創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生減負(fù)增效

張淑麗

摘要：作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要組成部分。文章從設(shè)計(jì)趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)、設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)、設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)四個(gè)方面，論述筆者在實(shí)踐中是如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；作業(yè)；有效；設(shè)計(jì)

作業(yè)是教學(xué)過程中不可缺少的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個(gè)重要組成部分。目前，存在著這樣一種布置作業(yè)的現(xiàn)象：作業(yè)內(nèi)容統(tǒng)一，缺少分層設(shè)計(jì)；作業(yè)訓(xùn)練形式單一，限制思維發(fā)展；作業(yè)機(jī)械重復(fù)，限制探究體驗(yàn)；作業(yè)對(duì)象單一，缺乏孩子與父母的互動(dòng)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與現(xiàn)今的課改要求相違背，因此，傳統(tǒng)作業(yè)表現(xiàn)出來的這些弊端，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的持續(xù)深入，會(huì)越來越明顯的顯露出來，成為束縛新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的絆腳石。

近幾年，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板已經(jīng)普及，各種教學(xué)APP產(chǎn)品（速算盒子、天天練、一起作業(yè)等）如雨后春筍般涌現(xiàn)，這為教育的發(fā)展提供了一條行之有效的途徑。正如《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育產(chǎn)生了重大的影響，應(yīng)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！被A(chǔ)教育應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，將小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)有機(jī)整合起來，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的積極作用。筆者借助互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣即減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又把學(xué)生的潛力挖掘出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)的效能得到提高。本人結(jié)合近幾年一線教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勈侨绾卫没ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、設(shè)計(jì)趣味性預(yù)習(xí)作業(yè)

美國(guó)心理學(xué)、教育學(xué)家布魯納在《教育過程》的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)》中曾經(jīng)這樣闡述“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。對(duì)小學(xué)生而言，趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。動(dòng)畫視頻具有圖文并茂，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，小學(xué)生都非常喜歡看。因此，筆者向?qū)W生推薦了“天天練”手機(jī)APP，這款A(yù)PP適合學(xué)生在線預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生可以根據(jù)“天天練”中提供的教學(xué)動(dòng)畫，進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。

這樣生動(dòng)形象的動(dòng)畫，每個(gè)小學(xué)生都不會(huì)拒絕，而且學(xué)生在觀看完教學(xué)動(dòng)畫后都會(huì)很愿意的去進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，以檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的情況。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生不會(huì)感覺到很枯燥，也不會(huì)有太大的壓力，而是在很輕松的狀態(tài)下很愉悅的完成了，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也就被提升了。

二、設(shè)計(jì)“自助餐”式作業(yè)

新課標(biāo)指出“通過小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都得到發(fā)展，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師更應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生之間的差異，對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件不同的學(xué)生，個(gè)體差異不同的學(xué)生，層次不同的學(xué)生，發(fā)展需求不同的學(xué)生建立一個(gè)作業(yè)“超市”，讓學(xué)生能夠自由選取，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠“吃得了”，讓優(yōu)秀的學(xué)生能夠“吃得飽”，真正做到因材施練，使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上，獲得更優(yōu)的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

基于以上目的，筆者向?qū)W生推薦了“作業(yè)盒子”這款教學(xué)APP，教師根據(jù)教學(xué)需求定期向?qū)W生布置一些“自助餐”式作業(yè)，方便不同層次的學(xué)生自由選擇，在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的同時(shí)，即減輕學(xué)生的書包負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又徹底杜絕了學(xué)生經(jīng)常忘帶作業(yè)本的現(xiàn)象。例如：教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元時(shí)，由“作業(yè)盒子”APP智能組題設(shè)計(jì)如下圖“自助餐”作業(yè)。作業(yè)分為三類題：A類題：課內(nèi)鞏固題，以書本知識(shí)為題源，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)；B類題：拓展提高題，為學(xué)生提供一些開放性試題，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。C類題：易錯(cuò)題專練，由于各種原因，有部分題目學(xué)生容易出錯(cuò)，教師可以階段性的把學(xué)生易錯(cuò)題目歸類匯總，做一次易錯(cuò)題專練，這樣可以降低學(xué)生的出錯(cuò)率，幫助學(xué)生建立良好的做題習(xí)慣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)；綜合每一類題的難度，又將每類題細(xì)化為1、基礎(chǔ)題、2、進(jìn)階題、3、培優(yōu)題。這樣的“自助餐”式作業(yè)，方便層次不同的學(xué)生自由選取，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，又調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效能。

三、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)一般是做課本、練習(xí)冊(cè)上的練習(xí)，這樣的作業(yè)會(huì)制約學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)能夠給學(xué)生提供豐富的素材，學(xué)生可以根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)素材進(jìn)行再加工、整理和匯總，從而最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能。例如：四年級(jí)上冊(cè)第一單元《從結(jié)繩計(jì)數(shù)說起》，新課之前，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)找資料，了解數(shù)字發(fā)展的歷史。同時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的數(shù)據(jù)用圖表或者PPT等各種自己喜歡的方式表示出來。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，課堂上呈現(xiàn)的將是風(fēng)格不同，豐富多彩的作業(yè)。

四、設(shè)計(jì)繪畫式作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的”。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的繪畫式作業(yè)，將簡(jiǎn)單、枯燥、單一的“寫”作業(yè)，轉(zhuǎn)變成學(xué)生感興趣的“畫”作業(yè)，用畫畫的方式幫助學(xué)生輕松地鞏固課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元《圓的欣賞與設(shè)計(jì)》，教師可給學(xué)生布置一些繪畫作業(yè)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出美麗的藝術(shù)作品，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)了學(xué)生的興趣，還能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

再如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)好玩》的《數(shù)圖形的學(xué)問》時(shí)，教師可以讓孩子們?cè)囍约寒嫵鲆恍╊愃茍D形找規(guī)律，或者有些孩子想不到的，可以借助互聯(lián)網(wǎng)找一些有規(guī)律的圖形，找一找其中的規(guī)律，第二天跟孩子們一起分享。《數(shù)圖形的學(xué)問》比較抽象，學(xué)生通過課堂上的簡(jiǎn)單接觸，再通過電腦畫一畫，或者網(wǎng)上找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生在找規(guī)律的過程中能嘗到成功的快樂，同時(shí)也讓學(xué)生的思維不斷地被啟發(fā)。

互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)時(shí)代，為孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來重大的變革，作為一線教師，應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，讓網(wǎng)絡(luò)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)中，讓本來抽象、枯燥無味的作業(yè)，變成動(dòng)態(tài)的，有畫面感的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望不斷地被激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性不斷的被調(diào)動(dòng)，學(xué)生的潛能不斷地被挖掘，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)不斷地被減輕，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的最大效能。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃鶯.淺談作業(yè)布置的技巧與批改（J）.科學(xué)咨詢.2010（9）.

[2]王軍華.優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展（J）.新一代（下半月）.2013（3）.