后可以掃碼觀看操作，邊看邊動(dòng)手操作，并且將操作中存在的問(wèn)題，借助平臺(tái)討論群，即刻向教師反饋。在“做中學(xué)”，護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性明顯提高。

另外，根據(jù)護(hù)生課前反饋的問(wèn)題，教師有針對(duì)性地采取了相應(yīng)的解決措施，如在“導(dǎo)尿術(shù)”實(shí)訓(xùn)課中，針對(duì)操作步驟易混亂的情況，教師借助虛擬仿真軟件，讓護(hù)生進(jìn)行虛擬練習(xí)，如果步驟錯(cuò)誤，系統(tǒng)會(huì)給予提示，從而有效幫助護(hù)生掌握步驟。針對(duì)操作中無(wú)法確定是否跨越無(wú)菌區(qū)這個(gè)問(wèn)題，采用示教反示教系統(tǒng)，護(hù)生可以觀看自己操作視頻，并明確是否跨越無(wú)菌區(qū)。信息技術(shù)有效幫助護(hù)生解決了操作中存在的問(wèn)題，幫助護(hù)生掌握操作規(guī)范，且新穎的教學(xué)方式，讓護(hù)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不斷提高，護(hù)生學(xué)習(xí)的滿意度也較傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)有了明顯增高。

2.信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提出的挑戰(zhàn)

信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)為課堂帶來(lái)新的變革的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，一方面對(duì)教師提出了更高的要求，教師要不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代腳步，學(xué)習(xí)信息技術(shù)。另一方面，信息化的到來(lái)對(duì)學(xué)校的軟硬件設(shè)施提出更高要求，為了實(shí)現(xiàn)信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校需要配備校園網(wǎng)絡(luò)、示教反示教系統(tǒng)、擁有教學(xué)平臺(tái)、虛擬仿真軟件等。這需要學(xué)校重視，進(jìn)行師資培訓(xùn)，設(shè)備采購(gòu)等。

四、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用信息化，能夠有效改善課堂，提高護(hù)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)護(hù)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也給學(xué)校提出了更高的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜麗萍.用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)——由全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽引發(fā)的思考[J].工業(yè)和信息化教育，2015（8）：26-31.

[2]黃文波.信息化教學(xué)在中職電子專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（36）：28-29.

[3]張德佳，劉加釗.心肺復(fù)蘇信息化教學(xué)探索與實(shí)踐[J].青島遠(yuǎn)洋船員職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（4）：64-66.

[4]郭興紅.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 武漢：湖北工業(yè)大學(xué)，2011.