創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用

鐘煊

摘 要 隨著教育改革的逐漸發(fā)展，教師們都在進行對課堂教學的改革創(chuàng)新，有效的吸引學生的學習興趣，提高課堂教學效率。語文課程作為小學階段的重要課程，也是學生進行文化知識學習的一個重要基礎，在我們的學校教育中具有重要地位，因此更需要我們在語文教學中進行對情境教學法的創(chuàng)設，結合語文課程的具體內(nèi)容，進行課堂教學改革，引導學生進行有效的學習探究，促進小學語文教學的有效進行。本文首先對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀進行簡單的分析，然后重點對創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用策略進行有效的探究，以供大家參考。

關鍵詞 情境教學法；小學語文；應用現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）09-0199-01

在小學語文教學在進行課堂教學改革，要適應新課程改革的需要，積極進行情境教學法的有效應用，激發(fā)學生的學習熱情，形成有效的教學氣氛，促進學生在語文教學中的有效探究，培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力，促進小學語文的高效實施。

一、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀

小學語文教學中要充分利用各種教學資源，從學生的興趣愛好出發(fā)，進行課堂教學的改革，有效應用情境教學法，讓學生可以在課堂上進行有效的學習和理解，實現(xiàn)對學生素質能力的培養(yǎng)。不過在如今的小學語文教學中也出現(xiàn)了一些不好的狀況，阻礙了情境教學法在小學語文教學中的有效應用，也不利于語文教學對學生的有效教育培養(yǎng)，需要我們在今后的語文教學中進行有效的改革完善。

（一）文教學中教師對創(chuàng)設情境教學法的不夠重視

在語文教學中有部分教師對情境教學法不夠重視，受過去的教學方式影響，很多教師都習慣于在課堂上對學生進行知識的教學，而不愿意花費時間進行教學改革，有的教師認為情境教學法只是浪費學生的學習時間，再加上有的教師對語文知識的教學經(jīng)驗不足，不能有效的進行教學情境的創(chuàng)設，使得語文教學不能有效進行。

（二）在語文教學中學生的參與積極性不高，沒有學習興趣

在語文教學中進行情境教學法的有效應用，就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠更加有效的進行對語文知識的學習，學生是教學中的主體，但是在如今的教學中學生的課堂參與積極性不高，沒有學習興趣。有的學生是受應試教學的影響較大，過于重視學生自身的學習成績，而忽視了素質能力的培養(yǎng)，也有的學生是由于課堂教學方式的過于單一，教學過程枯燥乏味，即使是進行情境教學法，也沒有進行積極地改革創(chuàng)新，極大的打擊了學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用策略探究

（一）加強教師的重視，明確語文課堂教學目標

在小學語文教學中教師是進行課堂教學改革的主要實施者，對學生的語文學習具有重要作用，因此我們要加強教師的重視，明確語文教學的目標，有效轉變教師的教學觀念，讓教師認識到創(chuàng)設教學情境的重要作用，積極進行對語文教學資源的利用，創(chuàng)設有效的教學情境，讓學生可以更加深刻的進行對語文知識的理解和學習，開闊學生的視野，促進學生素質能力的培養(yǎng)。

（二）結合語文教學內(nèi)容，進行教學情境的創(chuàng)設

在語文教學中要實現(xiàn)情境教學法的有效應用，需要我們積極結合語文課程的具體內(nèi)容，進行課堂教學情境的創(chuàng)設，引導學生在課堂情境中進行學習，提高課堂教學的質量。在語文課堂上教師要通過對教學內(nèi)容的分析，尋找有效的教學切入點，引導學生進行想象，吸引學生的興趣，讓學生積極進行課堂學習探究，培養(yǎng)學生的探究能力，促進小學語文教學的有效進行。

例如，在學習人教版小學語文一年級《怎樣都快樂》時，可以讓學生講一講自己一個人玩、兩個人玩、很多人玩時的情景，因為這和他們生活很貼近，他們感受較深。甚至可以進行課堂演繹，這樣他們就能更好感知獨處、與他人相處時不同的快樂了！

（三）堅持以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣

在語文教學中要堅持以學生為主體，激發(fā)學生的學習興趣，從學生的興趣出發(fā)，進行課堂教學情境的創(chuàng)設，提高課堂教學的效率。在語文教學中積極引入學生實際生活中的事物和知識，或者學生感興趣的事情，進行課堂教學的創(chuàng)設，讓學生可以在課堂上與教師進行有效互動，讓課堂氣氛更加的活躍生動，學生可以在課堂上進行自主的學習探究，有效的幫助學生更加有效的理解語文知識，提高學生對語文知識的應用能力，實現(xiàn)對學生的有效教學。

例如，在學習人教版小學語文一年級《小猴子下山》時，教師可以有效的引導學生進行課文的情境中，根據(jù)對課文的分析，讓學生想象自己如果是小猴子應該如何做，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，促使學生進行自主的學習，既可以有效的吸引學生的興趣，又能有效的提高學生的學習效率，促進語文教學的有效進行。

綜上所述，在小學語文教學中應用情境教學法，要加強教師的重視，積極進行課堂教學改革，結合課文的教學內(nèi)容，從學生的興趣出發(fā)，形成有效的教學氛圍，促進學生語文學習效率的提高。

參考文獻：

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[2]張玉梅.創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用.赤子（上中旬），2015.

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[4]敖秋香.淺議創(chuàng)設情境教學法在小學語文教學中的應用.中國校外教育，2015.