聚焦學科核心素養(yǎng)孕育深厚家國情懷

魏孔青

【關鍵詞】 歷史；核心素養(yǎng)；家國情懷；教學模式；情感體驗

【中圖分類號】 G631 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）14—0069—01

學科核心素養(yǎng)是通過學科學習形成的必備品格和關鍵能力，是學科育人價值的概括性、專業(yè)化表述。家國情懷是人文素養(yǎng)的重要組成部分之一，也是歷史核心素養(yǎng)的一個重要內(nèi)容，是歷史學習在思想、觀念、情感、態(tài)度方面的重要體現(xiàn)，旨在讓學生通過學習歷史，能夠肩負社會責任，充滿人文追求，服務于國家強盛和民族進步。本文結合筆者教學實踐，談談對歷史課堂教學中聚焦學科核心素養(yǎng)，孕育深厚家國情懷的理解。

一、核心素養(yǎng)的落實要以教學模式的變革為保障

1. 回歸學習本質。要深刻理解如何學習，進而回歸到學習的本質。縱觀人類社會，無論是思想發(fā)展史、社會進步史，還是科學發(fā)現(xiàn)史、技術革新史，無一不是在不斷發(fā)現(xiàn)新問題中解決問題，又在解決問題中發(fā)現(xiàn)新的問題；而對于每一個獨立的個體來講，都是在不斷的自我追問中尋找到自己的精神家園。因此，回歸對問題的探求并在這個過程中找回自己應有的智慧，才是學習的本質。

2. 合理構建知識結構。明確了方向、目標，就可以將對歷史核心素養(yǎng)的理解應用于課堂教學。在具體學習過程中，主要從兩個維度引領學生學習。從微觀到宏觀條分縷析地學習基礎知識，從宏觀到微觀高屋建瓴地構建知識結構。首先，系統(tǒng)講解每一節(jié)課的知識細節(jié)，通過分析時代背景、解讀歷史事件過程、提供歷史史料，引導學生分析史料、提取信息、歸納概括和描述歷史，借此培養(yǎng)學生的時空觀念，鍛煉學生的史料實證和歷史解釋能力。同時引導學生關注政治制度、經(jīng)濟發(fā)展和文化演變之間的聯(lián)系和互相影響，培養(yǎng)學生的唯物史觀。其次，在講清楚每一節(jié)課內(nèi)容的基礎上，引導學生對知識進行梳理，構建自己的知識框架，可以按照時序性，也可以按照空間性，培養(yǎng)了學生搭建知識體系的能力。經(jīng)過這樣從微觀到宏觀地學習知識、再由宏觀到微觀地搭建知識結構，并將時空觀念和史料實證貫穿其中，學生既能掌握知識點，又將知識體系了然于胸，既見樹木，又見森林。

3. 實現(xiàn)情感體驗。從學科教學的角度來看，歷史核心素養(yǎng)的形成不僅需要知識與技能的習得，更需要學習過程中的情感體驗和感悟，并內(nèi)化為優(yōu)秀的品格，外化為崇高的行為。但情感教育不是在朝夕之間便可速成，而是一種“情動—體驗—理解—內(nèi)化”的過程。為此，教師在課堂教學中必須運用多種行之有效的方法將情感態(tài)度價值觀滲透到課堂教學中，陶冶學生的情操。為了拉近學生與歷史的距離，教師可以借助多媒體播放相關的影視和圖片資料，創(chuàng)設聲、像、圖、文并茂的教學情境，使學生有身臨其境之感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在感知、體驗和思考歷史的過程中，深化對史事的認識與判斷，生成鮮明的歷史價值觀。

4. 教學評價體現(xiàn)道德培養(yǎng)。課堂教學評價是為促進學生學習、改善教師教學而實施的對學生的學習過程與結果、教師的教學所進行的測量和評價。其一是對教師的教學設計、教學組織的展開、教學方法的實施等的評價；其二是對學生學習效果的評價。傳統(tǒng)的教學評價以考察學生對知識的掌握和運用為主，操作起來相對簡單，而在教學中培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，用傳統(tǒng)的評價方式就有一定的難度，所以，要轉變傳統(tǒng)的教學評價方式，在評價過程中有意識地照顧到對學生道德素養(yǎng)的考察、引導和激發(fā)。

二、家國情懷的培養(yǎng)

首先，家國情懷的培養(yǎng)，順應了黨立德樹人的教育方針。開展以家國情懷教育、社會關愛教育和人格修養(yǎng)教育為主要內(nèi)容的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎。其次，家國情懷的培養(yǎng)，是實現(xiàn)歷史育人功能的重要標志。歷史教育使學生獲得廣闊的人生閱歷與視野，幫助學生思考和分析社會問題并形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。歷史學科中體現(xiàn)的民族精神、時代精神，對學生家國情懷的培養(yǎng)有著先天性的優(yōu)勢。再次，家國情懷的培養(yǎng)，契合思想政治教育在情感態(tài)度上的目標。引導學生從歷史的角度認識中國的國情，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要歷史價值和現(xiàn)實意義，有助于學生形成民族的認同感，培養(yǎng)家國情懷。

中國古代歷史中悠久的歷史文化有利于培養(yǎng)學生的民族自豪感和自信心。通過學習近代史，學生能充分了解帝國主義對中國殘酷侵略的史實，有利于激發(fā)學生強烈的民族自尊心，近代以來任人宰割的局面讓學生明白只有實行對外開放，才能更好地認清世界形勢，跟上歷史步伐、順應時代潮流。通過學習世界史，可以讓學生認識人類文明成果的多樣性和復雜性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成廣闊的國際視野。

總之，培養(yǎng)與發(fā)展學生的歷史核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，必須靠一線歷史教師在觀念上更新，在專業(yè)上提升，在教學中滲透，在日常中積累，如此，才能真正培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格與創(chuàng)新能力，使學生得到全面發(fā)展。

編輯：蔡揚宗