iPad在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

莊端

摘 要：2016年9日教育部發(fā)布了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，其指出學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)判各種思想觀點(diǎn)并理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源。將iPad應(yīng)用在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，達(dá)到一舉兩得的作用。文章針對(duì)iPad在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行闡述和分析。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出，在高中教育階段，要重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。英語核心素養(yǎng)對(duì)高中英語的教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。目前，雖然高中英語教學(xué)改革取得了良好的成效，但是課堂的實(shí)效性仍是大家關(guān)注的問題。近年來，iPad的普遍應(yīng)用為高中英語學(xué)習(xí)活動(dòng)帶來了新的渠道，iPad憑借其直觀、便捷的特征，成為高中生學(xué)習(xí)的有效輔助工具。高中階段的學(xué)生心理已經(jīng)開始成熟，具有獨(dú)立思考和抽象思考的能力，將iPad引入高中英語教學(xué)課堂中，不僅能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升也大有裨益。

一、 對(duì)iPad在英語課堂中的應(yīng)用思考

iPad是一款新型智能IT工作平臺(tái)，在城市小學(xué)生群體中已經(jīng)開始普及，在世界各地，也掀起了一陣iPad教育之風(fēng)。在美國《紐約時(shí)報(bào)》中，曾經(jīng)發(fā)表一篇題為《美國多所學(xué)校免費(fèi)為師生配備iPad》的文章，文章提出在美國已經(jīng)有多個(gè)學(xué)校為教師和學(xué)生配備了iPad，教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變革。在具體的應(yīng)用過程中，iPad教學(xué)法表現(xiàn)出一些前所未有的優(yōu)勢(shì)，在外語教學(xué)中，也更為突出。

在高中英語教學(xué)活動(dòng)中，教師面臨著素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的雙重壓力，如何獲取到學(xué)生的支持，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，是廣大高中英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。iPad中有大量的App，搜索“音樂學(xué)習(xí)”，會(huì)跳出成千上萬個(gè)應(yīng)用程序。在如今的數(shù)字化學(xué)習(xí)趨勢(shì)下，將iPad應(yīng)用在英語學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生充分利用好碎片時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。除此之外，iPad的應(yīng)用還有如下優(yōu)勢(shì)：

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。iPad具有生動(dòng)性、直觀性，在英語課堂中應(yīng)用iPad，能夠讓高中英語課堂變得有趣味、合理、生動(dòng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，多采用“粉筆+黑板”的形式，目前多媒體雖然已經(jīng)普及，但是應(yīng)用率并不高，導(dǎo)致英語課堂變得枯燥、乏味，加之高考的壓力，學(xué)生或多或少會(huì)出現(xiàn)抵觸心理。而借助iPad，能夠通過各種趣味化的音頻和視頻提高學(xué)生的參與積極性，為他們提供直觀的認(rèn)識(shí)，利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、消化、理解相關(guān)知識(shí)。

（2）集中注意力。將iPad應(yīng)用在高中英語教學(xué)課堂中，可以為學(xué)生提供直觀的認(rèn)識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容變得立體、豐富。在課堂上，教師還可以隨意進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生能夠獲取到高水平的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動(dòng)，讓學(xué)生集中注意力，從而更好地參與英語課堂學(xué)習(xí)。

二、iPad在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，解決厭學(xué)情緒

根據(jù)教師平時(shí)教學(xué)中的觀察，多數(shù)高中生對(duì)英語學(xué)習(xí)都有不同程度的厭煩心理，在他們看來，英語就是循環(huán)記憶、做題的過程，練習(xí)時(shí)間一長(zhǎng)，必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實(shí)際上，英語作為一門語言，其中蘊(yùn)含著大量趣味性的知識(shí)，教師如果能夠合理應(yīng)用，便能夠?qū)⒖菰?、乏味的英語教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)起來。

在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師多采用照本宣科的導(dǎo)入形式，學(xué)生接受度不高。為了順利導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，教師可以用iPad為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，借助iPad、多媒體資源將英語教材中的內(nèi)容以動(dòng)畫、視頻和圖片的方式展示出來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中。

課前，教師利用iPad為學(xué)生播放主題為“友誼天長(zhǎng)地久”的視頻，并引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來談?wù)剬W(xué)校中的新朋友。如“How did you spend your summer holidays？”“What did you do in your spare time？”“Do you like making friends？”“Do you have many friends？”

準(zhǔn)備工作 Warming-up：利用iPad播放與本課相關(guān)的例句：“My friend David is loyal，He wouldnt talk to Charles whom I dont like at all.”“My friend Alan is a smart，He always asks good questions in class.”等。

教師通過iPad進(jìn)行新課導(dǎo)入，給學(xué)生留出了更多的互動(dòng)、交流時(shí)間，iPad聲情并茂的模式讓學(xué)生興趣盎然，新課導(dǎo)入的質(zhì)量也非常理想。

2.優(yōu)化詞匯授課，掌握記憶規(guī)律

在學(xué)生看來，英語單詞的記憶是枯燥乏味的，學(xué)生常常記過就忘，記憶效率不高。該類問題出現(xiàn)的原因是多種多樣的，如單詞的識(shí)記困難重重，記得慢忘得快，缺乏有效的語境，沒有掌握科學(xué)的記憶方法。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，盡管教師對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但學(xué)習(xí)效果依然不甚理想。

教師可以利用iPad提前為學(xué)生錄制好各類英語詞匯的特點(diǎn)和記憶方法，并將其制作成微課上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生在課后下載、觀看。通過一個(gè)個(gè)的微課小視頻，學(xué)生意識(shí)到了不同類型詞匯的記憶方式。對(duì)于不懂的地方，學(xué)生可以在iPad上反復(fù)觀看，或者尋求教師和其他同學(xué)的幫助。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生制訂出單詞記憶計(jì)劃，讓學(xué)生每天記憶10～15個(gè)單詞，并將單詞變式制作成PPT上傳至教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生下載、訓(xùn)練。教師還可以通過iPad給學(xué)生提供多樣化的識(shí)記操練，可以是拼寫，也可以是英漢互譯或是朗讀甚至是造句等創(chuàng)造性的活動(dòng)；為單詞提供一定的語境，構(gòu)成詞組、句子或是小語篇；等等，如此，讓學(xué)生掌握特定的單詞記憶規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。

3.掌握語法知識(shí)，構(gòu)建英語框架

眾所周知，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而語法便是英語學(xué)習(xí)的框架，語法的教學(xué)難度是不言而喻的，且部分教師對(duì)語言也存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，弱化了語法教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不了解具體的句子成分、單詞詞性、從句判斷方法等。

iPad這種學(xué)習(xí)模式非常適合應(yīng)用在語法知識(shí)的授課中，教師可以根據(jù)語法知識(shí)點(diǎn)來編制PPT與微課視頻，學(xué)生在iPad的幫助下，用發(fā)現(xiàn)法自主探究，歸納總結(jié)，并進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，課后利用iPad針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)來練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣變得濃厚起來，教學(xué)效果自然也更加理想。

4.強(qiáng)化主體地位，升華課堂教學(xué)

在iPad為引導(dǎo)的英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生處于主體地位，擁有了更多的自主活動(dòng)空間。教師要盡可能地放手，給學(xué)生探究、學(xué)習(xí)、活動(dòng)的時(shí)間，減少對(duì)學(xué)生的約束，給予他們充分的發(fā)展空間和學(xué)習(xí)空間。

healthy eating是一篇介紹飲食習(xí)慣、日常飲食選擇的文章，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，旨在讓他們擁有健康的飲食、生活習(xí)慣，文章中生詞較多，主題句不夠明顯，且學(xué)生對(duì)飲食與健康的關(guān)系了解不多，因此，授課難度較大。

在這一課的教學(xué)中，我利用iPad播放了一段關(guān)于“健康與飲食”的視頻，并引出問題：“Do you think it's important to have good eating habits？”學(xué)生在討論社區(qū)中積極預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，教師可以設(shè)置競(jìng)賽與搶答，通過限時(shí)閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容，歸納段落大意，理清全文線索。

iPad平臺(tái)的應(yīng)用為學(xué)生提供了更加多元化的學(xué)習(xí)渠道，為英語教學(xué)質(zhì)量的提升提供了有益渠道。在具體操作的過程中，教師務(wù)必做到收放自如，以學(xué)生為中心，只有用得巧、用得好，才能讓學(xué)生真正提高學(xué)習(xí)的效率。

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