幼兒學(xué)前教育教學(xué)中常見的問題及對策分析

段紅燕

摘要：學(xué)前是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)前教育也會對幼兒產(chǎn)生巨大的影響，不僅關(guān)系到幼兒的智力開發(fā)，同時也會影響幼兒的情感、思想觀念發(fā)展。在素質(zhì)教育下，必須要加強對學(xué)前教育的重視，為幼兒提供一個良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。本文主要對幼兒學(xué)前教育中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒；學(xué)前教育；問題；對策

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）08-0225-01

幼兒階段是人生的起始階段，同時也是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，從幼兒到學(xué)生的過渡期為學(xué)前教育期，也是幼兒的啟蒙教育階段，所以必須要受到社會的重視。從我國的幼兒學(xué)前教育情況來看，雖然我國當前開始不斷的強調(diào)學(xué)前教育的重要性，并對學(xué)前教育進行不斷的改革和優(yōu)化，但是其中仍然存在很多的問題，影響學(xué)前教育的效率和質(zhì)量，因此還需要加強對幼兒學(xué)前教育的研究。

一、幼兒學(xué)前教育中的問題分析

l.仍然存在灌輸式教育方式。學(xué)前教育在幼兒的性格培養(yǎng)、身心發(fā)展中都具有非常重要的作用，是幼兒性格、習(xí)慣、思想塑造的關(guān)鍵時期，影響幼兒一生的發(fā)展。但是從我國當前的幼兒學(xué)前教育情況來看，灌輸式教育仍然廣泛存在，而這種落后的教育方式無法得到家長的認可，對幼兒的身心發(fā)展也尤為不利①。灌輸式教育方式忽視了幼兒的個性發(fā)展，只是硬性的向幼兒傳授文化知識，幼兒在學(xué)習(xí)過程中只能默寫和硬背，不僅無法挖掘幼兒的潛力，而且容易導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，限制幼兒的發(fā)展。

2.掌控式教育模式常態(tài)化。當前幼兒學(xué)前教育中，大部分教師仍然采用“教師說，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，同時在教學(xué)的過程中教師掌握絕對的掌控權(quán)。素質(zhì)教育下，教師仍然沒有對教育對象重新定位，還保留傳統(tǒng)的教育思想和模式。而這種掌控式的教學(xué)方式雖然有利于維護教學(xué)的秩序，但是同時也限制了幼兒的創(chuàng)作力和想象力，不利于教學(xué)中理論與實踐的結(jié)合。在這部分教師的意識中，幼兒的個性表現(xiàn)和差異性的行為都是不符合常態(tài)，不守規(guī)矩的表現(xiàn)形式。所以掌控式教育方式下，幼兒的個性發(fā)展受到限制，而缺乏因材施教的教育方式也使得幼兒教育同質(zhì)化嚴重。

3.家園教育脫節(jié)。幼兒時期的好奇心強，對新鮮事物的接受能力也比較強，同時思維活躍，但是對事物的理解能力卻比較弱，所以需要家庭和幼兒園的共同合作幫助幼兒成長②。但是，很多家長的教育觀念過于落后，與幼兒園的教育理念不符，同時家園的溝通不暢通，使得幼兒在接受教育的過程中，出現(xiàn)兩種不同的模式和觀念，無法達到理想的教育效果，也影響幼兒學(xué)前教育質(zhì)量。

二、幼兒學(xué)前教育的對策分析

l.完善學(xué)前教育的方法。幼兒學(xué)前教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，同時也是幼兒各種能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對幼兒以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有非常重要的作用，所以在幼兒學(xué)前教育中必須要不斷的完善和豐富教學(xué)方式，提升學(xué)前教育質(zhì)量和效率，提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)交通工具的主題課程中，教師就可以利用分組的方式，將幼兒分成不同的小組并要求幼兒根據(jù)自身的出行經(jīng)驗以及在生活中觀察到的交通工具，討論和交流交通工具的種類以及用途等，通過幼兒與同伴間的交流有利于幼兒參與到學(xué)習(xí)中，同時提升幼兒的交流能力，促進幼兒更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.樹立正確的幼兒教育理念。素質(zhì)教育下，幼兒教育也開始注重以幼兒為教學(xué)主體，但是由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念無法轉(zhuǎn)變，所以在教學(xué)中仍然占主導(dǎo)，要求幼兒必須要聽從教師的指令和安排，并在教師設(shè)定的規(guī)矩內(nèi)完成教師分配的任務(wù)。這種教學(xué)理念限制了幼兒的創(chuàng)作力、想象力以及個性的發(fā)展，不利于幼兒潛能的挖掘，所以教師還需要樹立正確的幼兒教育理念，與幼兒建立平等的教育關(guān)系，盡可能的釋放幼兒的天性和個性，給予幼兒充分的自我發(fā)揮空間，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將課程的主體地位和掌控權(quán)利交還給幼兒。比如在學(xué)習(xí)認識圖形這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以先制作一些不同形狀的彩色卡片，并為幼兒講解不同圖形的特點，然后為幼兒發(fā)放卡片道具，由幼兒自行發(fā)揮，探尋不同圖形更多的奧秘，并通過圖形拼接的方式組成更多的圖形作品。

3.注重家園合作。幼兒生活在幼兒園和家庭兩個不同的環(huán)境中，要想使幼兒學(xué)前教育體系更加完善，還需要通過家園的共同合作為幼兒營造一個具有相同教育理念的大環(huán)境。幼兒教師需要保持與家長的聯(lián)系和溝通，為家長傳輸正確的教育理念，保證家園教育理念的一致性，進而提升幼兒學(xué)前教育的效率。比如教師可以邀請家長一起參加幼兒園組織的親子活動，通過活動實現(xiàn)教師與家長以及家長與幼兒的互動，通過這種合作方式，使幼兒更深刻的理解活動的主題，更有興趣參與到活動中，進而保證學(xué)前教育的全面性和完整性。

三、結(jié)語

綜上所述，幼兒學(xué)前教育是我國教育體系的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對教育事業(yè)的發(fā)展以及幼兒的成長都具有重要的意義，所以必須要提升對幼兒學(xué)前教育的重視。針對當前學(xué)前教育中存在的教育模式、教育理念以及家園合作中的問題，采取相應(yīng)的措施，促進幼兒學(xué)前教育的發(fā)展，為幼兒的成長以及教育的可持續(xù)發(fā)展提供有效的保障。

指導(dǎo)老師：趙鑫