咫尺知萬里，一扇一風(fēng)情

林琳

摘 要：文章以“中國扇子”的教學(xué)為例，淺略論述在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中傳承并弘揚傳統(tǒng)文化的策略：以大量的素材讓學(xué)生們見多識廣；以豐富的實物讓學(xué)生們與傳統(tǒng)文化“零距離”；以多樣的活動讓學(xué)生們觸摸傳統(tǒng)文化。

在新時代中國特色社會主義背景之下，培養(yǎng)小學(xué)生從小熱愛祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)，是新時代賦予每一個藝術(shù)教育工作者的使命。筆者結(jié)合自身的小學(xué)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)出在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中傳承并弘揚傳統(tǒng)文化的三點策略，以供參考。

一、以大量的素材讓學(xué)生們見多識廣

鑒于小學(xué)生的知識與能力儲備水平，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心目標不在于提高學(xué)生的專業(yè)技能與水平，而在于在學(xué)生心中播下一顆顆“文化、藝術(shù)、美”的種子。就傳承與弘揚傳統(tǒng)文化而言，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的重點不宜過于強調(diào)從“專業(yè)”與“技法”的角度鑒賞作品，而應(yīng)該通過大量的素材讓學(xué)生認同傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有自豪感，有“文化自信”。

首先需要強調(diào)的是，中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是有故事、有內(nèi)涵的文化，也就是說那些與傳統(tǒng)文化有關(guān)的趣聞軼事等內(nèi)容也是教學(xué)素材的重要組成部分。更重要的是，以趣聞軼事進行激趣導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣。以“中國扇子”的教學(xué)為例，教學(xué)伊始，筆者首先向?qū)W生們講述了“蘇東坡畫扇斷案”的故事：“大文豪蘇東坡在杭州做官時，一位被告因扇子生霉沒有賣掉而沒錢還給債主，于是東坡先生便親自在生霉的扇子上作畫，讓被告叫賣‘蘇東坡畫的畫，一兩銀子買一把，結(jié)果扇子很快就被賣光了?！敝v完這個小故事以后，筆者再自然而然地引出“為什么蘇東坡先生畫的扇子會大受歡迎？”“咱們中國的扇子只是用來乘涼的嗎？”這兩個問題激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)、了解“中國扇子”的熱情與興趣。

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師并不適宜向?qū)W生灌輸過多的章法、技巧等太專業(yè)的知識，而應(yīng)該通過大量的素材讓學(xué)生見多識廣。大量素材的呈現(xiàn)，有利于學(xué)生直觀地了解感受中國傳統(tǒng)文化的人文之美、藝術(shù)之美、情韻之美。在“中國扇子”教學(xué)的第一課時，筆者先通過向?qū)W生呈現(xiàn)由“樹葉、羽毛”制成的最早期的扇子向?qū)W生講述扇子的起源；再通過向?qū)W生呈現(xiàn)團扇、折扇、絹扇、折扇等不同類別的扇子讓學(xué)生認知扇子的材料與種類；接著通過向?qū)W生呈現(xiàn)歷朝歷代不同時期的具有代表性的扇子向?qū)W生講述中國扇子的歷史；然后再向?qū)W生呈現(xiàn)包括山水、花鳥、人物等不同題材的扇面畫為學(xué)生打開扇面畫的大門；緊接著進一步向?qū)W生呈現(xiàn)徐熙的《豆花蜻蜓圖》、黃居寀的《晚荷郭索圖》、宋徽宗趙佶的《枇杷山鳥圖》等名家名作讓學(xué)生感知扇面畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)的高級境界。在呈現(xiàn)圖片的過程中，一些學(xué)生表示自己以前從來不知道“扇子也可以這么漂亮”，一些學(xué)生驚嘆于“一方小小的扇子也可以畫上如此多的內(nèi)容”，還有一些學(xué)生則表示“外國人的扇子肯定沒有咱們中國的扇子這么高大上”；在此基礎(chǔ)上，筆者最后結(jié)合“兩幅潮州扇面畫驚艷G20晚會”的新聞，向?qū)W生展現(xiàn)“扇面畫”這一傳統(tǒng)藝術(shù)如何在新時代煥發(fā)出新的生命力，如何在新時代重新“走向世界”。

二、以豐富的實物讓學(xué)生們與傳統(tǒng)文化“零距離”

豐富的實物更能讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境、設(shè)身處地”的情感共鳴，更能讓學(xué)生真切、真實地感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。教學(xué)過程中，凡是與我們的日常生活聯(lián)系緊密的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化都應(yīng)盡量地讓學(xué)生感受實物，諸如家具、風(fēng)箏、樂器、陶藝、建筑等與傳統(tǒng)文化相關(guān)的作品。

在教學(xué)過程中，實物的呈現(xiàn)需要家長、社會的配合，這就需要美術(shù)教師做好課前的溝通、準備工作，爭取將更多的資源呈現(xiàn)于課堂之上。以“中國扇子”為例，筆者所任教的六個班級共收集了紙質(zhì)折扇一百余把，此外還收集到絹扇二十余把，竹扇二十余把，其他各類扇子五十余把、當課堂上學(xué)生就自己準備的各種扇子進行交流、展示、欣賞的時候，紛紛表示：“這把扇子真漂亮！”“原來竹子真的可以做成扇子?！薄斑@把絹做的扇子摸起來真舒服?！薄斑@把扇子上面的畫實在太好看了?！薄拔乙郧熬尤粵]留意扇子也可以這么漂亮。”“這把扇子一定是你爺爺最喜歡的吧？”在所收集的大量的實物扇子的基礎(chǔ)上，筆者進一步組成了“學(xué)生評委團”，評委團從眾多的扇子中一共選出了三十把“精品扇子”。這些扇子中有孩子和家長們?nèi)粘Ｙ徫飼r的“偶然發(fā)現(xiàn)”（如印制的極為美觀的“廣告扇”），有孩子和家長們游覽名勝古跡留下的“紀念品”（如小雨一家去陽朔旅游時購買的一把長達一米的“巨扇”），也有幾把扇子是家長們多年的“珍藏”（如小風(fēng)家里珍藏的一把中華民國時期的絹扇）。在評選出“精品扇子”之后，筆者通過在各個班級巡回展覽的形式，讓學(xué)生對“扇子的美”有了更深入的認識，對“扇面畫”這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式有了更直觀的感受與認知。

三、以多樣的活動讓學(xué)生們觸摸傳統(tǒng)文化

就小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，所謂的“活動”并不僅僅是“畫一畫”而已，還包括“做一做、看一看、玩一玩”等多種形式。而就傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚而言，更離不開親自動手做一做（如風(fēng)箏），去博物館、展覽館等地方看一看（如陶藝、舞美）等多種多樣的活動形式。

在“中國扇子”的第二課時，筆者將學(xué)生們分成兩組，一組學(xué)生負責(zé)動手“做一做”，一組學(xué)生則動手“畫一畫”。筆者鼓勵動手“做一做”的學(xué)生：團結(jié)協(xié)作、創(chuàng)意創(chuàng)新。于是，海邦同學(xué)就直接用芭蕉葉做了一把原生態(tài)的“芭蕉扇”；笑玥同學(xué)則自制模具做出了色香味美的“冰激凌扇”；慧慧同學(xué)則別出心裁地用珠子和亮片做出了一把光彩奪目的“珠扇”；而志威、小杰、小康等同學(xué)則齊心協(xié)力地用布和木條做出了一把大型的代表班級文化的“班扇”。當然，更多的學(xué)生做的是中規(guī)中矩的紙扇、折扇、絹扇、竹扇……在讓學(xué)生們親自動手做扇子之前，筆者都沒有想到學(xué)生們的動手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維居然能如此讓人驚喜滿滿、驚嘆連連。

而負責(zé)“畫一畫”的學(xué)生，同樣交出了讓人驚喜的成績單。首先是“畫”的形式與內(nèi)容：一些學(xué)生用水墨畫，一些學(xué)生用色彩畫；一些學(xué)生在紙上畫，一些學(xué)生在絹上畫。對學(xué)生“畫”的成果，筆者并沒有過多地從專業(yè)的角度進行評價，而同樣將“評價”的權(quán)利交給了“學(xué)生評委團”?！皩W(xué)生評委團”通過投票的形式一共選出了優(yōu)秀作品三十六幅，其中馨雨同學(xué)的“墨梅圖”、可芯同學(xué)的“春花春草”等六幅作品獲得一等獎，海濤同學(xué)的“小溪流水”、俊健同學(xué)的“校園生活”等十二幅作品獲得二等獎，天美同學(xué)的“牡丹圖”、思欣同學(xué)的“一棵樹”等十八幅作品獲得三等獎。通過“畫一畫”的教學(xué)活動，那些“扇面畫”作品受到老師和同學(xué)認可的學(xué)生自然會一定程度地愛上“扇面畫”，而那些畫畫能力不太高的學(xué)生也一定程度上對“扇面畫”有了更深入的了解與體會。需要特別強調(diào)的是：對學(xué)生“活動”的成果，教師應(yīng)該用欣賞、寬容的眼光與視角予以鼓勵與肯定，從而呵護學(xué)生心中那一顆脆弱而又充滿希望的“藝術(shù)、文化、美”的種子！

在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法是豐富多樣的，不同的教學(xué)內(nèi)容可以有不同的教學(xué)目標、教學(xué)過程。但是“萬變不離其宗”，只要教師在教學(xué)過程中堅持讓學(xué)生多看、多聽、多做、多了解、多感知、多體驗的基本原則，就一定能達成傳承與弘揚祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)使命。

參考文獻：

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