用愛呼喚

鄭蘭芬

學校教育的宗旨是“以學生為主體，關注每一位學生的發(fā)展”。而每個學校，每個班級，總有那么幾個學生讓老師傷透腦筋。他們游離于班級體之外，像邊緣人似的，很難融入班級群體之中。他們的普遍特點，就是學習成績和行為習慣特別差，在班上要么處于絕對的弱勢，總成為老師批評的對象，成為某些同學欺負、攻擊的目標；要么就成為班上的“頭號公敵”，總喜歡挑起事端，傷害、攻擊其他同學，成為學生討厭、教師頭痛的對象。

這部分學生為數(shù)不多，但對班級成績、班風學風乃至校風建設都會帶來較大的負面影響。如果我們忽視對這部分學生的教育與關注，不僅會讓他們失去學習的機會，還會導致他們的心理偏差，最終可能會貽誤他們的一生。究其原因，除了跟其性格有關外，很多是由于家庭原因造成的。有的是家長過分溺愛和縱容，有的是父母離異，有的是父母本就屬于社會中的弱勢群體，或家境貧困，或身患殘疾，導致學生沒有了自信。對于這部分學生，我們應該給予更多的關心和愛護，用愛喚回學生的人格與尊嚴，用愛喚回學生的自信與愛心。

一、關注性格差異，用愛喚回學生的自尊

每個學生的性格都各不相同，個性較強的學生如果遇到挫折和打擊，很容易走極端，對周圍充滿猜疑和不信任，逆反心理和戒備心理非常強，不但影響學習，而且還會導致行為偏差，憑空生出許多事端。

我教過的一個學生，由于父母離異，導致他的逆反心理和戒備心理非常強。從來不做家庭作業(yè)，在校內外經(jīng)常跟同學打架，班上幾乎一半的學生都挨過他的拳頭。升四年級時，學校教室緊張，就把他們班安排在外單位的空房里上課。管理人員怕他們弄壞公物，就把衛(wèi)生間給鎖上了。他竟然一腳就把衛(wèi)生間的門給踹掉半邊。前任班主任是個老教師，曾被他氣得差點住院。從這位同學的眼神里，我接收到了充滿戒備和反叛的信息。了解到他的家庭情況后，我一直在尋找機會跟他交流。

有次下課，我看到他和同學打乒乓球，球技非常不錯，扣球又準又狠。我平時也喜歡打乒乓球，這時覺得機會到了。于是我要過另外一位同學的球拍，要跟他對打。他愣住了，沒想到我也會加入戰(zhàn)局。我贏了一局，看出他還是緊張，放不開。我笑著說：“看來你球技還不如我呢，剛才的狠勁兒哪里去了？”這下他不服氣了，要跟我再比試。第一局，我輸了。同學們在一邊鼓掌，有給我打氣的，有為他加油的。他這下更來勁了，那自信的神情又回到了他臉上。結果，連戰(zhàn)五局，我都輸給他了。我笑著拉起他的手，舉得高高的，同學們在他身邊興奮得又蹦又跳，直喊他的名字。顯然他沒料到同學們會這么欣賞他，老師會這么對待他，他依然不說話，但激動、興奮的神情表露無遺，眼眶也濕潤了。

從那以后，下課和他打乒乓球成了我們班的一項課余活動。慢慢地，他變了，變得能跟同學融洽相處，很少打架了。課堂上不再是滿不在乎的神情，能專注聽課了，作業(yè)也慢慢能按時交了。我不但經(jīng)常找他聊天，還經(jīng)常給他開小灶。一個學期過去了，他學習進步了許多，學期末還被評為躍進生，這可是他入學以來的第一張獎狀呢！后來，她母親改嫁到外縣，他哭著找到我，不愿意跟去。那天，我跟他談了許久，鼓勵他不輕言放棄，叮囑他是男子漢，要好好照顧母親。他在我面前第一次流淚了，說他一直在別人的歧視中生活，很不開心。以后，他會好好努力，不再讓老師和母親失望。

二、關注日常生活，用愛溫暖學生的心田

師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。林崇德教授認為，“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不計回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會親其師，從而信其道。也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂?！?/p>

我曾接手過一個三年級的學生，性格怯懦，成績很差，常被同學欺負。有次發(fā)現(xiàn)他臉上滿是污跡，兩周前就叫他換洗的衣服還穿在身上，黑得發(fā)亮。再三詢問，才知道臉上的污跡是被高年級的學生用腳踩的。沒換衣服是因為母親病了沒給他洗。他就只有身上穿的這套衣服。難怪開學一個多月都沒見他換過衣服，我太粗心了！我拉著他臟兮兮的小手，找到高年級的同學，原來他常欺負他。跟高年級的同學談了話，告訴他再不許欺負他。之后，我看著那油亮的臟衣服，突然想起前幾天學校組織各班捐了好多衣物，準備送給貧困山區(qū)的學生。我找到學校少先隊大隊輔導員，跟輔導員說明了情況，在大隊室翻了好幾套衣服和幾雙鞋子?；氐浇淌遥夷贸鲆浑p鞋子，想讓他試試合不合腳。他卻怎么也不肯脫鞋子。我看到周圍圍得滿滿的學生，恍然大悟。這孩子雖小，卻也有自己的自尊啊！

放學后，我買了些學習用品和作業(yè)本，拿上那些衣物，跟大隊輔導員一起送到他家。走進這個學生家，我感到深深的震撼！這是怎樣的一個家呀！一家四口擠在不到12平方米的小平房里，一張小床，小床上面橫擱了幾根木頭和幾塊木板，上面鋪了棉被。一張破舊的方桌，一個小木板凳，簡單的廚房用具，就構成了一個家。經(jīng)了解才知道這孩子的父親是殘疾人，不能干活，全家人的生活就靠母親撿垃圾來維持。原來每天放學時在校門口常跟一位老人搶奪垃圾的就是他母親！我終于明白她爭奪的不僅僅是垃圾，而是四個人的生存權?。∥?guī)缀跏沁煅手汛诵械哪康母嬖V兩位家長，請他們抽時間接送孩子，讓孩子有點安全感，別再讓孩子受委屈了！

回家路上，我一直在思考，這樣的弱勢群體在我們學校有多少？在全國又有多少？有多少人會關注到這些人？又有多少人會伸出援助之手呢？他們是在怎樣的困境和夾縫中求生存啊？

第二天上語文課，剛好是講一位殘疾兒童的故事。上完課文后，我給同學們講起了班上這個學生的故事，講起了那天我為什么要他試穿鞋子，為什么會把班上的可回收垃圾送給校門前那位中年婦女……教室里很安靜，同學們靜靜地聽著。突然，傳來一陣啜泣聲，我一看，好多同學眼里噙滿了淚水，幾個女生忍不住哭出了聲！他們無法想象，一直被他們看不起的他，是生活在怎樣的困境中！下課后，同學們團團圍住了他，紛紛把自己的學習用品送給他，而他一直憨厚地笑著，眼眶紅紅的。一位男生跑到我面前，神情莊重地靠近我的耳朵，悄悄地說：“鄭老師，他告訴我們他再也不貪玩了，他說一定要好好學習，用好成績來報答您！”我笑了，“我知道，他會這么做的！”不管這堂課是上成語文課還是思品課，我想還有什么比這堂課更成功、更有意義呢？每個人都有自己的閃光點，但很多時候被人為的偏見蒙蔽了雙眼！其實每個人心底都有一顆愛心和進取之心，只是平時潛伏于內心深處，沒有被激發(fā)出來而已。期末考試，從來不及格的他，語文上了90分，數(shù)學也考到了78分，同學們一致鼓掌通過，把他評為本學期的躍進生。

三、關注情感體驗，用愛樹立學生的自信

每一位學生都渴望得到老師的賞識、理解和尊重。學習成績較差的學生，往往缺乏學習興趣，對學習有著畏懼或厭學心理，在同學面前感到自卑，沒有一點自信。于是越厭學越逃避，越逃避越厭學，形成惡性循環(huán)。對這樣的學生，我們應該給予更多的關心和輔導，培養(yǎng)他們的學習興趣，創(chuàng)造各種機會，讓他們體驗到學習的樂趣，從而樹立起學習的信心。

有位男生學習成績較差，由于手腳協(xié)調能力較差，導致書寫困難。到四年級還不會寫字，因此經(jīng)常交不上作業(yè)，每次語文成績都只考十幾分。由于怕做作業(yè)，又怕被老師批評，就經(jīng)常逃學，厭學情緒比較嚴重。家長一點辦法也沒有。有次課堂抄寫生字，半天都沒見他動筆，我走到他面前，要他寫個字給我看。他畏縮了一會，拿出鋼筆開始寫。我發(fā)現(xiàn)他控制不住自己的手，抖抖嗦嗦的，一橫一豎寫下去，竟然不知道該怎樣停筆，字常常超格，那字很像彎彎曲曲的小蚯蚓。難怪他的作業(yè)那樣零亂，我甚至都看不懂寫的啥，一直還批評他寫字不認真，原來他真的是書寫還存在問題。于是我握住他的手，教他怎樣運筆，怎樣書寫。一節(jié)課下來，我連腰都快直不起來。然而效果不是太明顯，他的作業(yè)依然看不懂。我沒灰心，每天放學，我都手把手教他寫一兩個生字，然后讓他每晚練寫兩到三個生字。第二天再根據(jù)他所寫的字，幫他分析存在的問題。他看到我那么認真，也不敢馬虎了，每次的作業(yè)盡管寫字難看，還是盡力做了。批改作業(yè)我是以字為單位，哪個字寫得好了，就及時表揚他。他體驗到了成功的樂趣。慢慢地，清楚正確的字越寫越多，作業(yè)越來越整潔，每學期的語文成績逐步提高。整整訓練了3年，他終于練出了一手漂亮的字體，六年級結業(yè)考試，語文成績第一次上了90分?？粗歉吲d勁兒，我也欣慰地笑了。

關注每一位學生，善待每一位學生，賞識、尊重每一位學生，是教育成功的關鍵，也是建立新型師生關系的一個重要環(huán)節(jié)。每一個學生都渴望能得到老師的賞識與關愛。因而關注每一位學生，關注學生中的邊緣人群和弱勢群體，將會使我們有更多的發(fā)現(xiàn)與感動！因為愛，所以愛，只有走進學生心靈深處，才能播撒愛的種子。播撒一份愛心，收獲萬般深情！

貼近學生的心靈，我聽到了愛的呼喚！