小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的和諧之美

王威

[摘要]數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，隨處都可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)，因此，數(shù)學(xué)最終是為生活所服務(wù)的。隨著社會(huì)的發(fā)展與數(shù)學(xué)的發(fā)展，生活與數(shù)學(xué)之間的界限越來(lái)越模糊，而人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的計(jì)算上升到了思想的層面，比如如何運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活的問(wèn)題，從而形成數(shù)學(xué)與生活的和諧發(fā)展。本文主要通過(guò)論述小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)；聯(lián)系；策略

一、引言

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育主要以應(yīng)試為教學(xué)的目的，單純的機(jī)械運(yùn)算與人才的選拔方式，嚴(yán)重使數(shù)學(xué)與生活相脫離，使得數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)了離開生活的誤區(qū)。隨著新課程改革與素質(zhì)教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神成為教育的主要目的，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神可以讓數(shù)學(xué)重新回歸到學(xué)生的生活中，只有將數(shù)學(xué)運(yùn)用到了實(shí)際生活中，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神，這就需要將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在教學(xué)中，需要數(shù)學(xué)教師選取與學(xué)生生活相聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，并采取貼近學(xué)生生活的教學(xué)手段，同時(shí)，要求學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。然而，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)仍然存在很多與新課程改革相背離的教學(xué)程序，追求表面、流于形式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然徘徊在以成績(jī)?yōu)槟康牡碾A段，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)需要生活化的教學(xué)，這樣才能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，也才能夠達(dá)到數(shù)學(xué)與生活的和諧發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)

將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，更能夠提高教學(xué)的效果。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平與思維特點(diǎn)，決定了必須要將數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活之中，才能激發(fā)小學(xué)生的興趣和動(dòng)探索知識(shí)的欲望，比如，數(shù)學(xué)教師可以將生活中出現(xiàn)的很多問(wèn)題引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出更多的生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且在課堂中探索和解決問(wèn)題。同時(shí)，由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)都來(lái)自生活，因此數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生的思維能夠逐漸的從形象過(guò)渡到簡(jiǎn)單的抽象思維，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以有效的貫徹教育回歸生活的本質(zhì)

當(dāng)前教育提倡教育要回歸生活，必須與生活相聯(lián)系，如果教育偏離了實(shí)際的生活，則會(huì)失去教育的意義。因此，引領(lǐng)教育重新回歸生活是教育的本質(zhì)，也是教育的使命。小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育的組成部分，需要遵循和順應(yīng)教育的使命與規(guī)律，引領(lǐng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科走向生活。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)義務(wù)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)提出了明確的要求，在教學(xué)內(nèi)容上要求教材能夠提供與實(shí)際生活密切相聯(lián)系的素材，讓學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活中的作用。而在教學(xué)方式方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，并且從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，從而幫助學(xué)生建立自主交流的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)的目的方面，數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在實(shí)際生活中必不可少的工具，它能夠幫助學(xué)生處理各種生活中遇到的問(wèn)題，可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，并且主動(dòng)的探索數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)存在著各種各樣的問(wèn)題，比如，生活化教學(xué)缺少目標(biāo)，并且與生活相脫離，教學(xué)內(nèi)容缺少生活的元素，生活化教學(xué)的手段單一，以及缺少生活化教學(xué)的評(píng)價(jià)方式等，筆者認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面改進(jìn)實(shí)施。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要樹立生活化教育的觀念。教師是教育的實(shí)施者，因此教師的教育理念與教學(xué)方式，直接關(guān)系著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度。這就要求數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展，必須從傳統(tǒng)的由知識(shí)到學(xué)生的教育理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生到知識(shí)的觀念；從封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的以及與實(shí)際相聯(lián)系的生活化的教學(xué)觀，保證從教學(xué)的內(nèi)容、手段以及教學(xué)的評(píng)價(jià)等都能夠與學(xué)生的生活相貼合。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘生活中的教學(xué)素材，并且運(yùn)用在課堂教學(xué)中。教科書是課堂教學(xué)的主要載體，然而，除了教科書之外，學(xué)生與教師所使用的所有材料都可以用在課堂教學(xué)中作為補(bǔ)充的材料。雖然現(xiàn)在課堂教學(xué)的資料在不斷的完善，但是，在挖掘和運(yùn)用生活的教學(xué)素材方面，還需要不斷的深入研究，繼續(xù)提取出能夠在課堂中運(yùn)用的生活素材。需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，以及當(dāng)?shù)氐娜宋奶攸c(diǎn)，搜集和整理生活素材，并且結(jié)合教科書，形成多樣豐富的教學(xué)材料，更好的實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)。比如，教師可以積極挖掘與學(xué)生相關(guān)的生活素材，或者尋找于有利于學(xué)生身心發(fā)展的生活素材，對(duì)生活素材進(jìn)行篩選整合加工，應(yīng)用在教學(xué)中。

最后，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。通過(guò)創(chuàng)設(shè)高效以及多層次的生活教學(xué)情景，可以對(duì)書本中零散的概念與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而增強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系性與整體性。比如，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的教學(xué)情境，需要根據(jù)學(xué)生的生活背景，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的參與度與接納程度就會(huì)越高。還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生能夠主動(dòng)探索思考的生活情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維，這就需要數(shù)學(xué)教師必須通過(guò)生活化的教學(xué)情境來(lái)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維與探索精神，讓學(xué)生能夠從不同的角度解決問(wèn)題。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)與生活有著十分緊密的關(guān)聯(lián)，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也得到了越來(lái)越多的重視，尤其是新課程改革之后，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的理念，已經(jīng)在一線教學(xué)中得到了普遍的認(rèn)可與探索，然而，短時(shí)間內(nèi)還未能看到小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的效果，需要一線教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)研究和探索。