幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的實踐與探索

王靜雯

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)意；內(nèi)涵；策略

【中圖分類號】 G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0076—01

一、創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵

創(chuàng)意美術(shù)的著重在于“創(chuàng)意”二字，著重點絕對不僅是美術(shù)。幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)，就是以幼兒的技能發(fā)展和個性發(fā)揮為核心，以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以課程的主體為線索，通過結(jié)合多元化的美術(shù)表現(xiàn)方式，促使幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性美術(shù)設(shè)計的活動，它注重對于幼兒情感的陶冶和自我探索能力的提升。

二、開展創(chuàng)意美術(shù)教育的策略

1. 轉(zhuǎn)換思想，更新理念。教師要以“幼兒發(fā)展為本”的觀點滿足不同差異幼兒的需要，要激發(fā)每一個幼兒都積極動手，教會他們具有獨立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造。同時教師要有計劃地教育幼兒學(xué)習(xí)一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技巧技能，才能為幼兒更好地表達(dá)插上飛行的翅膀。

以前教師準(zhǔn)備的材料非常單一，除了紙就是顏料?，F(xiàn)在的教學(xué)中，除了上述材料，還有各種廢舊材料。同時教師還要注意在各個環(huán)節(jié)中滲透幼兒創(chuàng)造性思維品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)，豐富幼兒經(jīng)驗，擴(kuò)大幼兒知識面?？衫靡魳纷髌贰⑽膶W(xué)作品，引導(dǎo)欣賞多種形式的藝術(shù)作品，拓寬幼兒視野。

2. 營造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境。（1）用同伴的創(chuàng)意作品激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。如我們每個班的門口裝置了作品展示欄，并且每個班都有對外開放的作品展示架。

（2）用家長的設(shè)計靈感為孩子開辟一個展示舞臺。我們每年都組織家園教玩具制作大賽，要求家長和幼兒用生活中的廢棄環(huán)保材料構(gòu)思、制作。

（3）用名家的抽象藝術(shù)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。我們在走廊上畫有世界著名畫家的抽象畫作品，給幼兒欣賞人類最優(yōu)秀的藝術(shù)精品，讓幼兒直接與大師對話，直接感知藝術(shù)的魅力，使之從小具有良好的審美情趣。

（4）用個性化創(chuàng)意美術(shù)環(huán)境誘發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維。我園的美術(shù)創(chuàng)意活動室中有多種工作坊，如：色彩坊、手工坊、泥塑坊、紙工坊、水墨坊等。每個工作坊里都有一張大的工作臺，上面放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，鼓勵幼兒運用多種藝術(shù)手段表達(dá)內(nèi)心感受。

3. 設(shè)立寬松的心理環(huán)境，鼓勵自由的創(chuàng)作形式。寬松的心理環(huán)境、自由的作畫方式，能夠激活兒童思維和大膽的表現(xiàn)；平等的師生關(guān)系，能使幼兒樹立自主表現(xiàn)的意識，能夠呈現(xiàn)個性化的作品。創(chuàng)意坊、泥工吧、我型我秀等是幼兒喜愛的活動，自由寬松的活動氛圍、濃郁的創(chuàng)意環(huán)境，有利于幼兒大膽表達(dá)與表現(xiàn)。

4. 激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。運用新穎和獨特的教學(xué)手段激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維。如，油水分離畫：幼兒先用各色油畫棒涂底色，再蓋上一層黑油畫棒色，再用牙簽刮畫，一種全新的畫躍然紙上。我們還嘗試著用膠帶先在紙上勾勒出想要的圖案，再涂色，撕去膠紙，幼兒發(fā)現(xiàn)原來做畫并不拘于一種形式，他們在老師的啟發(fā)下體會到了美術(shù)創(chuàng)作的樂趣。

平時我們都是畫平面的圖片，其實還可以創(chuàng)作成立體的造型，可先用報紙做基本凹凸面，再用膠帶加以固定，最后用餐巾紙加白乳膠定型上色。這樣一件立體造型展示在幼兒面前，他們都為這種表現(xiàn)手段而驚訝。

5. 教師要把“創(chuàng)新”具體化、明確化?！安灰粯印?，首先應(yīng)主張幼兒創(chuàng)新，使自己的作品不同于以前的作品，不滿足于自己已經(jīng)掌握的方法。

6. 創(chuàng)意性地使用美工材料。材料的準(zhǔn)備要做到有針對性和多元性。在決定投放材料之前，我們要斟酌這些材料可能會對幼兒的智力、情感和審美等方面產(chǎn)生怎樣的影響，然后再根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點準(zhǔn)備不同層次的活動材料，做到有的放矢。我們可以把材料的運用從單一向豐富過渡。如在玩紙盒中，我們開始只是單一地將兩三個紙盒粘在一起，只要接近實物就可以。后來，我們建議將幾個紙盒作品聯(lián)系在一起，做成樓房，還要對樓房的窗戶、大門進(jìn)行裝飾，并鼓勵幼兒創(chuàng)編各種有趣的故事，從而成了由幼兒親手制作的教玩具了，既有價值又有教育意義。

7. 對幼兒的作品給予客觀、公正、合理的評價。評價幼兒的作品是提高幼兒的審美能力、集思廣益的過程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。每次活動結(jié)束，可將幼兒全部的作品展覽，讓孩子互相欣賞。老師應(yīng)記下每個幼兒的不足之處，以便在以后的活動中因材施教。

幼兒經(jīng)過審視，相互交流，相互觀摩、學(xué)習(xí)，明白誰的顏色配得好，誰的構(gòu)思有主次，誰畫得新鮮有趣，自己有哪些不足。通過大家品評，幼兒的自信心逐步提高，他們的創(chuàng)造性更強(qiáng)，創(chuàng)作的火花一旦被點燃，課堂就成了一個噴發(fā)的火山。

編輯：王金梅