談小學音樂欣賞教學的實踐策略

宋喆

摘 要 小學音樂教學是我國目前教育體系中，相對較為注重音樂教學的階段。學生進入中學后，便會因為應試教育的壓力，而逐漸取消音樂課。所以，在小學階段培養(yǎng)學生的音樂審美能力和情趣，對其未來的發(fā)展而言尤為重要。對此，本文主要對小學音樂欣賞教學進行研究，以期能夠為小學生創(chuàng)造音樂審美的基礎。

關鍵詞 小學音樂；欣賞教學；時間策略；審美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0239-01

本文主要提出了四種策略：第一，激情引趣，巧立互動；第二，創(chuàng)設情境，情感交流；第三，關注聆聽，有“法”可循；第四，課外欣賞，開闊視野。以下為具體內容。

一、激情引趣，巧設互動

（一）充分調動學生的多種感官來積極參與音樂聆聽

年齡影響著學生對于音樂藝術的欣賞能力，同時，年齡所決定的社會經驗，也影響著學生對于音樂內容的理解。所以，小學階段的音樂教學更加注重對于學生的全面啟發(fā)性，有效調動學生多種感官，使學生在聆聽、表達、肢體動作等方面共同協作，從而能夠深刻認識到音樂的審美價值。與此同時，非音樂方面的活動對于學生掌握音樂內容也有著一定的促進意義，比如采取游戲方式，可以加強學生對音樂的興趣，再比如采取文學相關的教育，則能夠有效引導學生提升對音樂內容的理解，特別是歌曲的歌詞的內容理解。

（二）采用低年級學生喜歡的游戲方式來調動學生聆聽音樂的興趣

上文中提到，年齡影響著學生對音樂的理解、小學階段多不具備的審美能力，所以對音樂的興趣相對較低。筆者通過調查發(fā)現，大部分小學生對于音樂課的興趣，主要在于課程管理的松散，學生可以更大程度的自由活動，并非對音樂本身就有興趣。所以，為了改善這一個狀況，教師應當加強學生對于音樂的審美，有效提升學生的音樂審美能力，并通過游戲的方式，詮釋音樂的內容，以符合學生的理解習慣和能力水平的主要目的，從而實現教學成果。

（三）恰當地運用電教手段來促進聆聽教學的趣味性

目前，小學教育階段已經普遍進入到多媒體時代，音樂教學也不能夠僅依托于教師的表達，否則學生難以對內容產生興趣。對此，教師應當有效的采用多媒體工具，例如電影、音樂等素材，使學生在視覺和聽覺感官上，能夠更加全面的感受音樂內容。同時，該方式也能夠加強音樂內容教學的趣味，使學生感受到相應的興趣，繼而積極投入到學習之中。

二、創(chuàng)設情境，情感交流

（一）在聆聽中巧妙地創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生回答問題

現在教育體系中主張以啟發(fā)的方式促進學生加強對內容的理解，故此，在音樂課程的教學過程中，還應當更加尊重學生的主體性，以學生的特征采取有效的教學方式，從而實現相對理想的教師成果。例如，小學階段的學生多存在著，相對較高的好奇心理，而在教學實踐過程中，借助好奇實現興趣的引導，將起到事半功倍的效果。

（二）聆聽欣賞中學會演變角色與學生情感互動

教師應在教學過程中加強與學生的情感層面的活動，使學生感受到音樂所表達的內容。特別是在小學教學過程中，大量內容是以時代的發(fā)展和個人的情操的為主題，并采取動畫等相對容易理解的形式。教師僅需要根據素材向學生進行解釋，以及采取良好的溝通，便能夠實現教學效果

（三）引導學生先聽音樂后聯想，以聲創(chuàng)境

提升學生對于音樂的想象力，使其能否更有效理解音樂以及具備審美的基礎。所以在教學過程中，教師應當尊重此類需求的表達，避免對學生想象進行抑制，更要鼓勵學生開放想象的空間，使其產生對音樂美的理解。

三、關注聆聽，有“法”可循

（一）聆聽教學中的“比較法”

在音樂領域，僅通過單一內容的聆聽，無法讓聆聽者確切的感受到教學內容。故此，可以采取比較的方式，例如對于音樂風格的教學時，教師可以采用兩首風格迥異的作品，并告知學生兩者之間的差異，學生在比較的過程中，便能夠掌握不同風格的特點。

（二）聆聽教學法中的“模糊教學法”

在藝術層面的教學上，并不具備過多的規(guī)范性的內容，大多是以主題構建的審美。由此可以理解為，學生對于音樂知識的學習，不應采取過于教條的方式，而是要通過理解，而感受音樂內容。例如課程《森林的歌聲》的教學中，筆者要求學生進行總結，并告知學生不限方式。在學生的總結中方可以發(fā)現，個體之間采取的角度和表達均有所差異，而在差異之下，便可以采取互動交流的方式，使學生豐富自身對音樂內容的理解。更為重要的是，音樂并非應試教育體系的組成部分，其無需過度強調量化標準的成績，所以有著更高的開放性和靈活度。

四、課外欣賞，開闊視野

（一）利用校園廣播，開闊音樂視野

在，小學教育階段，雖然學生的課余時間較多，但真正能夠利用在音樂的時間相對較少。所以，為了加強學生接觸到音樂內容的密度，應有效與學校進行溝通，要求學校廣播采取更具教育意義的音樂，從而實現學生反復聆聽的效果。

（二）組織校園藝術活動，啟迪學生審美智慧

考慮到小學階段的課業(yè)并不繁重，音樂教師可以采取活動方式，例如舉辦小型藝術節(jié)、欣賞會等形式，使學生參與到音樂的表演之中。在以表演為促進，引導學生進行自主練習。同時，集體活動還能夠增強學生之間的默契，以及通過不同素材擴大學生的音樂視野。

五、結語

本文以小學音樂的欣賞教學實踐為主要研究對象，在簡單說明欣賞教學的必要性基礎上，通過四個層面的策略，包括啟發(fā)、交流、技巧等課內教學形式，以及課外的活動策略等，以此為學生構建了相對全面的教學策略，希望能夠為相關領域的實踐工作提供些許助力。