小學(xué)高年級(jí)班主任工作中心理健康教育的滲透

張秀麗

【關(guān)鍵詞】 班主任；心理健康教育；人格榜樣；滲透；要求

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）14—0047—01

小學(xué)生的心理健康教育工作是學(xué)校眾多的教育工作中的一個(gè)重要組成部分。影響學(xué)生健康心理形成的因素主要有家庭、學(xué)校和社會(huì)等，其中學(xué)校教育在學(xué)生的身心發(fā)展中都起著主導(dǎo)的作用。而班主任作為學(xué)校教育的主要實(shí)施者和對(duì)學(xué)生最直接的管理者，他是否有意識(shí)地在他的工作中加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，對(duì)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成起著重要作用。而且，隨著素質(zhì)教育的推行，班主任工作的內(nèi)容增添了對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。班主任應(yīng)該積極主動(dòng)地把學(xué)生的心理健康教育納為己任，在新教育理念的影響下，以人為本，塑造學(xué)生的完整人格。面對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，班主任可以采用滲透式教育的方法增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

一、滲透的方式

1. 在教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育。班主任作為一門(mén)學(xué)科的教師這個(gè)身份給予班主任進(jìn)行心理健康教育的無(wú)限可能。學(xué)生們的心理健康教育班主任可以結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)在課堂教學(xué)中進(jìn)行滲透。首先，課堂是師生共同活動(dòng)最多的場(chǎng)所，學(xué)生在課堂中獲得知識(shí)、掌握技能、發(fā)展思維以及心理素質(zhì)，作為最重要的心理健康教育基地，課堂這個(gè)場(chǎng)所不容忽視。其次，小學(xué)課本中包含著許多心理健康教育資料，班主任在完成知識(shí)與技能的傳授時(shí)，也要滲透心理健康教育。例如，在為了救助朋友而勇敢獻(xiàn)血的《她是我的朋友》一課滲透樂(lè)于奉獻(xiàn)的教育，在講述心胸寬廣的藺相如和知錯(cuò)就改的廉頗的《將相和》中滲透為人處世寬容大度的教育。

2. 在班級(jí)活動(dòng)中滲透心理健康教育。班級(jí)活動(dòng)作為學(xué)生心理健康教育的第二陣地，在加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)方面也起著不容忽視的作用。班級(jí)活動(dòng)從形式上分類(lèi)，有學(xué)習(xí)交流類(lèi)、文體娛樂(lè)類(lèi)等；從內(nèi)容上來(lái)分，包括學(xué)習(xí)活動(dòng)、班會(huì)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。通過(guò)組織各種妙趣橫生的班級(jí)活動(dòng)，在調(diào)節(jié)學(xué)生緊張單調(diào)的學(xué)習(xí)生活之余，有利于形成團(tuán)結(jié)、合作、愉快、和諧的班級(jí)氣氛，從而排解學(xué)生煩躁焦慮的心情，促進(jìn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。與此同時(shí)，班主任可在活動(dòng)中挖掘可利用因素，滲透心理健康教育。例如，在每周的隊(duì)會(huì)時(shí)間組織本班學(xué)生以小組為單位輪流進(jìn)行心理劇表演，每期這些小劇目要選定主題，向?qū)W生介紹相應(yīng)的心理健康知識(shí)，幫助學(xué)生避免消極心態(tài)，保持健康心態(tài)，積極主動(dòng)地進(jìn)行心理健康維護(hù)。

3. 樹(shù)立人格榜樣滲透心理健康教育。教師的一言一行對(duì)小學(xué)生們有著直接的影響，同樣的，教師的心理素質(zhì)、人格特征對(duì)學(xué)生的心理健康也有著潛移默化的影響。心理健康的教師對(duì)待學(xué)生的微小進(jìn)步情緒是飽滿的；對(duì)待學(xué)生的差錯(cuò)情緒是寬容的；給與學(xué)生的是鼓勵(lì)的話語(yǔ)、信任的眼神、理解的微笑及親切的撫摸。只有當(dāng)教師的心理品質(zhì)過(guò)關(guān)時(shí)，培養(yǎng)出的學(xué)生心理才有可能健康。學(xué)生向師性促使學(xué)生對(duì)教師高尚的品德、合理的言語(yǔ)、得體的行為進(jìn)行觀察與模仿，因此，教師在與學(xué)生相處的過(guò)程中，自身的人格魅力、心理品質(zhì)會(huì)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)很好的榜樣。

二、心理健康教育對(duì)小學(xué)高年級(jí)班主任的要求

小學(xué)高年級(jí)班主任在工作中滲透心理健康教育，這不僅要求班主任自身需要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)等理論知識(shí)，還要把這些理論知識(shí)與實(shí)際工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從而促使小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。然而，在小學(xué)高年級(jí)班主任的工作中心理健康教育無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不現(xiàn)，班主任必須求真務(wù)實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

首先，班主任需要時(shí)刻留意學(xué)生的心理變化。在小學(xué)生思維方式中的感性思維一般占主要地位，所以要加強(qiáng)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，小學(xué)高年級(jí)班主任要時(shí)刻留意學(xué)生的心理變化。作為小學(xué)生，他們的心理變化一般會(huì)伴隨著明顯的外部的變化。例如，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)成績(jī)突然下降、課上不積極、課下易煩躁或者不愛(ài)與人交流等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都需要班主任去留意觀察，并及時(shí)開(kāi)展心理健康教育。

其次，班主任需要了解學(xué)生的心理需求。以人為本的教育原則，就是要在加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育時(shí)，要充分地考慮小學(xué)生的心理需求。這就要求班主任進(jìn)行深入且全面的學(xué)情分析，需要班主任深入學(xué)生群體，與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，與學(xué)生傾心交流，了解每一位學(xué)生的需求，進(jìn)而把心理健康教育建立在這些需求之上，只有這樣才能做到有的放矢，才能讓心理健康教育取得實(shí)效。

由于年齡尚小，小學(xué)生的心理健康發(fā)展需要協(xié)助引導(dǎo)，班主任工作作為學(xué)校的一種重要渠道，應(yīng)該在其工作中滲透心理健康教育，幫助學(xué)生提升心理素質(zhì)，為以后的的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

編輯：蔡揚(yáng)宗