高校聲樂教學(xué)中跨界唱法的應(yīng)用研究

王濤

摘 要：時代的發(fā)展和觀眾審美的提升，都對聲樂藝術(shù)的表現(xiàn)提出了更高的需求，跨界唱法的適時出現(xiàn)既為觀眾提供了更具感染力的視聽盛宴，又為聲樂藝術(shù)的發(fā)展注入了更加鮮活的元素，因此加強(qiáng)高校聲樂教學(xué)中跨界唱法的應(yīng)用研究，加強(qiáng)對培養(yǎng)更具多元化演唱技巧學(xué)生的重視，也就成為當(dāng)前高校音樂教育工作的重要內(nèi)容。

一、跨界唱法的概述

簡而言之，跨界唱法就是將美聲和民族以及通俗這三種最常見的演唱形式結(jié)合起來，并將多種演唱技巧和風(fēng)格進(jìn)行整合，在不斷創(chuàng)新的風(fēng)格交替之中，沖破固有唱法之間的區(qū)別和限制，從而創(chuàng)作出更具包容和開放性的演唱方式，從而呈現(xiàn)出新穎的視聽感覺。

當(dāng)前在跨界唱法中，民族和通俗的結(jié)合唱法以及民族和美聲的結(jié)合唱法是比較常見的。其中在民族加通俗的演唱中，既有民族唱法中的高亢和清亮，又有通俗表演中的親民和流行元素，是受到普通觀眾追捧最多的一種跨界唱法，最具代表性的歌手有費(fèi)玉清和韓紅。而在民族加美聲的演唱中，歌手譚晶也是首屈一指的代表人物，她那獨(dú)具一格的既有著現(xiàn)代化的流行，又包含著傳統(tǒng)民族風(fēng)格的演唱技巧深得觀眾喜愛，經(jīng)她演繹的《九兒》和《妻子》都是精彩至極的優(yōu)秀感人作品。

二、跨界唱法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練

教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生做到熟練掌握不同唱法的演唱技巧，并將其綜合運(yùn)用到跨界唱法的表演中，為提升演唱的連貫性和感染力創(chuàng)造條件。在跨界唱法中，無論是美聲和民族，還是通俗演唱，都離不開基本唱功訓(xùn)練中的發(fā)聲和咬字能力，例如在美聲演唱訓(xùn)練中，比較注重的是歌手聲音的發(fā)出和胸腔共振，忽視了對咬字的要求。但是在民族唱法的訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)的則是吐字必須連續(xù)順暢，且聲音要有穿透性，更為注重的是口腔周圍腔體的共鳴。因此在跨界唱法的教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的聲音狀態(tài)，結(jié)合不同的唱法尋找更加合適的發(fā)聲和共鳴方式。與此同時，為了幫助學(xué)生更好地鞏固基本功，增加聲音的流暢度和感染力，還需要對學(xué)生自然聲區(qū)進(jìn)行保護(hù)，為學(xué)生形成更具特色的演唱風(fēng)格、不斷創(chuàng)新發(fā)聲創(chuàng)造更有利的條件。

2.提高情感訓(xùn)練

教師要加強(qiáng)對學(xué)生演唱情感和聲音運(yùn)用技巧的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對作品感情內(nèi)涵的理解，從而提升其自身的演唱感染效果，為獲得聽眾更多的共鳴奠定基礎(chǔ)。歌唱是表達(dá)情感的一種高級藝術(shù)形式，同時也是歌手直抒胸臆的有效途徑，因此要準(zhǔn)確表達(dá)出歌曲的感情內(nèi)涵，發(fā)揮出跨界唱法的創(chuàng)新色彩，就必須深化學(xué)生對不同唱法技巧和表達(dá)方式的理解和運(yùn)用。比如從舞臺表現(xiàn)上來講，美聲演唱一般都是莊重典雅的形象，民族唱法是比較高亢親和的，而通俗唱法的歌手則更具活潑和互動性。而無論這些舞臺藝術(shù)形式有何不同，都需要歌手充分理解作品的內(nèi)涵，在仔細(xì)分析作品含義的基礎(chǔ)上，通過自身的領(lǐng)悟和想象，將作品的內(nèi)容通過生動的演唱展現(xiàn)給觀眾。因此歌手只有具備了豐富的情感表達(dá)，才能給觀眾呈現(xiàn)出更具沖擊力的視聽震撼。這就需要高校教師在進(jìn)行跨界唱法的訓(xùn)練時，注重對學(xué)生情感表達(dá)和舞臺技巧的訓(xùn)練，要從提升學(xué)生的審美能力著手，幫助學(xué)生學(xué)會分析作品情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的內(nèi)心世界，貼近歌曲的中心內(nèi)涵，從而不斷提升自身的演唱魅力，為呈現(xiàn)出更高質(zhì)量的跨界演唱打下扎實的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化呼吸訓(xùn)練

教師要做好跨界唱法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，首先就需要強(qiáng)化學(xué)生的呼吸訓(xùn)練，提升學(xué)生在唱歌時控制呼吸的能力，從而實現(xiàn)效果更佳的演唱。我們知道歌手在唱歌的時候，是無法像平常一樣呼吸的，因此無論是在哪一種風(fēng)格的演唱中，歌手都必須通過控制氣息來減少演唱過程中的聲嘶力竭和破音現(xiàn)象。尤其是對跨界唱法而言，歌手需要在不同的唱法之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，對氣息的控制要求更為嚴(yán)格。當(dāng)前在聲樂教學(xué)中，最常用的還是胸腹式聯(lián)合呼吸法，這也是開展民族唱法和美聲學(xué)習(xí)的前提。但是在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)實踐中，教師往往都忽視了對學(xué)生進(jìn)行呼吸訓(xùn)練，并沒有將提升學(xué)生的呼吸技巧和能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，大都是片面地關(guān)注通俗唱法的學(xué)習(xí)。

因此要提高高校聲樂教學(xué)中跨界唱法應(yīng)用的有效性，高校就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對固有的教學(xué)模式進(jìn)行積極創(chuàng)新，在不斷強(qiáng)化學(xué)生呼吸訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實現(xiàn)音色和音域的有效擴(kuò)展，既要保證低音演唱時的質(zhì)量，又要避免出現(xiàn)高音時的聒噪感。教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用聞花式呼吸或者蛤蟆氣的氣息控制技巧，并將其與普通的呼吸訓(xùn)練方法相結(jié)合，加深學(xué)生對唱歌中正確呼吸技巧的感受，從而有效地提升聲音的流暢度。除此之外，教師還要將多樣化演唱方法的培養(yǎng)納入教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)中，促使學(xué)生更加熟練地掌握跨界唱法。學(xué)生只有做到對各種唱法的要求熟記于心，才能在結(jié)合自身演唱特色的同時創(chuàng)新出更加個性化的表演風(fēng)格，更好地傳達(dá)出歌曲的內(nèi)涵和意境，從而實現(xiàn)跨界唱法的表演價值。

4.發(fā)展多元技巧

教師要加強(qiáng)對跨界唱法中多元化技巧和文化的充實，為聲樂表演的發(fā)展和創(chuàng)新注入更加鮮活的元素，也為推動民族聲樂藝術(shù)的傳承開創(chuàng)更多途徑。現(xiàn)階段在國內(nèi)的聲樂藝術(shù)表演中，演唱風(fēng)格的一致化問題日益凸顯，例如在央視的青歌賽中，就不難發(fā)現(xiàn)參賽選手的演唱風(fēng)格和舞臺表現(xiàn)是有著很大相似之處的，這種趨勢的發(fā)展極大地阻礙了聲樂藝術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新。例如譚晶演唱的《在那東山頂上》，就在歌曲的開頭融入了藏族民歌的小調(diào)，通過三聲溫柔而又清遠(yuǎn)的“瑪吉阿瑪”，為觀眾呈現(xiàn)出了藏族高原天地遼闊的場面，從而更深刻地詮釋了這首歌。

因此，為了更好地促進(jìn)聲樂藝術(shù)的發(fā)展，教師就必須對其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，這時就可以將傳統(tǒng)的民間聲樂藝術(shù)融入教學(xué)實踐和表演活動中，如通過對蘇州評彈或者陜北信天游等各具特色和地域風(fēng)情的民間小調(diào)進(jìn)行再創(chuàng)作，充分發(fā)揮出它們在跨界唱法教學(xué)中的重要作用，為學(xué)生接觸和掌握更加多元化的聲樂藝術(shù)提供豐富的資源，引導(dǎo)他們學(xué)會從不同的風(fēng)格和領(lǐng)域藝術(shù)作品中獲取更多的體驗，進(jìn)而實現(xiàn)對自身演唱能力的升華，加深對跨界唱法技巧和表現(xiàn)的感悟，并在將傳統(tǒng)聲樂藝術(shù)同個性化演唱風(fēng)格相結(jié)合的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對聲樂表現(xiàn)和創(chuàng)新水平的有效提升。

三、跨界唱法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展

加強(qiáng)跨界唱法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，對提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展能力有著顯著意義。在跨界唱法的聲樂教學(xué)中，教師借助更加多元化的教學(xué)理念，注重塑造學(xué)生個性化的唱法，在逐漸摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，將更多的唱法引入課堂學(xué)習(xí)中，為學(xué)生掌握多種唱法提供了條件。在這種更具開放性和包容性的聲樂教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生就可以接觸到更多領(lǐng)域和風(fēng)格的唱法，并能夠在不斷的學(xué)習(xí)中逐漸提升自身的審美能力，鍛煉自己的舞臺把控能力，從而形成更具個人特色的演唱風(fēng)格和舞臺魅力。

2.推動聲樂課程的多樣化設(shè)置

加強(qiáng)跨界唱法在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用，還對突破傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)理念，推動聲樂課程的多樣化設(shè)置起著至關(guān)重要的作用。在高校聲樂的傳統(tǒng)教學(xué)中，經(jīng)常是按照專業(yè)進(jìn)行劃分，每個教師都有專門的課程，盡管很多教師在經(jīng)過了多年的教學(xué)后有能力去拓展新專業(yè)課程，學(xué)校往往也不會進(jìn)行安排。但是將跨界唱法引入高校聲樂教學(xué)之后，就有力地打破了這些專業(yè)之間的壁壘，體現(xiàn)了更加全面和多樣的理論與技術(shù)內(nèi)涵，對改變現(xiàn)行的單一化聲樂教學(xué)，豐富教學(xué)的內(nèi)容，促使聲樂教學(xué)更加滿足社會的需求，以及實現(xiàn)聲樂課程的多樣化發(fā)展有著顯著的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋永強(qiáng).高校聲樂教學(xué)中跨界唱法的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)科技，2016，29（7）：74.

[2]何巍廈.論高校聲樂教學(xué)中“跨界唱法”的嘗試研究[D].保定：河北大學(xué)，2015.