利用導(dǎo)學(xué)案提升歷史高考備考有效性的策略

[摘 要]導(dǎo)學(xué)案通常是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)任務(wù)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、解讀歷史概念、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、設(shè)計(jì)探究問題、布置鞏固訓(xùn)練和進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，可以提高歷史高考備考的有效性。

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)學(xué)案；高中歷史；高考備考；有效性

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0085-03

導(dǎo)學(xué)案通常是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)任務(wù)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案。新課改以來，導(dǎo)學(xué)案在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，但在教學(xué)實(shí)踐中，導(dǎo)學(xué)案的“導(dǎo)學(xué)”功能卻沒有被真正理解，甚至更多地被簡單化為“知識(shí)梳理”加“鞏固訓(xùn)練”，與一般的教輔資料無異。實(shí)際上，能真正發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案的功能，對(duì)于提高教學(xué)的有效性是非常有幫助的。下面就高三歷史復(fù)習(xí)中如何利用導(dǎo)學(xué)案提升備考的有效性談?wù)劰P者的理解。

一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排合理的學(xué)習(xí)任務(wù)

導(dǎo)學(xué)案的重要意義在于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。筆者具體從以下幾個(gè)方面入手。

1.明確考點(diǎn)?？荚囌f明規(guī)定的考點(diǎn)，是直接的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于考試說明對(duì)于考點(diǎn)的羅列具有很強(qiáng)的概括性，因此，教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)除了呈現(xiàn)考點(diǎn)要求外，還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行必要的解讀。筆者以為，解讀考點(diǎn)的最好文本依據(jù)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，是考試說明制定的基礎(chǔ)。比如對(duì)于考點(diǎn)“雅典民主政治”，導(dǎo)學(xué)案編制時(shí)可以參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，即“解讀了解希臘自然地理環(huán)境和希臘城邦制度對(duì)希臘文明的影響，認(rèn)識(shí)西方民主政治產(chǎn)生的歷史條件；知道雅典民主政治的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)民主政治對(duì)人類文明發(fā)展的重要意義”。

2.明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)的設(shè)置可以讓學(xué)生更加清楚地了解所學(xué)內(nèi)容的輕重與主次，使學(xué)習(xí)更有側(cè)重點(diǎn)，更有針對(duì)性。備考復(fù)習(xí)中所謂的重點(diǎn)即考試的側(cè)重點(diǎn)，可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和往年高考試題考查方向來確定，而難點(diǎn)則應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力來確定。筆者在編制“雅典民主政治”導(dǎo)學(xué)案時(shí)，確定的重點(diǎn)是“雅典民主政治產(chǎn)生的條件、表現(xiàn)和意義”，確定的難點(diǎn)是“雅典民主政治產(chǎn)生的條件”及“雅典民主的意義與局限”。（筆者所在學(xué)校的生源相對(duì)較好，學(xué)生具有一定的理解能力，因此確定的難點(diǎn)主要以探究性問題為主。）

3.明確課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的要求。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的過程，具有很強(qiáng)的連續(xù)性和系統(tǒng)性。筆者在編制高考復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，每個(gè)導(dǎo)學(xué)案都會(huì)對(duì)學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，提出要求。比如對(duì)于“雅典民主政治”，筆者要求學(xué)生在課前通讀課本，了解雅典城邦的特點(diǎn)、古希臘的地理環(huán)境和雅典民主政治的表現(xiàn)等學(xué)生可以通過閱讀掌握的知識(shí)，并在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置了相應(yīng)難度的預(yù)習(xí)練習(xí)，以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固、反饋。課堂學(xué)習(xí)主要是探究雅典民主政治產(chǎn)生的條件和理解雅典民主政治的意義和局限性。課后要求學(xué)生進(jìn)行思路整理并完成相應(yīng)的鞏固訓(xùn)練。

4.設(shè)置具有層次性的學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者的做法是：（1）對(duì)于課前、課中和課后的練習(xí)題和思考題分為必做和選做兩部分，其中必做題難度相對(duì)較低，要求全部學(xué)生完成，而選做題可以由學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行選擇，從而照顧到學(xué)生的差異，有利于實(shí)現(xiàn)“因材施教”。（2）根據(jù)試題的難易度，分為個(gè)人獨(dú)立完成部分和小組合作探究部分，這樣既有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的精神，又有利于學(xué)生在協(xié)作中分享團(tuán)隊(duì)成果，實(shí)現(xiàn)共同提高。比如對(duì)于“雅典民主政治的表現(xiàn)”部分可以由學(xué)生獨(dú)立完成，而對(duì)于“雅典民主政治的意義和局限”部分則設(shè)置為探究題，要求學(xué)生通過小組合作的方式在課外或課內(nèi)完成。

二、重視歷史概念的解讀

準(zhǔn)確地解讀歷史概念，是學(xué)生認(rèn)知?dú)v史、理解歷史、探究歷史的起點(diǎn)和關(guān)鍵。比如，在正式復(fù)習(xí)“雅典民主政治”前，筆者在導(dǎo)學(xué)案編制時(shí)就對(duì)“民主”和“雅典公民資格”作了解讀，“民主”是“在一定的階級(jí)范圍內(nèi)，按照平等和少數(shù)服從多數(shù)原則來共同管理國家事務(wù)的國家制度”?！把诺涔褓Y格”是指“凡祖籍本邦，擁有一定的財(cái)產(chǎn)，能自備武裝服兵役的成年男子，享有公民資格”。通過這兩個(gè)概念的解讀，學(xué)生可以比較清晰地理解到民主是具有階級(jí)性的，古代雅典民主不是現(xiàn)代意義上的民主，是奴隸制民主，享有民主權(quán)利的只是少數(shù)成年男子，而婦女、未成年人、外邦民和奴隸不享有公民權(quán)利。

三、構(gòu)建清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

知識(shí)是能力的基石。編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考試說明以及近年的高考試題，對(duì)課本知識(shí)作必要的取舍和整合，以幫助學(xué)生在減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，構(gòu)建清晰的知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)效率。筆者的做法如下。

1.立足于主干知識(shí)。新課改以來，歷史高考基本上是以文綜卷的形式出現(xiàn)的，題量大幅減少。而歷史高考又需要通過這極其有限的題量去盡量覆蓋3本必修和2本選修教材的內(nèi)容，這就意味著試題的綜合性必然會(huì)有所增強(qiáng)，也意味著考查的知識(shí)點(diǎn)不可能過細(xì)，其必然是以主干知識(shí)為主。那到底什么是主干知識(shí)？筆者以為，作為高考備考復(fù)習(xí)來講，主干知識(shí)必然是考試說明明確規(guī)定的，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托的重要?dú)v史事件。比如本課的主干知識(shí)，筆者就確定為“雅典民主政治產(chǎn)生的條件、主要表現(xiàn)和影響”。

2.構(gòu)建縱橫向的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?！柏炌ü沤?，聯(lián)系中外”已經(jīng)日益成為高考的基本考查思路。比如2011年高考廣東卷第39題以中國經(jīng)濟(jì)體制改革為主線，并聯(lián)系世界史，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國發(fā)展與世界的關(guān)系進(jìn)行思考，并設(shè)置了“獲得什么歷史啟示”等問題，給考生營造了一個(gè)較為開放的思考領(lǐng)域。因而，在高三備考復(fù)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)高度重視橫向的“階段特征”和縱向的“通史梳理”。比如編制“雅典民主政治”導(dǎo)學(xué)案時(shí)，筆者強(qiáng)調(diào)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、地理環(huán)境等相互聯(lián)系的觀點(diǎn)進(jìn)行梳理、整合，同時(shí)突出古代雅典民主政治與近現(xiàn)代西方民主的關(guān)系。筆者為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“古今中外”聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，在導(dǎo)學(xué)案中編制了如下試題。

閱讀下列材料：

材料一 公民大會(huì)最重要的程序就是就某些議案展開辯論。雅典人認(rèn)為，煩瑣的辯論雖然延長了決策時(shí)間，卻可避免魯莽行事帶來的災(zāi)難。

材料二 唐朝時(shí)三省分工明確：中書省掌決策，負(fù)責(zé)草擬和頒發(fā)皇帝的詔令；門下省掌審議，負(fù)責(zé)審核政令；尚書省“事無不總”，負(fù)責(zé)執(zhí)行政令。三省長官都是宰相，相權(quán)一分為三。

材料三 美國國會(huì)大廈對(duì)歷任美國總統(tǒng)來說都是一個(gè)需要小心應(yīng)付的地方。美國的開國者們因?yàn)殚L久的自治傳統(tǒng)……使他們對(duì)一個(gè)坐擁大權(quán)的政治首腦懷有極大的憂慮，……因此他們想方設(shè)法地約束總統(tǒng)權(quán)力。不僅是司法、立法制度上的約束，甚至在憲法中加上了彈劾權(quán)，但需要多數(shù)眾議院議員提出彈劾，2/3參議員同意后才能加以定罪并于罷免。在美國歷史上有三位總統(tǒng)面臨過彈劾?！绹鴩鴷?huì)山上的這幢白色建筑讓每一位總統(tǒng)的心頭都懸著“達(dá)摩克利斯”之劍。

請(qǐng)回答：

（1）根據(jù)材料一和所學(xué)知識(shí)，你認(rèn)為古代雅典民主的主要特點(diǎn)是什么？其民主的意義和局限有哪些？

（2）有人認(rèn)為，材料二說明唐朝的中國已經(jīng)實(shí)行了“三權(quán)分立”的民主政治體制，你同意這一觀點(diǎn)嗎？結(jié)合材料三說明你的理由。

（3）綜合上述問題，你能從中得出怎樣的歷史啟示？

3.構(gòu)建學(xué)科式主題。在文科綜合的考試模式下，歷史科大多是考兩道非選擇題。為了能在有限的題量下考查更多的知識(shí)點(diǎn)，命題者通常的做法是采用大跨度的主題式命題。筆者在導(dǎo)學(xué)案中構(gòu)建學(xué)科式主題基本上有兩種方式：（1）在一輪復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容編制簡潔的小主題。比如講“雅典民主政治”，其涉及的是“民主”主題，我會(huì)利用導(dǎo)學(xué)案以直接梳理或設(shè)置問題的方式，對(duì)古今中外的“民主”進(jìn)行簡單的歸納，這樣隨著復(fù)習(xí)內(nèi)容的不斷推進(jìn)，這種小主題意識(shí)會(huì)不斷地得到循環(huán)強(qiáng)化。（2）在二輪復(fù)習(xí)中專門編制主題復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。比如筆者在備考復(fù)習(xí)中會(huì)編制“民主與法制”為主題的導(dǎo)學(xué)案，其內(nèi)容包括“雅典民主政治”“古羅馬法制”“近代西方的民主法制”“中國近代追求民主法制的歷程”和“新中國民主法制的曲折發(fā)展”等。

四、設(shè)置探究問題和鞏固練習(xí)

問題化教學(xué)有利于提升課堂教學(xué)的思想性，激發(fā)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置探究問題和鞏固練習(xí)的實(shí)質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生思考什么，如何思考。從目前新課改和高考的方向來看，筆者以為在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置探究問題和鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.以多元史觀為指導(dǎo)。課改以來，文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀、全球史觀等新的歷史觀在教學(xué)和高考中得以彰顯。這就要求我們在備考復(fù)習(xí)中必須以多元史觀來指導(dǎo)、組織我們的教學(xué)。比如從文明史觀來看，雅典民主政治為近代西方民主政治提供了借鑒，西方近代民主政治的形成和完善是人類政治文明重大進(jìn)步的表現(xiàn)；從現(xiàn)代化史觀來看，雅典民主并不是現(xiàn)代意義上的民主等。

2.設(shè)計(jì)要有梯度。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的因材施教，使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。無論在哪個(gè)層面上，都要讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”中自主探究，獲取知識(shí)。要做到這一點(diǎn)，教師首先必須對(duì)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和知識(shí)狀況有一個(gè)清楚的了解，同時(shí)導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)上要有一定的層次性，如設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)部分、鞏固強(qiáng)化部分、拓展創(chuàng)新部分等，目的是使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能在各自的基礎(chǔ)上、在積極的參與中獲取知識(shí)。比如，筆者在編制復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，預(yù)習(xí)練習(xí)通常相對(duì)基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，復(fù)習(xí)練習(xí)通常分為“基礎(chǔ)訓(xùn)練”“能力提升”“練成高手”三級(jí)。

3.以新材料、新情境切入，以能力立意。現(xiàn)行高中歷史教材一綱多本，為了解決教材間差異帶來的命題困難，高考命題中通常會(huì)運(yùn)用新材料、新情境來進(jìn)行試題的設(shè)計(jì)?！稓v史教學(xué)》的主編任世江說：“理解是應(yīng)對(duì)高考的鑰匙，也是轉(zhuǎn)變教學(xué)的關(guān)鍵。很多教師至今跳不出知識(shí)教學(xué)的模式，很多地方仍用填空題的方法訓(xùn)練記憶。歷史需要記憶，但記憶是在反復(fù)中，在理解中形成的。新課程的高考題很少對(duì)應(yīng)教材的表述，選擇題幾乎沒有一道能完全靠記憶完成?！惫P者在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，所有試題都以材料為依托，以能力立意，并盡量選編能夠體現(xiàn)“新情境”的試題。

4.設(shè)計(jì)要有開放性。自2006年以來，廣東就在高考評(píng)卷中引入了分層評(píng)分法。分層評(píng)分法具有較大的開放性，不強(qiáng)求學(xué)生能答出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，只要學(xué)生能立足所學(xué)、依據(jù)材料，做到“自圓其說”就會(huì)有更多得分的可能。筆者在導(dǎo)學(xué)案中編制非選擇題時(shí)，通常都會(huì)設(shè)置一個(gè)讓學(xué)生“談啟示”“說看法”的問題，只要學(xué)生能“言之有理”，都會(huì)給予肯定和鼓勵(lì)。比如教學(xué)“雅典民主政治”后可以設(shè)置如下思考題：當(dāng)今社會(huì)普遍的價(jià)值認(rèn)同是民主比專制好，結(jié)合所學(xué)，談?wù)勀銓?duì)古代雅典民主與中國古代專制政治的看法。

5.重視歷史的現(xiàn)實(shí)感。以史為鑒，學(xué)會(huì)從歷史中去思考，去反思現(xiàn)實(shí)是歷史學(xué)習(xí)的重要功能。2011年全國各地新課程高考?xì)v史試題就體現(xiàn)了關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的主導(dǎo)思考。這就要求我們在備考復(fù)習(xí)中不能只看到歷史課本知識(shí)，還應(yīng)該看到歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的價(jià)值。

五、進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo)

導(dǎo)學(xué)案的基本立意在于倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因而，在高考復(fù)習(xí)中，通過導(dǎo)學(xué)案傳授學(xué)生必要的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得相當(dāng)必要和重要了。筆者在實(shí)踐中，通常會(huì)在導(dǎo)學(xué)案中重點(diǎn)進(jìn)行以下幾方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1.從材料中最大限度地提取有效信息的方法。時(shí)下的高考，基本都以材料題的形式呈現(xiàn)，所以，備考復(fù)習(xí)成不成功的關(guān)鍵在于學(xué)生分析、處理材料的能力有沒有得到很好的培養(yǎng)。所謂“有效信息”，即是符合問題要求的信息。所謂“最大限度”，即是能從材料中將符合問題要求的信息準(zhǔn)確、充分地提取出來。

2.規(guī)范答題的方法。規(guī)范答題不僅僅是答題的格式要求，更多體現(xiàn)的是學(xué)生解題思路的清晰、全面和準(zhǔn)確。當(dāng)然規(guī)范答題也方便閱讀老師的批閱，可以提高學(xué)生得分的可能性。規(guī)范答題要求學(xué)生在認(rèn)真審題的前提下，盡量做到答題序號(hào)化、提示化、要點(diǎn)化，并力求做到分多多答，分少少答。

3.理解、記憶的方法。新高考以能力立意，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)有更好的理解，但同時(shí)又要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行必要的記憶。在備考復(fù)習(xí)中筆者也發(fā)現(xiàn)，沒有理解的記憶對(duì)于學(xué)生的解題幾乎是沒有價(jià)值的，沒有記憶的理解也必然導(dǎo)致學(xué)生在答非選擇題時(shí)欠缺歸納感和專業(yè)感。比如筆者在教學(xué)中就要求學(xué)生對(duì)雅典民主政治的特點(diǎn)“人民主權(quán)，輪番而治”進(jìn)行理解，并要求學(xué)生對(duì)其體現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行必要的記憶。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2] 李柱軍.高三歷史備考中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)初探[J].中學(xué)歷史教學(xué)，2017（1）.

[3] 萬建云，王萍.“五化”歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[J].湖北教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（6）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）