多措并舉，共育小學(xué)生積極心理品質(zhì)

范珍菊

“積極心理品質(zhì)”是指學(xué)生個(gè)體在先天潛能和環(huán)境教育交互作用的基礎(chǔ)上形成的相對(duì)穩(wěn)定的正向心理特質(zhì)。這些心理特質(zhì)影響或決定著個(gè)體思想、情感和行為方式的積極取向，繼而為個(gè)體擁有幸福美滿的人生奠定基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于價(jià)值系統(tǒng)建立過(guò)程中，容易受教師、父母等外在因素的影響。所以，學(xué)校應(yīng)與家庭攜起手來(lái)，相互合作，將所有影響他們的外界因素盡量變成積極的力量，共同促進(jìn)小學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成。

下面，我結(jié)合工作實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生的積極心理品質(zhì)。

一、結(jié)合教學(xué)，有機(jī)滲透

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，思維敏捷，對(duì)什么問(wèn)題都喜歡打破砂鍋問(wèn)到底。因此，我們要抓實(shí)各科課堂教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，發(fā)展智力，還要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣。

比如在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文時(shí)，我緊扣課題設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。第一，找一找“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的，分別是在什么情況下說(shuō)的？第二，聽(tīng)到這兩種截然相反的評(píng)價(jià)聲，文中的巴迪有什么不同表現(xiàn)？第三，你如何理解文中的“精彩極了”和“糟糕透了”？通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生逐層深入，理解文本所蘊(yùn)含的思想，懂得生活中無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，他們表達(dá)愛(ài)的方式不同，有慈祥的母愛(ài)，有嚴(yán)厲的父愛(ài)，但無(wú)論是哪一種愛(ài)，我們都要正確對(duì)待。假若經(jīng)常聽(tīng)到贊揚(yáng)聲，不要沾沾自喜，高傲自大，否則容易迷失方向；假若聽(tīng)到的多是嚴(yán)厲的批評(píng)聲，也不要灰心喪氣，喪失信心，要自信，學(xué)會(huì)正確理解，正確對(duì)待不同的愛(ài)的表達(dá)方式。在學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)會(huì)文本思想的基礎(chǔ)上，我還結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行拓展討論，從而讓學(xué)生知道有些父母一味地嬌慣孩子，無(wú)端地寵愛(ài)孩子，其實(shí)質(zhì)不是愛(ài)孩子而是害孩子。

培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，是每位教師不可推卸的責(zé)任。生活中，有很多學(xué)生害怕失敗、缺少毅力，面對(duì)老師或是家長(zhǎng)的教誨，他們只喜歡聽(tīng)贊揚(yáng)的語(yǔ)言，容不下半句批評(píng)的話語(yǔ)。所以無(wú)論是哪門(mén)學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，都可以結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)，不斷地滲透積極、健康的思想，讓學(xué)生在“潤(rùn)物無(wú)聲”中受到影響。

二、利用活動(dòng)，積極誘導(dǎo)

現(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女偏多，過(guò)分溺愛(ài)往往使孩子?jì)尚U、任性，難以相處，變得自私、冷漠，在人際交往上存在嚴(yán)重障礙，而缺乏友誼的滋潤(rùn)又會(huì)進(jìn)一步加劇他們情感的封閉，小小年紀(jì)便陷入“孤獨(dú)”中。

針對(duì)這些情況，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展各種豐富、有趣的活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)與體驗(yàn)中交到朋友，獲得友情，從而形成積極健康的心理品質(zhì)。

記得有一次語(yǔ)文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生針對(duì)議題“有了電腦，還要花工夫練習(xí)寫(xiě)字嗎”在班上開(kāi)展辯論賽活動(dòng)。我告訴學(xué)生，這次辯論賽完全由他們自己組織，我只在辯論結(jié)束后做簡(jiǎn)單的小結(jié)，其他一概不管。聽(tīng)我這么一說(shuō)，學(xué)生們興致可高了，紛紛邀約合作伙伴。看著多數(shù)同學(xué)都找到了合作小組，一向不愛(ài)說(shuō)話、性格內(nèi)向的曉瑩看看不對(duì)勁，也嘗試著在找合作小組。就這樣，在活動(dòng)任務(wù)的驅(qū)使下，一向孤僻、自卑的個(gè)別學(xué)生也被吸引到活動(dòng)中。他們首先以舉手表決推選出主持人，然后通過(guò)抽簽決定正反雙方的中心發(fā)言人，接著再由正反兩方分別推薦其他辯手。在整個(gè)推選表決過(guò)程中，平時(shí)不善言談、怯弱的同學(xué)受多數(shù)人影響，也紛紛表明自身態(tài)度。辯論開(kāi)始，只見(jiàn)正反兩方鋒芒畢露，針?shù)h相對(duì)，觀眾席上的學(xué)生也踴躍舉手，各抒己見(jiàn)。說(shuō)到關(guān)鍵處，掌聲不約而同地響了起來(lái)?？梢钥闯觯谌绱嘶顒?dòng)氛圍的影響之下，大家早已融入活動(dòng)之中，在為自己所處的小集體爭(zhēng)取榮譽(yù)了。

其實(shí)，人都有自我向上的成長(zhǎng)能力，積極心理品質(zhì)培養(yǎng)就應(yīng)充分挖掘個(gè)體人性中的積極成分，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我發(fā)展，讓他們?cè)诨顒?dòng)中自覺(jué)、積極、主動(dòng)地追求美好，創(chuàng)造幸福。小學(xué)生年齡雖小，也有自我展示、自我教育的需要，他們需要在參與中獲得動(dòng)力，在鼓勵(lì)中獲得力量，在活動(dòng)與體驗(yàn)中獲得成長(zhǎng)。所以，無(wú)論開(kāi)展什么活動(dòng)，我們都要大膽放手，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人，幫助他們學(xué)會(huì)自我教育、自我成長(zhǎng)。

三、家校攜手，形成合力

首先，要構(gòu)建家校聯(lián)系平臺(tái)。從學(xué)生一年級(jí)入學(xué)就建立班級(jí)微信群、QQ群等，利用這樣的平臺(tái)，家長(zhǎng)與老師可以針對(duì)孩子的教育問(wèn)題隨時(shí)交流。教師可以將每周學(xué)生在學(xué)校中的點(diǎn)滴進(jìn)步和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生在家里的進(jìn)步和良好表現(xiàn)告訴教師。這樣的良性互動(dòng)有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)采取相應(yīng)措施，幫助孩子解決存在的問(wèn)題。其次，按時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，老師可以先將班級(jí)存在的一些共性問(wèn)題告知家長(zhǎng)，再將平時(shí)收集到的學(xué)生在校的各方面情況逐一呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，還可以就新學(xué)期的教學(xué)要求和希望與家長(zhǎng)進(jìn)行說(shuō)明，同時(shí)還可以用一些班級(jí)中家長(zhǎng)比較負(fù)責(zé)的事例展開(kāi)交流，使平時(shí)關(guān)注孩子較少的家長(zhǎng)受到教育，讓家長(zhǎng)感受老師和他們都有著“教育好孩子”的共同目標(biāo)。學(xué)校教育只有取得家庭教育的配合、支持，才能保證良好的育人成效。再次，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁。家長(zhǎng)委員會(huì)，可以促進(jìn)家校溝通、聯(lián)動(dòng)，讓家庭教育與學(xué)校教育的方向一致，緊密配合，互相支持。最后，積極開(kāi)展家庭心理健康輔導(dǎo)講座。學(xué)校邀請(qǐng)心理專家到學(xué)校開(kāi)展家庭心理健康輔導(dǎo)講座，不僅為老師提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，還可以提高家長(zhǎng)的教育意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，創(chuàng)設(shè)良好的家庭積極心理健康教育環(huán)境。同時(shí)，也可以請(qǐng)孩子積極心理品質(zhì)培養(yǎng)做得好的家長(zhǎng)和其他家長(zhǎng)一同分享經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)溝通，為需要幫助的家庭指明方向。

總之，作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)清楚地意識(shí)到孩子的積極心理品質(zhì)在人生中的重要意義，掌握兒童在小學(xué)階段的身心發(fā)展過(guò)程，針對(duì)每個(gè)兒童不同的身心特點(diǎn)做好細(xì)致而艱苦的教育工作，為其將來(lái)?yè)碛行腋Ｃ罎M的人生奠定基礎(chǔ)。