高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)“任務(wù)化”的創(chuàng)新實(shí)踐探討

謝明蕓

【摘 要】工業(yè)分析技術(shù)作為高職教學(xué)中最重要的一門學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。但相對(duì)來說，該學(xué)科具有一定的抽象性，學(xué)生學(xué)起來具有一定的難度。這就需要通過有效教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生思維能力培養(yǎng)，提升其學(xué)習(xí)效率。本文主要論述了高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)化教學(xué)“任務(wù)化”的特點(diǎn)與意義，并對(duì)其創(chuàng)新實(shí)踐進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高職；工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)；任務(wù)化；特點(diǎn)與意義；創(chuàng)新實(shí)踐

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要基地，越來越受關(guān)注和重視。但在工業(yè)分析技術(shù)教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)單一教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，不僅使其專業(yè)知識(shí)掌握不扎實(shí)，而且也不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與水平。因此，必須從“任務(wù)化”新視角出發(fā)，對(duì)其教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)“任務(wù)化”的特點(diǎn)與意義

近年來，“任務(wù)化”教學(xué)理念逐漸在各個(gè)學(xué)校得的了應(yīng)用，它主要是指把教學(xué)內(nèi)容以任務(wù)的形式來開展，而且要求在工業(yè)分析技術(shù)教學(xué)中始終堅(jiān)持任務(wù)性原則。這一教學(xué)理念的應(yīng)用，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的技術(shù)分析內(nèi)容在整體上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，而且對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。為了學(xué)生能夠更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還需要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的任務(wù)情境，進(jìn)而可自然的將學(xué)生帶入這一情境中，使其能夠積極主動(dòng)的參與到任務(wù)中，有利于提升教學(xué)效果。

尤其是對(duì)工業(yè)分析技術(shù)這一學(xué)科而言，該學(xué)科教學(xué)更加重視學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力和獨(dú)自思考能力的提升。而以任務(wù)化為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)模式為學(xué)生這一能力的培養(yǎng)提供了良好條件。在這一教學(xué)過程中，教師只是扮演任務(wù)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的角色，而學(xué)生才是執(zhí)行任務(wù)、完成任務(wù)的重要參與者，充分突出了學(xué)生主體地位，符合現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。同時(shí)，在執(zhí)行任務(wù)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生積極探索問題的精神，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力與操作能力，進(jìn)而可對(duì)工業(yè)分析技術(shù)相關(guān)知識(shí)更好的掌握，又利于實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)“任務(wù)化”的創(chuàng)新實(shí)踐

首先，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理制定任務(wù)實(shí)施目標(biāo)，使其任務(wù)的制定具有一定的目的性，為工業(yè)技術(shù)任務(wù)化教學(xué)活動(dòng)的有序開展奠定良好的基礎(chǔ)。為了確保教學(xué)任務(wù)順利實(shí)施，還要將其目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致劃分，并且要明確每項(xiàng)目標(biāo)的具體內(nèi)容。例如，在冶金工業(yè)分析教學(xué)中，可以將其任務(wù)實(shí)施目標(biāo)劃分為四項(xiàng)小目標(biāo)，如，任務(wù)目標(biāo)、問題策略目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)。這樣學(xué)生就夠?qū)@節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的定位，并且還可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的意義。同時(shí)，還要對(duì)各項(xiàng)目標(biāo)進(jìn)行明確的規(guī)定。如，于其內(nèi)容目標(biāo)而言，必須要理解具體的操作步驟，掌握鋼鐵中五大元素、冶金工業(yè)分析特點(diǎn)等理論知識(shí)。這樣學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)時(shí)候，就能對(duì)自身知識(shí)的掌握程度有一個(gè)明確的要求，在此基礎(chǔ)上可以順利的解決任務(wù)執(zhí)行中所遇到的困難，有利于提升任務(wù)的完成速度。再如，在問題策略目標(biāo)方面，一般會(huì)要求學(xué)生預(yù)測(cè)一下執(zhí)行任務(wù)中可能會(huì)出現(xiàn)的問題或者特殊情況，并且還要探究相應(yīng)的解決方法?？傊?，這些任務(wù)目標(biāo)的制定都是為了能夠順利完成任務(wù)，為其奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，必須要精心設(shè)計(jì)每個(gè)目標(biāo)，才能大大提高任務(wù)完成的成功率。

其次，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在工業(yè)分析技術(shù)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容不同，所設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)也有一定的差異，為了使任務(wù)化教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須要采取合適的教學(xué)方法。通常情況下，以“任務(wù)化”視角進(jìn)行工業(yè)分析技術(shù)教學(xué)時(shí)，比較有效的教學(xué)方法有討論式、探究式、案例式等。例如，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)用討論式教學(xué)方法時(shí)，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，并且以小組為單位，進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)，在互相討論中不僅可以取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步，還有利于提升任務(wù)完成的效率。如，在講授“氣體分析”這一課時(shí)，教師可以布置有關(guān)常見氣體主成分的吸收法和燃燒法測(cè)定結(jié)果的計(jì)算任務(wù)。確定學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，將其合理分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組選一名組長，作為任務(wù)開展的組織者。針對(duì)該項(xiàng)任務(wù)，小組之間可以通過討論吸收法與燃燒法的測(cè)定原理，探索最簡(jiǎn)單或者多種計(jì)算方法，不僅提升了計(jì)算的速度，而且在小組共同思考和努力下，還有利于保障計(jì)算的精準(zhǔn)性，在這一討論過程中，不僅內(nèi)化了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，而且也發(fā)散了學(xué)生思維，對(duì)其工業(yè)分析技術(shù)的學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

第三，在高職院校工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，需要為學(xué)生提供很多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，才能使其對(duì)相關(guān)知識(shí)更好的掌握，進(jìn)而做到靈活運(yùn)用。尤其是在具體教學(xué)中，采用“任務(wù)化”的創(chuàng)新形式時(shí)，需要經(jīng)過實(shí)際操練才能使學(xué)生更好的完成任務(wù)，而且在這一過程中，全體學(xué)生都參與到任務(wù)中，教師作為引導(dǎo)者、旁觀者，更能看到課堂的亮點(diǎn)與不足。因此，在學(xué)生完成任務(wù)時(shí)，必須要進(jìn)行教學(xué)反思，與學(xué)生共同探討“任務(wù)化”形式中存在的問題，然后進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，為下一任務(wù)化教學(xué)做好準(zhǔn)備。經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐反思，可以不斷對(duì)任務(wù)化教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)與作用，實(shí)現(xiàn)良好的工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)成果。一般來說，在工業(yè)分析技術(shù)教學(xué)實(shí)踐反思中，主要是從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行反思，并進(jìn)行合理調(diào)整與優(yōu)化。首先，在教學(xué)內(nèi)容方面，也就是在所設(shè)計(jì)的教學(xué)具體任務(wù)上進(jìn)行進(jìn)行反思，通過觀察和分析學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的態(tài)度及進(jìn)步程度方面對(duì)其教學(xué)任務(wù)進(jìn)行衡量，在任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，不僅要涉及基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要一些延伸拓展的知識(shí)，使學(xué)生自身水平能夠有所提升。其次，在教學(xué)目標(biāo)方面反思過程中，要分析該任務(wù)是否提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。若沒有達(dá)到這一要求，必須對(duì)任務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，要以提高學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，可以通過教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、發(fā)散學(xué)生的思維。或者也可以設(shè)計(jì)有趣的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

第四，需要構(gòu)建并完善評(píng)價(jià)體系。在傳統(tǒng)工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，其評(píng)價(jià)方式比較單一，而且也缺乏一定的公平性、客觀性，難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，更不利于教學(xué)效果的提升，沒有充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用。在任務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)上，必須要對(duì)其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善。而且在任務(wù)執(zhí)行過程中，可以看到學(xué)生不同方面的素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，為了使其評(píng)價(jià)公平合理，就必須豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要考慮多方面的因素，盡量做到綜合性評(píng)價(jià)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生做任務(wù)的積極性[2]。同樣，對(duì)其進(jìn)行考核時(shí)候，要注重考核的綜合性，將學(xué)生不同方面的表現(xiàn)都納入考核內(nèi)容。例如，可以設(shè)計(jì)學(xué)生任務(wù)態(tài)度占總分?jǐn)?shù)的10%、操作技能占20%、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用占15%等，這樣考核方式更加客觀，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升。

三、結(jié)論

總而言之，“任務(wù)化”創(chuàng)新形式在高職工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因此必須要積極采用。在實(shí)際教學(xué)中，必須要科學(xué)合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，通過合適的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其主動(dòng)參與到任務(wù)中，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，進(jìn)而提升任務(wù)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]冷寶林等.工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)“三位一體”教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）：62-65.

[2]楊萍，余雄輝.工業(yè)分析技術(shù)專業(yè)教學(xué)“任務(wù)化”的創(chuàng)新實(shí)踐[J].當(dāng)代化工研究，2017（02）：161-162.