新媒體背景下高校思想政治教育路徑分析

姚一凡　鄭婷婷

[摘要]高校思想政治教育主要在于向當(dāng)代的大學(xué)生傳遞系統(tǒng)的、全面的馬克思主義理論教育。讓大學(xué)生在思想政治上得到充分的學(xué)習(xí)。本文通過對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論知識(shí)的研究，參考其他學(xué)者的研究成果，進(jìn)行高校思想政治教育的探索及改革。結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高等院校思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀，提出存在的問題，并且運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，為我國(guó)的高校思想政治課教學(xué)方法提出一定的建議，希望能夠?yàn)榻⒖茖W(xué)的教學(xué)體系，改革教學(xué)方式，提供有效的借鑒。

[關(guān)鍵詞]思想政治 新媒體 教育 改革

一、緒論

我國(guó)政府在2005年就提出，高校的思想政治教育中存在一定問題，應(yīng)該通過對(duì)高校思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、方法等進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新，來完善學(xué)科和建設(shè)，不斷推進(jìn)教材改善，教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使得教育教學(xué)吸引力和感染力切實(shí)加強(qiáng)。我們要努力做到把思想政治教育教學(xué)由原來的偏重于知識(shí)灌輸?shù)哪Ｊ较颥F(xiàn)代化的思想政治教育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到促進(jìn)教學(xué)育人和育德的價(jià)值目標(biāo)。

二、我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備不夠充分

部分高校思想政治理論課的效果差，其中的原因在于，教師在課前沒有好好地做準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的思想政治理論課的課本內(nèi)容有限，理論性強(qiáng)，大多枯燥，主要是在強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、系統(tǒng)性。因此，許多授課較多的教師就按照已經(jīng)習(xí)慣了的傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，沒有注意把握當(dāng)前的時(shí)代脈搏，也缺少結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的現(xiàn)象，不論內(nèi)容還是形式都一定程度上表現(xiàn)得干癟陳舊。在授課過程中，教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)效性，沒有及時(shí)反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)的一些熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。

（二）教學(xué)過程中方法陳舊、封閉

教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐永恒的主題就是教學(xué)方法，學(xué)生缺乏自主的參與意識(shí)，缺乏創(chuàng)新思想和獨(dú)立思考的需求，主體地位被剝奪。正是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的理解能力和認(rèn)知規(guī)律，僅僅是通過強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背現(xiàn)成得出的結(jié)論，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和學(xué)習(xí)能力的提高，需要教師多方面充實(shí)自己，多思考，自我反省，主動(dòng)參與開發(fā)，提高自我的理論與實(shí)踐知識(shí)和能力，優(yōu)化自我各方面能力確保將先進(jìn)文化傳播給學(xué)生。

（三）教學(xué)缺乏實(shí)踐，忽略結(jié)果

當(dāng)前思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)主要分為校外社會(huì)實(shí)踐和校內(nèi)課堂實(shí)踐兩種形式。一些高校的實(shí)踐教學(xué)，存在著重形式的情況。教學(xué)僅僅重視開始，而輕視后面的總結(jié)反饋。注重在開始之時(shí)的對(duì)外宣傳，忽略開展這個(gè)教學(xué)的最終目的以及最后想要實(shí)現(xiàn)的效果。有些甚至只是組織學(xué)生到校外隨便走走看看，之后就沒有結(jié)果了。對(duì)于目前的校外社會(huì)實(shí)踐，我國(guó)的許多高校是因?yàn)樽陨淼臈l件、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)等的限制，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐僅僅流于形式。部分條件比較好的高校即使組織了校外的實(shí)踐活動(dòng)，形式也是粗糙膚淺，根本無法起到配合和深化課堂教學(xué)的作用。

三、高校思想政治理論課教學(xué)方法改革策略

（一）教師做好教學(xué)計(jì)劃，充分了解學(xué)生

經(jīng)過了高中的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都已經(jīng)打下了一定政治基礎(chǔ)，然而不少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，反映說課堂的教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行拓展，而是只是在內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)，管理者應(yīng)該多方面考慮師生比例，充分在現(xiàn)有物力和財(cái)力基礎(chǔ)上制定科學(xué)協(xié)調(diào)控制的方案，確保教學(xué)任務(wù)的有效開展。在培養(yǎng)學(xué)生上需要尊重學(xué)生的多元智能和個(gè)性差異，與教師之間相互支持與共同合作，指導(dǎo)教師能夠把課程的教材和學(xué)生實(shí)際的情況結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，制定靈活可行的教學(xué)計(jì)劃，幫助教師們?nèi)ブ贫ㄓ嗅槍?duì)性的教學(xué)計(jì)劃并知道其切實(shí)的實(shí)施。結(jié)合實(shí)際情況優(yōu)化自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)，突破學(xué)科、知識(shí)限制，做好校本課程開發(fā)工作，增進(jìn)師生交流溝通，拉進(jìn)社會(huì)距離，經(jīng)常舉辦豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在參與中開拓知識(shí)面，挖掘自身的潛能，鍛煉自身的創(chuàng)新力，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，師生雙向交流

雙向交流不僅是提問、回答這樣的交談，重要的是教育之間的主體產(chǎn)生的對(duì)話意識(shí)。師生的雙向交流就是要求雙方敞開心扉，真誠(chéng)地給予彼此接納和傾聽。互相包容，共同參與，并且積極宣傳學(xué)校出現(xiàn)的先進(jìn)事跡和人物，積極開展學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡、人物活動(dòng)，樹立校園文明之風(fēng)。積極開發(fā)學(xué)生在發(fā)展的差異，在開展教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中，盡量少的去使用那些復(fù)雜的框架對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行束縛，而是應(yīng)該給予學(xué)生更多的空間，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，并且從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，站在不同的角度分析，以期探索能夠解決理論與實(shí)際相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)問題，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更優(yōu)質(zhì)更有效的教育，讓師生及時(shí)掌握與學(xué)校相關(guān)的最新發(fā)現(xiàn)、成果、技術(shù)等，關(guān)注市場(chǎng)動(dòng)態(tài)需求，展示具有學(xué)校特色的校園文化，提高學(xué)校師生的創(chuàng)新力。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，注重課后總結(jié)

教師要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)，在實(shí)踐教學(xué)中，寓教于行，讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐中，在實(shí)踐中思考。教師要加強(qiáng)對(duì)自己教學(xué)能力的學(xué)習(xí)和提高，不斷的學(xué)習(xí)，了解自己，正確評(píng)價(jià)自己的能力和教學(xué)的效果，清楚自己存在的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，進(jìn)行自我修養(yǎng)、育和完善。組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、崗位練兵、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)作等。不僅能夠符合知識(shí)儲(chǔ)備和技能的提高需要，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)了學(xué)生交往溝通的能力，發(fā)展他們的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生們?nèi)ラ_拓，去創(chuàng)新的熱情，目的在于提升發(fā)展自我的認(rèn)知，給學(xué)生們創(chuàng)新與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)。對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的肯定，可以使學(xué)生和老師增長(zhǎng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的信心，可以讓他們得到自我滿足的喜悅感，可以調(diào)動(dòng)起他們內(nèi)在的積極性，可以激勵(lì)他們?nèi)ヅ_(dá)到更高的目標(biāo)。

四、總結(jié)

在“十三五”計(jì)劃剛剛啟程的大背景下，各種有利于國(guó)家民族興旺發(fā)達(dá)的改革措施不斷推進(jìn)，新課程的改革也必將成為趨勢(shì)。學(xué)生能否通過對(duì)思想政治學(xué)習(xí)到馬克思主義的理論教育和一些重要的思想品德、我黨與時(shí)俱進(jìn)的指導(dǎo)思想是值得我們?nèi)ヌ接懙摹８咝Ｋ枷胝谓逃母母锖吞剿魇且粋€(gè)復(fù)雜的整體性的系統(tǒng)工程，涉及到各方面的要素和環(huán)節(jié)。當(dāng)前國(guó)際與國(guó)內(nèi)形勢(shì)深刻復(fù)雜的變化，為我國(guó)高校思想政治教育的改革發(fā)展提出了新任務(wù)和新要求。