情境創(chuàng)設(shè)法在初中政治課堂中的運(yùn)用探研

吳玲

[摘 要]情境創(chuàng)設(shè)法在初中政治課堂中的運(yùn)用不僅是一門藝術(shù)，更是一門學(xué)問。在初中政治課堂中，可創(chuàng)設(shè)的情境包括：多媒體情境、歌唱情境、朗誦情境及角色扮演情境等。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)法；初中政治；多媒體；歌唱；朗誦；角色扮演

[中圖分類號(hào)] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）22-0063-02

初中政治學(xué)習(xí)對(duì)于很多學(xué)生而言是枯燥乏味的，為激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣，很多教師煞費(fèi)苦心，希望采用有效措施不斷激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。筆者在長期教學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，采用情境創(chuàng)設(shè)法可有效促進(jìn)初中生政治學(xué)習(xí)興趣和初中政治課堂教學(xué)效率的提升。因此，近年來關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法在初中政治課堂中運(yùn)用的研究也愈來愈多。

一、簡(jiǎn)析情境創(chuàng)設(shè)法

情境創(chuàng)設(shè)法也有人稱之為情境教學(xué)法。教師依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的豐富多彩的教學(xué)情境，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以在一定程度上促進(jìn)教學(xué)效率的提升。教師創(chuàng)設(shè)情境的質(zhì)量高低取決于他們自身的專業(yè)素養(yǎng)，取決于他們對(duì)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的了解。有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是一線教師的普遍追求，也是學(xué)生的普遍期待。

二、情境創(chuàng)設(shè)法在初中政治課堂中的具體運(yùn)用策略

關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)法在初中政治課堂中的運(yùn)用研究國內(nèi)早已有之。受到相關(guān)研究的啟發(fā)并結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為在初中政治課堂中可創(chuàng)設(shè)以下幾種情境。

（一）多媒體情境

研究表明，在初中政治課堂中創(chuàng)設(shè)多媒體情境的做法是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。多媒體情境具有聲畫結(jié)合的典型特點(diǎn)，可迅速吸引學(xué)生注意力，讓他們?nèi)褙炞⑼度胝n堂學(xué)習(xí)之中。作為新時(shí)代的一名初中政治教師，必須學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)有效的多媒體情境。例如，執(zhí)教“自尊是人人都需要的”時(shí)，為幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深化理解，建立正確的價(jià)值觀，更好地對(duì)自尊進(jìn)行認(rèn)知，教師用多媒體創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：一名大老板在辦公室甩出一沓錢，要求一名打工仔出賣自己的朋友，將朋友趕出自己的住所。大老板原本以為這名打工仔肯定會(huì)同意，沒想到他卻拒絕了，并說道：“每個(gè)人都需要自尊，我不會(huì)為了錢出賣自己的自尊，出賣自己的朋友?！币曨l內(nèi)容雖然簡(jiǎn)短，學(xué)生還搞不清來龍去脈，但從這簡(jiǎn)短的視頻中他們已經(jīng)充分體會(huì)到了自尊的重要性。這樣的教學(xué)方式比教師苦口婆心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)自尊有多么重要效果要好很多。初中政治課堂中可運(yùn)用多媒體情境的契機(jī)有很多。只要初中政治教師能切實(shí)把握好機(jī)會(huì)，科學(xué)創(chuàng)設(shè)多媒體情境，教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)得到大幅度提升。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)多媒體情境需要多媒體課件的支持，因此初中政治教師如果決定運(yùn)用多媒體情境應(yīng)提前精心設(shè)計(jì)、制作多媒體課件。如果設(shè)計(jì)制作的多媒體課件太過粗糙，是很難取得理想效果的。所以，初中政治教師應(yīng)通過自主研修，掌握好多媒體課件制作技術(shù)，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）歌唱情境

如若初中政治教師過于一板一眼地圍繞教材進(jìn)行課堂教學(xué)，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生反感，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。為活躍課堂教學(xué)氛圍，初中政治教師可不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)歌唱情境，用歌唱情境打造更加高效的政治課堂。如教學(xué)“人生難免有挫折”時(shí)，經(jīng)過一段的時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸消失，一個(gè)個(gè)開始變得懨懨欲睡起來?？闯鰧W(xué)生的疲憊，教師并未生氣，而是隨即問道：“同學(xué)們，你們會(huì)唱一些與戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝挫折相關(guān)的歌曲嗎？”立刻有幾名學(xué)生舉手說道：“我會(huì)！我會(huì)！”對(duì)于學(xué)生的積極表現(xiàn)，教師自然也不會(huì)置若罔聞，而是不失時(shí)機(jī)地要求這幾名學(xué)生唱一唱相關(guān)歌曲。于是“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功……”等美妙歌聲便飄蕩在教室上空，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。經(jīng)過這一歌唱情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生臉上的疲憊隨即消失了，他們又“活”了起來，并積極參與到接下來的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此，初中政治教師應(yīng)積極把握合適時(shí)機(jī)，有的放矢地創(chuàng)設(shè)歌唱情境。需要注意的是，歌唱情境的創(chuàng)設(shè)需切題，切勿盲目，讓課堂教學(xué)變得不倫不類。

（三）朗誦情境

初中政治教師在課堂中還可適時(shí)創(chuàng)設(shè)朗誦情境。初中政治學(xué)科教材所涉內(nèi)容較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。為活躍課堂氛圍，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的理解，初中政治教師可積極創(chuàng)設(shè)有效的朗誦情境。例如，教學(xué)“老師伴我成長”時(shí)，教師布置了這樣一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生完成：請(qǐng)利用課余時(shí)間寫下一段不低于200字的朗誦稿，用來贊美一名自己喜愛的老師。然后反復(fù)進(jìn)行朗誦，爭(zhēng)取背熟且充滿感情，下次上課時(shí)看誰朗誦得最好。任務(wù)布置下去后，學(xué)生積極認(rèn)真地完成了。在朗誦比賽中，學(xué)生各展所能，動(dòng)情地朗誦。從他們的朗誦內(nèi)容中不難看出，他們已經(jīng)真正理解了“老師伴我成長”的真正意義。朗誦情境的創(chuàng)設(shè)看似費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是磨刀不誤砍柴工。雖然教師用了整整一節(jié)課的時(shí)間來組織學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，但通過朗誦比賽，學(xué)生不僅充分感受到政治學(xué)習(xí)的樂趣，也在無形中樹立了正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀。所以，初中政治教師應(yīng)在課堂中積極創(chuàng)設(shè)朗誦情境，讓朗誦情境為政治課堂增光添彩。需要注意的是，朗誦情境不需過于頻繁地創(chuàng)設(shè)，每學(xué)期創(chuàng)設(shè)1～2次即可，畢竟政治課不是語文課。

（四）角色扮演情境

初中生對(duì)角色扮演普遍較感興趣，這一點(diǎn)毋庸置疑。為激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)枯燥的政治學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，政治教師還可適時(shí)在課堂中創(chuàng)設(shè)角色扮演情境。角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)不僅可滿足學(xué)生的表演欲望，還可有效拉近師生間的距離，有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。例如，教學(xué)“誠信做人到永遠(yuǎn)”時(shí)，政治教師可提前要求學(xué)生以“誠信做人到永遠(yuǎn)”為主題分小組編寫劇本，并針對(duì)劇本進(jìn)行反復(fù)排練。對(duì)于這樣的任務(wù)，學(xué)生自然樂于完成。學(xué)生通過不懈努力，最終圓滿完成了教師布置的任務(wù)。幾個(gè)角色扮演較好的小組，政治教師還請(qǐng)他們?cè)谡n堂上進(jìn)行表演，并讓其他小組的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在角色扮演過程中，學(xué)生積極運(yùn)用集體智慧充分展示了誠信的魅力，揭示了“誠信做人到永遠(yuǎn)”的真諦。在學(xué)生的強(qiáng)烈要求下，在接下來的課程教學(xué)中，教師多次組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。由于精心組織，取得的成效也較為顯著。所以說，在初中政治課堂中適時(shí)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境是必要的，更是可行的。在學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過程中，初中政治教師也可適時(shí)參與進(jìn)來，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。這樣的做法不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還有助于和諧師生關(guān)系，可謂一舉兩得。

誠然，在初中政治課堂中可創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境絕不僅僅局限于上述四種，初中政治教師還可創(chuàng)設(shè)游戲情境、比賽情境、動(dòng)手操作情境、故事情境等。具體的教學(xué)實(shí)踐表明，情境創(chuàng)設(shè)法在初中政治課堂中的運(yùn)用是有利于促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升的，也有利于激發(fā)初中生的政治學(xué)習(xí)興趣。因此，初中政治教師應(yīng)在課堂中科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐偉玲.淺談情境教學(xué)在思想品德課上的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)）， 2014（7） .

[2] 陸蕾.問題情景模式在初中思想品德教學(xué)中有效分析[J].才智， 2011（35） .

[3] 楊延春.淺談初中政治的情景教學(xué)[J].新課程（中），2010（10）.

（責(zé)任編輯 柳 紫）