加強(qiáng)教學(xué)模式互動提高歷史教學(xué)質(zhì)量

楊革水

摘 要：文章作者認(rèn)為，提高歷史教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是課堂興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)是教師與學(xué)生之間的雙邊活動，要創(chuàng)造合適的教育氛圍，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望及能力等方面尋找突破口。文章作者根據(jù)自身教學(xué)實踐，粗淺說說幾點體會。

一、引言

在新課程的實施過程中，我認(rèn)為建模也是一種重要的教學(xué)方法，即采用模式方法去分析問題、簡化問題、解決問題。在建模過程中，教師要研究新情況，解決新問題。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說：“上課要有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)的思考?！?可見，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，提高教師課堂教學(xué)效益，是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是教師與學(xué)生交往、共同發(fā)展互動過程。教師根據(jù)學(xué)生實際情況，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效益的提升，讓學(xué)生能充分地發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、落實三維目標(biāo)，滲透互動教學(xué)

要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，就要落實課程的三維目標(biāo)。我們可把三維目標(biāo)比作一棵樹，把知識與能力比作樹的根，把過程與方法比作樹的主干和枝條，把情感、態(tài)度和價值觀比作樹葉和花。依靠課標(biāo)是教師教學(xué)的普遍做法，但是不同的教師對課標(biāo)的理解也會存在一定的差異，明確三維目標(biāo)，設(shè)置互動，則無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。比如人民版高一必修一專題二第二節(jié)課標(biāo)：中國軍民是如何反抗外來侵略的，來理解體會中華民族抗?fàn)幘瘛?/p>

為便于學(xué)生學(xué)習(xí)，我們可細(xì)化三維互動目標(biāo)：

（1）知識與能力。根據(jù)教材中提供的相關(guān)文字和圖片材料等，概述中國軍民如何反抗外來侵略，掌握歷史的基本要素，了解這些典型事例，培養(yǎng)學(xué)生的表述能力。（互動設(shè)計：讓學(xué)生來講述自己所了解的歷史人物，看誰了解得更多、更全面。）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成自己的見解。

（2）過程與方法。根據(jù)材料及所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度提出問題的能力，通過整理一些相關(guān)的資料，運用抽象思維解決問題。如回答西方列強(qiáng)是如何侵略中國的？中國是怎樣喪失獨立主權(quán)的？（互動設(shè)計：通過課堂活動，鼓勵學(xué)生開動腦筋、積極思考、合作學(xué)習(xí)、感覺愉快。）

（3）情感態(tài)度與價值觀。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到列強(qiáng)的侵略與中國人民反抗外來侵略的斗爭是一個問題的兩個方面，讓學(xué)生理解“落后就要挨打”這一道理，讓學(xué)生體會中華民族為爭取民族獨立而頑強(qiáng)抗?fàn)幍拿褡寰瘛＃ɑ釉O(shè)計：讓學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)本節(jié)課后的感想，暢所欲言，達(dá)成共識。）

在三維目標(biāo)設(shè)置的過程中，我們還應(yīng)該根據(jù)不同的課程中的重點和難點而有所突出。在互動教學(xué)中，需要讓學(xué)生在一節(jié)課里感覺有所收獲，不是老生常談，也不應(yīng)面面俱到，而用互動制造使人印象深刻的閃光點是提高教學(xué)質(zhì)量的好辦法。像前面所講述的《中國軍民維護(hù)國家主權(quán)的斗爭》重點在于黃海海戰(zhàn)和反“割臺”斗爭，那么在三維目標(biāo)上，我們就應(yīng)突出情感態(tài)度價值觀方面，讓學(xué)生深刻體會愛國軍民維護(hù)國家主權(quán)以及臺灣人民不屈不撓的斗爭精神。在課程互動設(shè)計過程中，教師對愛國軍民的光輝事跡和侵略者的丑惡行徑的鮮明對比應(yīng)該要濃墨重彩。比如學(xué)習(xí)黃海海戰(zhàn)可以突出某位愛國將領(lǐng)的光輝事跡，倘若鄧世昌已經(jīng)為學(xué)生所熟悉，那么我們可以結(jié)合地域，突出福建福州愛國將領(lǐng)林水升的事跡（林永升，清末海軍將領(lǐng)，福建侯官——今福州人，福州船政學(xué)堂畢業(yè)，北洋艦隊經(jīng)遠(yuǎn)艦管帶，在中日黃海海戰(zhàn)中，奮勇指揮作戰(zhàn)，擊傷敵艦多艘，后中彈犧牲）。而對于一些知識性較強(qiáng)的課程，則應(yīng)注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，我們不僅要讓學(xué)生認(rèn)識到一節(jié)課的重點在哪里，還要讓學(xué)生理解和掌握它。因此，互動教學(xué)是突出重點和難點的重要手段。

三、創(chuàng)造課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對知識的需求感

新課程改革的歷史教材內(nèi)容貼近學(xué)生實際，符合學(xué)生年齡特征，趣味性和實用性增強(qiáng)。教師在課程上要創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，讓學(xué)生親身體驗當(dāng)時情景或分組讓學(xué)生學(xué)會用課本知識去討論、分析并提出觀點。如講“中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位”問題時，教師可把全班學(xué)生分成兩組。

第一組：解決下列問題，歸納中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的歷史背景。利用多媒體出示《美國等對新中國采取孤立政策》和《中國第一顆原子彈爆炸成功》兩幅圖。

問題：圖中反映了新中國外交面臨著怎樣的局面？（外交僵局）

教師出示《歷屆聯(lián)大討論恢復(fù)中國在聯(lián)合國合法權(quán)利時支持中國票數(shù)增長示意圖》，問：“中國在聯(lián)合國合法席位恢復(fù)的主要阻力是什么？”

“美國。”

問：“阻力是如何被層層擊破的？”

（20世紀(jì)70年代，美蘇爭霸，美處于弱勢；同時亞非拉發(fā)展中國家在聯(lián)合國的作用大為加強(qiáng)；中國擁有“兩彈一星”，以及綜合國力、外交上取得的成就。）

第二組：情境體驗，感受中國恢復(fù)聯(lián)合國合法席位的意義。

歷史體驗一：“假如你是1971年代表我國出席聯(lián)合國大會的外交使者，你能看到什么？”（圖片《聯(lián)合國飄起中華人民共和國國旗》）

歷史體驗二：（出示圖片《喬冠華的笑》） “作為中國人，你看到這一情景有何感想？”

“他瀟灑豪放的大笑，被西方媒體形容‘震碎了議會大廳的玻璃，我感到很自豪?！?/p>

歷史體驗三：“情境描繪：聯(lián)合國第26屆大會通過恢復(fù)中華人民共和國在聯(lián)合國席位的提案。中國代表喜形于色，請你簡要描述一下會場上美國、非洲國家及臺灣代表的表情?！?/p>

最后小結(jié)，梳理課本知識結(jié)構(gòu)，掌握基本知識和基本技能。

四、扣住問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)史熱情

新課程學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，問題式教學(xué)互動可以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰?！弊鳛橐粋€教師，就是要想盡辦法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何點燃這把激情的火焰？筆者認(rèn)為，扣住問題教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以收到好的效果。如《新文化運動》這節(jié)課的核心內(nèi)容是“德先生”和“賽先生”，怎么讓學(xué)生透徹理解“德先生”和“賽先生”的概念？筆者結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境——你能從材料中看出陳獨秀先生提倡什么、反對什么？這是為什么嗎？這與洋務(wù)派、維新派相比發(fā)生了什么變化？設(shè)計一系列問題，層層深入，推進(jìn)學(xué)習(xí)。筆者先用課件展示一段材料《新青年》發(fā)刊詞后，提問學(xué)生：“你能從材料中找出新文化運動提倡什么、反對什么嗎？結(jié)合課本敘述，你認(rèn)為新文化運動提出的民主含義是什么？新文化運動提出的民主與以前孫中山的民主相比有什么不同？崇拜偶像、盲從迷信這些行為具有獨立自主的人格嗎？”這幾個問題環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，富有邏輯思辨性，學(xué)生在尋思中入勝。

五、結(jié)語

新課程適當(dāng)改變教學(xué)方法，適當(dāng)增加教學(xué)互動，關(guān)注個體差異，鼓勵學(xué)生積極參與課堂合作和探討，課堂教學(xué)的組織形式多樣化，來調(diào)動學(xué)習(xí)氛圍，通過掌握知識、培養(yǎng)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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