高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因及對(duì)策

楊瓊芳

[摘要]通過每天的教學(xué)巡查和學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠問題已不容忽視。由于部分高職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏激情，學(xué)習(xí)能力有限，由于沒有了升學(xué)壓力，對(duì)于自律能力不強(qiáng)的學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)懈怠。本文從高職學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，尋找高職學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，探究相應(yīng)的解決辦法。

[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；學(xué)習(xí)倦怠；對(duì)策

一年前調(diào)入學(xué)校質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)測(cè)辦公室，在走進(jìn)教室聽評(píng)課和教學(xué)巡查的過程中，發(fā)現(xiàn)部分班級(jí)幾乎所有的學(xué)生都不聽課，有的班級(jí)玩手機(jī)和睡覺的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生正值青春年少，耽誤了本該學(xué)知識(shí)長見識(shí)的青春之光，可惜之至無以言表，于是想對(duì)其中原因進(jìn)行分析探究。

一、影響高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素

通過召開各班級(jí)學(xué)習(xí)委員座談會(huì)和發(fā)放問卷調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的主要原因包括以下幾方面。

（一）高職學(xué)生普遍厭倦學(xué)習(xí)，缺乏人生規(guī)劃

高職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)在中學(xué)階段成績處于中下等，長期養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)激情，所以基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)效果不好，經(jīng)常被老師批評(píng)，這種學(xué)習(xí)挫敗感深深地伴隨著他們，使他們?nèi)狈ψ孕判?，做任何事都?huì)心灰意冷、無精打采。進(jìn)入大學(xué)校園后，沒有了升學(xué)的壓力和家長的嚴(yán)管，一下子放松了自己，抵擋不住游戲的誘惑，白天晚上沉迷于網(wǎng)絡(luò)，上課要么打游戲要么睡覺，把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一件可有可無的事情。有的同學(xué)興趣來時(shí)聽聽課，不想聽課時(shí)就不聽，這樣一段時(shí)間后知識(shí)連貫性被打斷，翻開書本一片茫然，什么也聽不懂了，只好全部放棄。

（二）部分教師駕馭課堂的能力不強(qiáng)

高職院校教師素質(zhì)參差不齊。絕大多數(shù)是最近幾年引進(jìn)學(xué)校的，年齡普遍偏小，生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足；部分教師缺乏師范技能方面的學(xué)習(xí)。那種既掌握良好理論功底又熟練掌握專業(yè)技能的“雙師型”教師少之又少。從我們的日常巡查和聽課過程中發(fā)現(xiàn)：部分老師教學(xué)手段落后單一，照本宣科，語言干癟，內(nèi)容空泛，不能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣和積極性，致使課堂沉悶，睡覺和玩手機(jī)現(xiàn)象在個(gè)別班級(jí)比較嚴(yán)重，而有的老師看得慣，也不進(jìn)行干預(yù)，你玩你的，我講我的，權(quán)當(dāng)沒看見似的。

（三）學(xué)校的管理制度落實(shí)不到位

學(xué)校建立了各項(xiàng)規(guī)章制度，比如《考試管理規(guī)定》、《課堂管理辦法》、《學(xué)生重補(bǔ)修規(guī)定》等等，但是各個(gè)層面在具體執(zhí)行時(shí)就變味了，怕得罪人，執(zhí)行不到位，讓學(xué)生有機(jī)可乘。比如在補(bǔ)考安排時(shí)，多科目許多學(xué)生在一個(gè)教室參加考試，學(xué)科混亂，收發(fā)卷麻煩，這個(gè)過程中學(xué)生就可趁機(jī)作弊；考試時(shí)學(xué)校層面重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)巡視不夠，對(duì)監(jiān)考老師監(jiān)督不到位，他們就會(huì)干與監(jiān)考無關(guān)的事，給學(xué)生留下作弊的機(jī)會(huì)，多數(shù)學(xué)生可以不經(jīng)過努力復(fù)習(xí)就能通過補(bǔ)考。

（四）授課內(nèi)容與職業(yè)教育不匹配

高職院校人陪目標(biāo)是為生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，那么課堂上不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，同時(shí)要進(jìn)行實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。我校的部分課程做的比較好：比如《湯鍋制作技術(shù)》、《面點(diǎn)制作》、《PHP軟件開發(fā)》這些課程實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)操相結(jié)合。但是多數(shù)課程理論內(nèi)容多，實(shí)踐內(nèi)容少，老師主要著重于理論方面的講解，枯燥乏味，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)本來較差，面對(duì)脫離專業(yè)實(shí)踐的高難度教材，心生畏懼，加重了倦怠情緒。

二、解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問題的對(duì)策

（一）規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣，盡早做好人生規(guī)劃

每年9月新生入學(xué)時(shí)就是加工“原料”的關(guān)鍵期。首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，比如《學(xué)生管理制度》、《獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定辦法》、《學(xué)習(xí)成績以及評(píng)優(yōu)評(píng)先管理辦法》等等，然后通過考試等形式讓學(xué)生熟知學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)生明白大學(xué)生活不是吃喝玩，仍然有紀(jì)律約束、獎(jiǎng)懲分明。其次輔導(dǎo)員要從“保姆型”“事務(wù)型”中解放出來，成為“引領(lǐng)型”“學(xué)術(shù)型”輔導(dǎo)員，高瞻遠(yuǎn)矚的指導(dǎo)學(xué)生。比如利用主題班會(huì)活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想；和學(xué)生一起觀看一些勵(lì)志故事；要求學(xué)生每天收看新聞聯(lián)播關(guān)注國內(nèi)外時(shí)事；不定期分享身邊榜樣的事跡。思政課老師利用上課時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”。最終把他們培養(yǎng)成為目標(biāo)明確，積極上進(jìn)的優(yōu)秀大學(xué)生。

（二）不斷提升教師的課堂管理能力

教師是課堂管理的第一責(zé)任人，理應(yīng)履行管理職責(zé)，維護(hù)課堂秩序。首先人事處要把好人才引進(jìn)關(guān)，引進(jìn)德才兼?zhèn)涞慕虒W(xué)能手，特別是既掌握前緣的理論知識(shí)又具有嫻熟的操作技能的“雙師型”教師，這些教師的課堂富有活力豐富多彩。其次要加大對(duì)新老師的培訓(xùn)力度，各院系做好老帶新，讓年輕老師盡快成長起來。對(duì)那些駕馭不了課堂的老師堅(jiān)決不予上課，自學(xué)或通過培訓(xùn)成長起來再進(jìn)課堂。加快完善教師的評(píng)價(jià)制度，構(gòu)建科學(xué)合理的教師考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把課堂教學(xué)質(zhì)量作為專業(yè)老師職務(wù)評(píng)聘、績效考核和津貼分配的重要依據(jù)。

（三）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度

相關(guān)職能部門通過調(diào)研制定出符合本校校情的切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章制度，全校教職員工學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并在教學(xué)運(yùn)行中予以執(zhí)行，督導(dǎo)部門加大督促力度，領(lǐng)導(dǎo)層監(jiān)督并堅(jiān)決執(zhí)行。比如對(duì)于上課遲到早退曠課的教師堅(jiān)決按教學(xué)事故處理，對(duì)于駕馭不了課堂的老師要做好“傳幫帶”；督導(dǎo)專家反復(fù)指導(dǎo)；多參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。嚴(yán)格執(zhí)行考試管理規(guī)定，嚴(yán)肅考場紀(jì)律，對(duì)于作弊學(xué)生絕不姑息。讓學(xué)生明白必須通過努力學(xué)習(xí)真正掌握了學(xué)科知識(shí)才能取得優(yōu)異成績，而不是投機(jī)取巧，這樣學(xué)生就會(huì)重視課堂了。

（四）課程內(nèi)容與職業(yè)教育相匹配

精心挑選或編制教材，內(nèi)容要與職業(yè)教育相匹配，不能像本科院校的教材偏重于理論，而應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，因?yàn)槲覀優(yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。教師在執(zhí)行時(shí)，每一章節(jié)內(nèi)容結(jié)束后都要帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生親自動(dòng)腦動(dòng)手，才能把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，不至于面對(duì)枯燥的理論玩手機(jī)打瞌睡。

總之，高職學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，他們不可避免地會(huì)受到多種因素的影響，而導(dǎo)致心態(tài)不穩(wěn)，產(chǎn)生各種學(xué)習(xí)倦怠情緒和行為。要從根本上解決高職學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生本人多方面共同努力，采取行之有效的辦法，克服學(xué)習(xí)中的倦怠情緒，以期成為國家的有用之才。