奧爾夫音樂(lè)教育在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

白琳　高悅

摘要：幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)在現(xiàn)代化教學(xué)模式下開(kāi)始普及與推廣，它不是簡(jiǎn)單的曲子的學(xué)習(xí)，而是向孩子們傳授一種新的理念，擴(kuò)展思維，對(duì)幼兒的審美、早期意識(shí)等進(jìn)行啟迪。以往家庭的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，幼兒教育還沒(méi)有得到重視，幼兒園音樂(lè)教學(xué)也只是形式化授課，不利于學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造思維的激發(fā)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是富有創(chuàng)造力的全新教學(xué)模式，它能夠引導(dǎo)孩子的正確思想，樹(shù)立他們的審美意識(shí)，并在今后的成長(zhǎng)中起到引導(dǎo)的作用，甚至在面臨逆境的時(shí)候也能夠找到力量。本文就對(duì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法做一個(gè)全面的概述，并提出該種教學(xué)模式與幼兒音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合方法，從而更好的開(kāi)展幼兒音樂(lè)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫；音樂(lè)教育；幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2018）08-0228-01

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的概述

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法最早是被德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾奧爾夫提出來(lái)的，該種音樂(lè)教學(xué)方法也是以他的名字命名的，獨(dú)立于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之外，走出了固有教學(xué)的局限性。該種教學(xué)法將人類與音樂(lè)看作是合二為一的，每個(gè)人生來(lái)就具備感受音樂(lè)以及用音樂(lè)傳達(dá)情感的能力，將奧爾夫教學(xué)法與幼兒音樂(lè)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，就是一種啟蒙教學(xué)活動(dòng)，它能夠激發(fā)孩子們的內(nèi)心情緒，培養(yǎng)他們的音樂(lè)熱情，創(chuàng)新課堂教學(xué)的模式，讓孩子們用心去體會(huì)音樂(lè)。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)互動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和動(dòng)手能力，進(jìn)一步延展他們的思維。

二、奧爾夫音樂(lè)教育的作用

首先，它有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，音樂(lè)學(xué)習(xí)需要全身心的投入，奧爾夫教學(xué)法就有調(diào)動(dòng)孩子音樂(lè)熱情的能力。它的娛樂(lè)性較強(qiáng)，可以為教學(xué)營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)孩子的想象力，讓教學(xué)更具趣味性。其次，它有助于釋放壓力，體現(xiàn)幼兒的情感。孩子的天性是好動(dòng)和活潑的，音樂(lè)就如同人的心情，曲子的高低起伏就代表著人們心態(tài)的變化。借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)，能夠使幼兒的情感得到抒發(fā)，并增他們的抗壓能力。最后，它有助于增強(qiáng)幼兒的協(xié)調(diào)性。音樂(lè)是一門(mén)具有多種功效的學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中可以對(duì)孩子的各種能力進(jìn)行鍛煉，如語(yǔ)言理解力、表達(dá)能力、理解能力、創(chuàng)造力等等，從而鼓勵(lì)孩子不斷進(jìn)步，創(chuàng)新性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、奧爾夫音樂(lè)教育在幼兒音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用多種藝術(shù)形式開(kāi)展教學(xué)

奧爾夫教育主張對(duì)音樂(lè)、舞蹈、動(dòng)作等多種藝術(shù)形式開(kāi)展結(jié)合。鑒于此，在開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合幼兒主觀需求、課堂客觀環(huán)境以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引入多種不同教學(xué)方式，包括聲樂(lè)、舞蹈、走動(dòng)等；鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展樂(lè)器獨(dú)奏；鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展合唱等。

以歌曲《小雨沙沙沙》課堂教學(xué)為例，音樂(lè)教師可指引幼兒感受歌曲的音樂(lè)節(jié)奏，然后要求幼兒采取擊打樂(lè)器對(duì)歌曲予以演奏，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起幼兒參與歌曲學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。等到幼兒對(duì)該首歌曲形成一定認(rèn)識(shí)后，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)再引導(dǎo)幼兒依據(jù)音樂(lè)旋律及舞蹈動(dòng)作演示展開(kāi)表演，積極促進(jìn)收獲可觀的教學(xué)成效。

（二）提倡主體教學(xué)

教育教學(xué)的目標(biāo)是契合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，走出原本的誤區(qū)，順利的完成教學(xué)任務(wù)，啟迪孩子的思維。因此，從根本上而言，孩子才是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的關(guān)鍵人物。奧爾夫教學(xué)法與幼兒音樂(lè)教學(xué)的結(jié)合也應(yīng)該倡導(dǎo)主體性學(xué)習(xí)，走出固有的教學(xué)局限性，從模仿下手夯實(shí)孩子的基本功，并通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練潛移默化的影響他們，向幼兒展示音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）調(diào)動(dòng)孩子的創(chuàng)造性

創(chuàng)新思維是21世紀(jì)最重要的思維方式，也是教育教學(xué)的目標(biāo)。以往的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，創(chuàng)造性會(huì)被抑制。幼兒音樂(lè)教學(xué)針對(duì)的本就是年紀(jì)較小的孩子，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用則要考慮孩子的年紀(jì)特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，不能讓他們將音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)做負(fù)擔(dān)。而是在音樂(lè)教育的過(guò)程中，讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的興趣，從中汲取養(yǎng)分。這樣能夠讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在音樂(lè)中感受美、體會(huì)美，最終享受到幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。奧爾夫教學(xué)法推崇即興創(chuàng)編，注重對(duì)兒童音樂(lè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。奧爾夫認(rèn)為，包括音樂(lè)在內(nèi)的一切藝術(shù)形式都帶有以人為本的自發(fā)性和創(chuàng)造性，他提倡音樂(lè)教育要以人為本，為個(gè)體提供音樂(lè)創(chuàng)作空間。

簡(jiǎn)而言之，奧爾夫音樂(lè)教育是一種全新的教學(xué)模式，它倡導(dǎo)以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)孩子們的個(gè)性發(fā)揮，走出了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，也能夠延展孩子們的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。另外，奧爾夫教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)的結(jié)合，做到了去傳統(tǒng)之精華，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、共鳴器官，把光、色、音、像有機(jī)地結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)交叉教學(xué)，利用周邊資源將奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器本土化、地區(qū)化能夠更好的提高教學(xué)效率，促進(jìn)孩子們音樂(lè)綜合素養(yǎng)的提升。