浸潤生命培育素養(yǎng)

黃怡婧

2018年高考文綜政治全國Ⅰ卷的試題具有明顯時代性、引領(lǐng)性和方向性等學(xué)科特征，體現(xiàn)了高考命題堅(jiān)持正確的政治方向，強(qiáng)化育人功能，考查學(xué)生必備知識、關(guān)鍵能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、批判精神，培育學(xué)科核心素養(yǎng)、浸潤生命，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會生存的鮮明導(dǎo)向。

一、聚焦立德樹人，明確教育改革方向（命題特點(diǎn)分析）

2018年高考文綜政治全國Ⅰ卷的高考命題以十九大精神、黨的領(lǐng)導(dǎo)、社會主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等熱點(diǎn)中的真實(shí)事件進(jìn)行情境創(chuàng)建，

不僅牢牢落實(shí)“立德樹人，服務(wù)選拔，導(dǎo)向教學(xué)”的核心功能，而且嚴(yán)格遵循考試大綱，通過聚焦學(xué)科的必備知識，重點(diǎn)突出核心能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值的考核，完成以德育人的學(xué)科使命。

1. 緊扣時代主題，凸顯方向引領(lǐng)。

今年政治全國Ⅰ卷高考命題緊扣十九大的時代主題，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，將黨的十九大精神等時政熱點(diǎn)、現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)事件等內(nèi)容作為試題的情境創(chuàng)設(shè)背景，圍繞中國共產(chǎn)黨的理論創(chuàng)新成果、黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用、黨的依法治國方略三大內(nèi)容，通過命題設(shè)計(jì)、答案編寫等與學(xué)科知識自然融合，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，體現(xiàn)鮮明育人導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，支持黨建設(shè)法治中國，樹立中國特色社會主義共同理想，增強(qiáng)“四個自信”。如第21題，選取黨的十九大報(bào)告關(guān)于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想形成的論述作為材料背景，考查學(xué)生對黨的最新理論的形成和創(chuàng)立歷史條件的認(rèn)識，讓學(xué)生懂得時代是思想之母、實(shí)踐是理論之源、創(chuàng)新是科學(xué)品格的道理，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地理解中國共產(chǎn)黨是個與時俱進(jìn)、不斷提高執(zhí)政能力、能領(lǐng)導(dǎo)中國走向富強(qiáng)、民主的執(zhí)政黨，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。又如39題選取依法治國、建設(shè)法治中國的時政熱點(diǎn)，以黨領(lǐng)導(dǎo)修訂憲法的全過程的真實(shí)事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)問“結(jié)合材料，說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的”則從《政治生活》模塊的關(guān)于“發(fā)展社會主義民主政治”的主干知識和必備知識進(jìn)行考查，引導(dǎo)學(xué)生樹立制度自信、培育法治意識；又如第40題，以紀(jì)念改革開放40周年的時政熱點(diǎn)，選取敢為天下先的小崗村的改革事件，通過設(shè)問“小崗村的改革發(fā)展實(shí)踐證明，唯改革才有出路，改革要常講常新，運(yùn)用生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的辯證關(guān)系原理加以說明；請就新時代青年學(xué)生如何發(fā)揚(yáng)小崗村“敢為天下先”的創(chuàng)新精神提出三條建議”，引導(dǎo)學(xué)生思考我國40年改革開放取得成就的原因，更好理解創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識和批判精神，增強(qiáng)社會主義道路自信。

2. 突出核心價(jià)值，彰顯價(jià)值導(dǎo)向。

今年政治全國Ⅰ卷高考命題突出學(xué)科核心素養(yǎng)和社會主義核心價(jià)值觀，以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)學(xué)生的精神塑造與理想追求，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，彰顯學(xué)科以德育人、引導(dǎo)樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的價(jià)值導(dǎo)向。如第39題就是通過引導(dǎo)學(xué)生對憲法修改過程的分析，領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨是社會主義事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心，黨通過堅(jiān)持依法治國方略、發(fā)揮人民當(dāng)家作主的優(yōu)勢廣泛凝聚力量，理性思考在當(dāng)今國際形勢下加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)地位的重要性，提高學(xué)生對我國社會主義民主政治偉大實(shí)踐的正確認(rèn)識和把握，以此引導(dǎo)學(xué)生深刻理解憲法對黨和國家事業(yè)發(fā)展的重大意義，助力學(xué)生增強(qiáng)憲法意識，突出考查了學(xué)生的政治認(rèn)同、法治意識、科學(xué)精神的學(xué)科核心素養(yǎng)以及中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信等價(jià)值取向。又如第40題就如何發(fā)揚(yáng)小崗村的創(chuàng)新精神提出建議等問題設(shè)計(jì)，將改革開放敢于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的時代精神無縫融入到試題中，突出考查了學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神和公共參與的學(xué)科核心素養(yǎng)，以及引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識等價(jià)值取向。

3. 增強(qiáng)人文浸潤，關(guān)注生命教育。

今年政治全國Ⅰ卷高考命題通過精心選取弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熱點(diǎn)中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化等素材進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，將人文關(guān)懷與價(jià)值導(dǎo)向緊密結(jié)合，增強(qiáng)人文浸潤，關(guān)注生命教育，對學(xué)生潛移默化地接受文化浸潤，進(jìn)而陶冶情操、涵養(yǎng)正氣、升華人生境界，并激勵他們在未來的人生道路上得到全面而有個性的發(fā)展。如第40題第（2）小問以黨中央自改革開放以來為發(fā)展農(nóng)村生產(chǎn)力，滿足廣大農(nóng)民擺脫貧困、過上富裕生活的期盼，先后出臺了一系列關(guān)于農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的文件作為材料背景，設(shè)計(jì)“運(yùn)用文化生活的有關(guān)知識并結(jié)合材料二，分析先進(jìn)文化在推動我國農(nóng)村改革發(fā)展中的作用”的問題引導(dǎo)學(xué)生理解先進(jìn)文化的作用，樹立文化自信，并懂得在成長中自覺、主動學(xué)習(xí)與接受先進(jìn)文化的熏陶，為學(xué)生的健康成長提供精神動力。選擇題第19、20題也致力于引導(dǎo)學(xué)生感悟民族精神，增進(jìn)文化認(rèn)同，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。可見今年的高考命題注重增強(qiáng)文化浸潤和關(guān)注生命教育，回歸到培養(yǎng)人的教育原點(diǎn)上來。

4. 突出能力考查，導(dǎo)向培育素養(yǎng)。

今年高考命題聚焦能力考查，目的在于引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展綜合素質(zhì)，為高校選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，具體通過情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)、答案組織等方面表現(xiàn)出來。第一，情境創(chuàng)設(shè)注重時政熱點(diǎn)和真實(shí)事件相結(jié)合。在全國Ⅰ卷中一共選取了11件重大時事熱點(diǎn)背景下所發(fā)生的14件真實(shí)事件作為情境材料，不僅增強(qiáng)了試題的趣味性與可讀性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，同時也能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)從課堂內(nèi)拓展到課堂外，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)會關(guān)心國家大事、學(xué)會用心觀察社會，提高自己的政治素養(yǎng)。第二，設(shè)問注重強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象本質(zhì)和辯證推理相結(jié)合。全國Ⅰ卷中的第12、13、21、22、23、39、40題（1）試題中的材料和設(shè)問都是從現(xiàn)象本質(zhì)角度設(shè)計(jì)的，第14-18、20、38、40（2）（3）試題中的材料和設(shè)問則從因果聯(lián)系角度設(shè)計(jì)，其共同特點(diǎn)就是通過探討試題中所蘊(yùn)涵的現(xiàn)象與本質(zhì)、原因與結(jié)果的辯證關(guān)系考查學(xué)生的辯證分析和邏輯推理等關(guān)鍵能力。第三，答案組織注重學(xué)科專業(yè)術(shù)語和真實(shí)情境相結(jié)合。試題答案的組織要求語言精煉、邏輯性強(qiáng)，要求學(xué)生學(xué)會用時政、真實(shí)情境語言把教材中所學(xué)的觀點(diǎn)表達(dá)出來，做到既會用學(xué)科專業(yè)術(shù)語又能與真實(shí)情境融會貫通，答案要求體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的思維過程。由此可見高考命題更加突出能力的考查，導(dǎo)向培育素養(yǎng)的教育改革方向。

基于以上對今年全國Ⅰ卷的命題特點(diǎn)分析，可見傳統(tǒng)的教學(xué)無法應(yīng)對注重能力考查、培育學(xué)科核心素養(yǎng)的高考新要求，我們的教學(xué)應(yīng)向落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

二、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

2018年1月教育部公布了已修訂的國家課程標(biāo)準(zhǔn)，此次課標(biāo)修訂最大的特色是用學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)課程標(biāo)準(zhǔn)即以學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)、以學(xué)業(yè)質(zhì)量水平標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以活動型課程為特色的課程標(biāo)準(zhǔn)，此課程標(biāo)準(zhǔn)下其課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)及課程評價(jià)都發(fā)生了重大變化，因此教育教學(xué)必須落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)，要求我們在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建素養(yǎng)課堂，在備考中轉(zhuǎn)變備考策略，提高復(fù)習(xí)效率。

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建素養(yǎng)課堂

教師的教學(xué)理念是傳統(tǒng)型還是先進(jìn)型將直接影響教師的教學(xué)行為，因此要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建素養(yǎng)課堂，具體措施從如下三個方面的轉(zhuǎn)變做起：

第一，由追求唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)向堅(jiān)守立德樹人。教育的對象是人，教育的目的是為了讓學(xué)生成為更好的自己。傳統(tǒng)教學(xué)由于過分追求分?jǐn)?shù)而脫離了教育的本質(zhì)，因此教學(xué)需要由追求唯分?jǐn)?shù)論轉(zhuǎn)向堅(jiān)守立德樹人，回到教育的原點(diǎn)即培養(yǎng)人格健全的人，堅(jiān)守立德樹人的教育使命。

第二，由一味傳授知識轉(zhuǎn)向凸顯素養(yǎng)導(dǎo)向。傳統(tǒng)教學(xué)中一味傳授知識的教學(xué)忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中思維品質(zhì)的養(yǎng)成及政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)改變原來只重結(jié)果評價(jià)而忽略過程評價(jià)的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)思維能力、提高思維品質(zhì)和培育學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)生態(tài)。在教學(xué)中以重大時政熱點(diǎn)及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會生活各領(lǐng)域所發(fā)生的真實(shí)事件作為背景素材創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、設(shè)計(jì)既深度又有寬度的問題讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究分析問題、解決問題，提出新問題，如在必修2政治生活模塊《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史與人民的選擇》一課中以法治中國這個重大時政熱點(diǎn)下中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)修訂憲法的真實(shí)整個事件為素材創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)“結(jié)合材料分析憲法修訂過程中體現(xiàn)的政治生活道理”的問題引導(dǎo)學(xué)生從各主體在修訂憲法過程中的作用及其主體之間的關(guān)系分析其行為的理論依據(jù)，分析黨在修訂憲法過程中是如何發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)核心作用的，進(jìn)而思考黨為什么要這樣做，如何發(fā)展社會主義民主政治等，培育政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識學(xué)科核心素養(yǎng)。

第三，由單純機(jī)械灌輸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)活動參與。蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰！”教師的真正本領(lǐng)，不在于他是否會講述知識，而在于是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)過程中來。因此教學(xué)要由單純機(jī)械灌輸轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)活動參與，通過搭建各種平臺如時事開講、時事評論、角色扮演、研究性學(xué)習(xí)等活動調(diào)動學(xué)生活動參與的積極性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考。如在必修3文化生活《《創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂》一課中，讓學(xué)生結(jié)合理論知識針對中興芯片事件開展《“用此“心”換彼“芯”，“心芯”向榮》為主題的時事評論，讓每一個學(xué)生都參與到活動中來。

2. 轉(zhuǎn)變備考策略，提高復(fù)習(xí)效率

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高考復(fù)習(xí)備考策略也需從如下三方面進(jìn)行調(diào)整：第一，重構(gòu)教材內(nèi)容，重新進(jìn)行知識建模。由于全國卷命題都是從理論模塊考查學(xué)生的綜合能力，而不是從零碎的知識片段去考查，因此在復(fù)習(xí)中首要的就是必須引導(dǎo)學(xué)生找到教材知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，重新進(jìn)行知識建模。如商品含義理解的知識建模（詳見圖1）中以商品的含義引出商品的基本屬性、商品經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律和社會主義市場經(jīng)濟(jì)等角度的問題，以培養(yǎng)學(xué)生多維度分析問題的能力。

第二，研究高考試題，提高練習(xí)題的質(zhì)量。要想讓學(xué)生從題海中脫離出來教師必須先沉入到題海中，研究全國卷的命題規(guī)律與特點(diǎn)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作，篩選高質(zhì)量的練習(xí)題或原創(chuàng)高質(zhì)量的練習(xí)題用于訓(xùn)練，避免低效的重復(fù)性訓(xùn)練和避免與全國卷命題導(dǎo)向不一致的訓(xùn)練。第三，加強(qiáng)學(xué)習(xí)診斷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。高三復(fù)習(xí)備考中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)問題的診斷與分析有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中要善于通過課堂教學(xué)、習(xí)題訓(xùn)練、問題討論等方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，準(zhǔn)確診斷學(xué)生所存在的問題是屬于基礎(chǔ)不牢還是思維問題、審題不周還是提取有效信息的能力不足、語言不夠精煉還是邏輯層次不清的問題，然后針對問題對癥下藥，以提高復(fù)習(xí)的效率。

總之，無論在新課教學(xué)還是復(fù)習(xí)備考中，都要堅(jiān)持落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科教學(xué)的指南針。

責(zé)任編輯 李平安