“講祖輩故事，育家國情懷”教學(xué)實錄

肖靄齡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解家族歷史、人物與故事，了解并認(rèn)同家族精神，進(jìn)而認(rèn)識到家國情懷是中華民族代代相傳的傳統(tǒng)精神氣質(zhì)，激發(fā)愛國情感。

2.了解家國情懷是個人對家國的身份認(rèn)同與感情寄托，其邏輯起點在于家風(fēng)涵養(yǎng)，精髓在于責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，并使個人抱負(fù)與國家、時代要求相統(tǒng)一。

3.能從祖輩經(jīng)歷中理解興家樂業(yè)、盡職盡責(zé)、濟(jì)世救民等家國情懷價值，外顯為實際行動。

【教學(xué)對象】

小學(xué)六年級學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.學(xué)習(xí)并制作家譜（可以是父系家譜，也可以是母系家譜），了解家族相關(guān)信息。

2.尋找家族中值得驕傲的人物和故事。

3.尋找與家族人物和故事相關(guān)的物件。

4.準(zhǔn)備音樂、視頻等課堂活動素材。

【教學(xué)過程】

一、分享家譜信息，了解家族歷史

師：同學(xué)們，我們課前都學(xué)習(xí)并制作了自己家的家譜。通過制作家譜，你們發(fā)現(xiàn)了關(guān)于家族的哪些重要信息呢？誰愿意來跟大家分享一下？

生：我制作家譜時發(fā)現(xiàn)，我們家族歷史很悠久，從第1代傳到現(xiàn)在，已經(jīng)有167代了。我還發(fā)現(xiàn)了我們家的字輩。

師：孩子們知道什么是字輩嗎？你給大家講講吧。

生：就是每個家族的祖先為后代每一代人確定一個字輩，以前的人取名字的時候，中間的一個字都會用他的字輩，表示他是屬于那一輩人。把這些字輩排在一起，就成了一首詩。

（學(xué)生展示家譜。）

師：大家一起來讀讀這幾句！

生：文武耀華堂，國泰家隆昌，仁德行道義，榮光九州揚。

師：好一個“國泰家隆昌”，好一個“榮光九州揚”。還有同學(xué)愿意分享嗎？

生：我找到了我們家的家譜。這里面有我們肖氏家族的祖先，以及肖氏家族的所有成員。

（學(xué)生展示家譜。）

師：那你在哪里呢？

生：我在這。因為制作這本家譜時，我還沒有出生，所以我的名字是我出生以后，我爺爺添上去的。

師：好，其他同學(xué)還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了我們家族的圖騰。這個圖騰是根據(jù)我們杜氏家族的人擅長種植的一種植物的形狀來設(shè)計的。而且圖騰的樣子也跟“杜”字很相像。我還發(fā)現(xiàn)了我們家的家訓(xùn)。

師：念兩句給大家聽聽？

生：固本守業(yè)崇節(jié)儉，光大門楣報國家。孺子求學(xué)少年時，立身行道天下志。

師：非常好！孩子們，家譜圖上這一條條線，將家族成員的名字連在了一起，這一根根線條，如同一縷縷血脈，連起的是家族歷史，連起的是血脈親情，血脈里流淌的是仁義道德，是立身行道，是興家報國的殷殷期許。

二、分享家族故事，內(nèi)化核心價值

師：孩子們，讓我們沿著家譜勾勒出的歷史之維，再去細(xì)細(xì)找尋那些家族的舊日時光，走進(jìn)我們發(fā)現(xiàn)的家族故事。誰愿意帶上你的老物件，來講述你了解到的家族故事？

生1：我今天帶來了一張照片，照片上的這座橋位于瀘州古藺縣中街，這座橋被當(dāng)?shù)厝擞H切地稱為“造福橋”。

（學(xué)生展示照片。）

師：這座橋與你的家族有什么關(guān)系呢？

生1：它是我外公的祖爺爺，也就是我的先祖組織修建的。我的先祖生活在清朝末年，他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、和藹可親，經(jīng)常幫助鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親。

師：能跟我們詳細(xì)地講講他的故事嗎？

生1：先祖發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐陌傩諒闹薪秩ハ陆?，需要淌水過河。常年河水浸泡，讓不少百姓患上了嚴(yán)重的風(fēng)濕病。遇到漲水的季節(jié)，過河還非常危險。于是，先祖決定修建一座橋。修建一座橋在那個年代可不是一件容易的事，需要大量的資金，為此先祖自己捐出了一大筆錢，但仍然不夠，于是他四處走訪當(dāng)?shù)匾髮嵉娜思?，號召大家捐款修橋，最后終于湊齊了錢款。先祖親自參與圖紙的設(shè)計，帶領(lǐng)當(dāng)?shù)匕傩諞]日沒夜地參與修建。歷經(jīng)近兩月的艱辛，終于修好了這座橋。從此，當(dāng)?shù)氐陌傩者^街再也不用淌水過河了。為了紀(jì)念先祖的功德，百姓們親切地叫它“下橋”，也叫它“造福橋”。至今，這座橋仍然在使用著。

師：故事的主人翁是“先祖”，他幫助了“家鄉(xiāng)人”。請分別在黑板的第一、二個圓圈里寫上故事的人物信息，并把你帶來的照片擺在展臺上。

（學(xué)生填寫信息。）

先祖為家鄉(xiāng)百姓建了一座“造福橋”，百年后的今天，我們再來聆聽這個故事，你腦海里想象的先祖是一個怎樣的人？

生：我覺得他很關(guān)心百姓疾苦。

生：我覺得他是一個樂于助人的人。

師：先祖的故事，歷經(jīng)數(shù)百年光陰，溫暖了我們的心。在你們的家譜中，也有像這位先祖這樣造福他人、幫助他人的人嗎？

生2：我?guī)硪粡堈掌?，照片上的人是我舅舅。舅舅是大山里的孩子?6歲就輟學(xué)回家了。他靠著自己的努力走出大山，經(jīng)過辛苦的打拼，成了一家連鎖店的老板。為了讓更多山里的孩子走出大山，看看外面的世界，他雖然自己賺得也不多，卻捐錢給家鄉(xiāng)修通了公路。

（學(xué)生展示照片。）

師：國家的發(fā)展給我們提供了成功的機(jī)會和途徑，而舅舅在自己成功之后，不忘回饋家鄉(xiāng)、回饋社會，為舅舅的行為點贊。

生3：我?guī)Я艘粡堉嗅t(yī)藥方，它是我爺爺開的。我爺爺是一名中醫(yī)，他在20世紀(jì)70年代藥物稀缺的時候，用自己收藏的僅有的幾顆草藥，救了一個重病的孩子。

（學(xué)生展示藥方。）

師：你爺爺?shù)男袨樽屛蚁肫鹆艘粋€詞：醫(yī)者仁心。

我相信，還有許許多多這樣的人。他們既是我們的親人，也是一名普通的中國人。他們以自己微小之力，溫暖著身邊的人，造福于這個社會。今天，從這些前輩身上，我們學(xué)到了什么？我們應(yīng)該怎么做呢？

生：可以給貧困地區(qū)的兒童捐款。

生：可以去慰問孤寡老人。

生：可以給山里的孩子捐書、捐衣物。

師：贈人玫瑰，手有余香。相信有了這么多的善心，我們的社會一定會更加美好。我們等待下一位講述者。

生4：我的曾祖父林卓儒是一個民主進(jìn)步人士，很重視教育。1947年，曾祖父參與了成都的桂溪寺改建，創(chuàng)辦了當(dāng)時的桂溪中學(xué)，也就是現(xiàn)在的川大附中。當(dāng)時有很多無經(jīng)濟(jì)能力入學(xué)的少年，在這里開始了學(xué)習(xí)生活。這是當(dāng)時桂溪中學(xué)開學(xué)典禮時的照片。（學(xué)生展示照片。）那時候曾祖父在成都擁有一個自己的窯廠，他把窯廠里賺的不少錢都用于修建校舍、置辦學(xué)校的課桌椅，并不斷地捐錢維持學(xué)校的正常運行。他還常常接濟(jì)身邊那些貧困的人。

師：你曾祖父為什么要花這么多錢來創(chuàng)辦學(xué)校呢？

生4：當(dāng)時的中國正處于戰(zhàn)亂之中，整個國家千瘡百孔。曾祖父深受新學(xué)的影響，認(rèn)為只有提高國民的文化素質(zhì)才能真正改變國家的命運，只有振興教育才能拯救民族于危難之間。

師：你知道曾祖父建造的學(xué)校在哪里嗎？

生4：聽爺爺說，就在現(xiàn)在的三瓦窯附近。

師：這不就是在我們學(xué)校附近嗎？原來，我們離歷史如此之近，似乎能聽到先輩在腳下這塊土地上留下的足音。

生4：而且我曾祖父還做了一件有特殊意義的事情。當(dāng)時，桂溪中學(xué)里有一名姓宋的老師是中共地下黨員，但是因為被叛徒出賣，身份暴露。曾祖父得知消息后，為了保護(hù)革命人士，冒著生命危險連夜通知了宋老師，并幫助他逃跑，他才免于被捕。曾祖父的這一舉動也保護(hù)了桂溪中學(xué)的地下黨組織。

師：請在黑板上寫上故事的主人翁“曾祖父”，和他幫助的對象“學(xué)生”“地下黨員”。請把你帶來的老照片擺在展臺上。

（學(xué)生填寫信息。）

在他帶來的故事里，曾祖父把窯廠賺來的錢，大部分都捐給了學(xué)校。要知道，窯廠是家里重要的經(jīng)濟(jì)來源。如果是你，你會捐嗎？你們呢？你們會怎么做？

生：我也許會捐一半的錢給學(xué)校，留一半的錢改善家里的生活。

生：我不僅要捐一所中學(xué)，還要捐一所小學(xué)。

生：我覺得應(yīng)該捐，因為如果國家都貧窮落后，我們個人也不可能有多富有的。

師：國家興亡，匹夫有責(zé)。在那個動蕩的年代，還有無數(shù)像曾祖父這樣心系民族命運的愛國志士。在你們的家族中，還有這樣的人嗎？誰來講一講？

生5：我今天帶來了一枚軍用指南針，這是我外婆的四舅舅在朝鮮戰(zhàn)場上使用過的。朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)后，外婆的四舅舅為了保家衛(wèi)國，主動申請入伍參戰(zhàn)。他英勇奮戰(zhàn)，背部、腿部多處負(fù)傷，立下了赫赫戰(zhàn)功。

（學(xué)生展示指南針。）

師：戰(zhàn)爭年代，愛國就意味著奔赴戰(zhàn)場。

生6：我爸爸是成都一名飛機(jī)設(shè)計師。他參加了一款戰(zhàn)斗機(jī)的設(shè)計工作。由于外國技術(shù)的封鎖，這款戰(zhàn)斗機(jī)的設(shè)計工作困難重重。我爸爸和他的同事們不畏困難，日夜工作，經(jīng)過艱辛地研制，終于成功設(shè)計出了新型戰(zhàn)斗機(jī)，為國家的國防安全出了一份力。這把標(biāo)尺就是他在設(shè)計戰(zhàn)斗機(jī)工作中使用過的。

（學(xué)生展示標(biāo)尺。）

師：在巨大的挑戰(zhàn)面前，愛國意味著孜孜不倦地努力。

生7：我的爸爸是一名駐守西藏的邊防兵。他16歲就去西藏當(dāng)兵，一去就是20幾年。西藏常年缺氧、晝夜溫差大，讓很多邊防戰(zhàn)士都患了高原病?？砂职忠恢眻允卦谶叿郎谒荒昊丶业臅r間非常少，印象中他只陪我過過一次生日。

師：在國家安全面前，愛國意味著舍小家為大家。

的確，不同的時代，愛國有不同的表現(xiàn)。那你們認(rèn)為，現(xiàn)在的我們，愛國又應(yīng)該有什么樣的表現(xiàn)呢？

生：作為學(xué)生，我們好好學(xué)習(xí)，為將來建設(shè)祖國儲備力量。

生：管理好自己，做好自己的事，不給祖國添麻煩。

生：幫助需要幫助的人。

師：一代又一代中國人的不斷付出，才有了國家如今的發(fā)展；也正是國家的不斷發(fā)展強大，才為我們提供了如今的安寧和幸福。無論是戰(zhàn)火紛飛的歲月，還是和平安寧的年代，當(dāng)國家有需要的時候，我們會挺身而出。因為我們深知，有國才有家。這正是流淌在每一個中國人血脈中的愛國之情。

孩子們的故事引人入勝。誰來接著講述？

生8：我?guī)Я艘槐镜磕顑?，名叫《青山綠水的思念》。

師：是悼念誰的？

生8：是我爺爺?shù)膶W(xué)生悼念我爺爺?shù)?，里面回憶了我爺爺和他們之間的點點滴滴。

師：能為我們讀一讀嗎？

生8：有一個學(xué)生是這樣寫的：高考那天早上，臨進(jìn)考場前，有人叫我去傳達(dá)室找文老。文老急沖沖地跑過來，為我解答了我一周前問他的那道古文題。最后他說：好了，這是我教師生涯為學(xué)生做的最后一次答疑。你冷靜，好好考，沒問題的。那一刻，我鼻子有些發(fā)酸，其實我早就忘了我曾經(jīng)問過他這么一道題。而他還一直記在心里，還趕在開考前，跑來為我解答。

師：你從爺爺身上學(xué)到了什么？

生8：我覺得他是一個對待工作非常用心的人。我希望自己也能像爺爺這樣，做事用心、認(rèn)真。

師：厚厚的悼念冊記錄著一位人民教師心系學(xué)生的點點滴滴。

三、升華課堂主題，理解家國情懷

（播放老照片MV，配《父輩寫給我的散文詩》音樂。）

師：沿著家譜勾勒的印記，我們翻看一張張的舊照片，找到了一個個意義非凡的物件，發(fā)現(xiàn)了一個個閃耀著家族光輝的名字。祖祖輩輩的故事伴著歷史的足印向我們款款走來。

我的父親，也是一名教師，他為了教師的發(fā)展盡職盡責(zé)，鞠躬盡瘁。

生：我的母親，是一名護(hù)士，她為了讓小朋友按時打上疫苗，不顧受傷的腿，堅持上班。

生：我的二姥爺，是一個解放軍戰(zhàn)士，他為了國家的和平，犧牲在戰(zhàn)場上。

生：我的爺爺，是一位農(nóng)民，他老實本分，一生默默無聞，卻培養(yǎng)出了四名大學(xué)生，就是我的爸爸和我的叔叔們。

師：這些是我們家族祖祖輩輩的故事，把所有的故事連在一起，就是一首祖輩寫給我們的散文詩：詩中講述著家人的故事，血脈相連；故事里牽掛起國人的命運，唇齒相依。家——人生開始的地方；國——人生理想的源泉。這是關(guān)于家的詩（板書：家），這是關(guān)于國的詩（板書：國），這是寫給所有中國人的詩，這是一首叫做家國情懷的詩。（板書：情懷）孩子們，讓我們沿著先輩的足跡，把這首詩續(xù)寫下去……

【教學(xué)反思】

本主題班會活動突破了價值觀教育的常見設(shè)計，在家族歷史中挖掘素材，在娓娓道來的人物故事中傾注價值，活動實施也取得了理想的效果，達(dá)到了預(yù)期設(shè)定的活動目標(biāo)。

1.有效解決了價值觀教育中學(xué)生參與的興趣問題。

兒童天生所具有的好奇心，是推動學(xué)生積極參與“尋根”活動的關(guān)鍵。在前期活動中，學(xué)生去探求家族的秘密，明顯表現(xiàn)出了對與自身相關(guān)聯(lián)的歷史的濃厚興趣。正是以學(xué)生的濃厚興趣為前提，才會被學(xué)生發(fā)現(xiàn)并挖掘出大量生動、具體、關(guān)乎家國命運的人物和故事，并成為課堂活動的重要素材。利用兒童天生喜歡聽故事的特點，通過對家族故事的挖掘、整理和講述，用學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的一個個故事為載體，了解家國情懷與個人成長、社會發(fā)展、家國命運之間的緊密關(guān)系。在故事的講述與傾聽中，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的教育效果。

2.有效解決了家國情懷這一宏大主題與兒童生活、兒童認(rèn)知存在現(xiàn)實距離的問題。

本活動采用了歷史性與時代性相結(jié)合的辦法，讓學(xué)生在家族傳承中找尋中國人傳統(tǒng)精神的當(dāng)代價值。在回顧家族歷史，尋找家族人物與故事的過程中，潛移默化地接近并理解個體精神價值；在兒童引以為豪的家族人物中，體會個人命運與時代進(jìn)程的休戚相關(guān)。讓血脈親情所帶來的先天親緣性和自豪感牽引學(xué)生走入“愛國”的價值世界，利用血脈親情的代代相傳讓兒童對愛國的理解更具真情實感，進(jìn)而有效解決了家國情懷與兒童當(dāng)下生活之間的距離問題。在課堂活動實施的過程中，將學(xué)生講述的故事背后蘊含的精神價值進(jìn)行提煉，逐漸抽取出故事中家的要素、國的要素、情懷的要素，最終點明“家國情懷”這一活動主旨，讓“家國情懷”這一宏大主題的揭示過程呈現(xiàn)出層次性、漸進(jìn)性的特點，進(jìn)一步拉近與學(xué)生的認(rèn)知距離。同時，基于歷史的視角，善用具有歷史感的物件，讓課堂體現(xiàn)了濃濃的歷史厚重感和人文情懷，提升了課堂活動的整體格局。

3.有效解決了價值觀教育中有效達(dá)成深層次情感共鳴的問題。

活動前期采用調(diào)查研究、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生與學(xué)習(xí)素材進(jìn)行深度接觸。有了充分的歷史和人物信息作為基礎(chǔ)，在課堂活動開展過程中，通過教師課堂語言風(fēng)格的塑造，活動現(xiàn)場環(huán)境和氛圍的營造，有效觸發(fā)了學(xué)生的情感共鳴。課堂活動用時間的明線串連起家族故事，由遠(yuǎn)及近，給予學(xué)生歷史向我們一步步走來的直觀感受，強化當(dāng)代傳承的主人翁意識。而故事的背后，則貫穿著一條情感的暗線，一個個故事由遠(yuǎn)及近的同時，也在一步步將學(xué)生與故事的主人翁之間建立更具現(xiàn)實的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生的情感體驗層層推進(jìn)，直到本課快結(jié)束時，師生將祖輩的故事梳理成一首即興詩，形成了情感觸發(fā)的高潮，留下意猶未盡的學(xué)習(xí)感受。整個課堂活動，采用散文詩的意象，讓課堂實現(xiàn)情感的細(xì)傾慢訴，提高了話題的親切感，觸發(fā)了學(xué)生深層次的情感共鳴。

責(zé)任編輯|樊璐