微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用問題研究

江小標(biāo)

摘要：微課作為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展背景下的產(chǎn)物，其憑借自身的優(yōu)勢得到了廣大師生的一致認(rèn)可，但是從微課的實(shí)踐應(yīng)用效果來看，微課在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用還是存在很多不足。本文試以微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢為基礎(chǔ)，并以小學(xué)語文教育為例，分析微課在其中的應(yīng)用方法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

引言：

微課是指在網(wǎng)絡(luò)條件下，利用短小精悍的視頻進(jìn)行知識(shí)傳授與講解的過程。微課最早出現(xiàn)是為了服務(wù)在線教育，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課突破了以往的應(yīng)用局限，在課前、課中、課后都有應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率提升和知識(shí)重難點(diǎn)的突破。那么如何巧妙應(yīng)用微課提升小學(xué)語文教學(xué)效率就是當(dāng)前我們應(yīng)該積極思考的教學(xué)研究課題。

一、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情

小學(xué)生的自我控制能力和管理意識(shí)不足，因此在課堂活動(dòng)中經(jīng)常表現(xiàn)為注意力不集中，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。而微課的應(yīng)用很好的突破了這一教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生在微課教學(xué)模式的引導(dǎo)下可以直觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，生動(dòng)形象的教學(xué)形式和內(nèi)容是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效方式。

（二）為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)契機(jī)

微課為小學(xué)生提供了更加廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，能夠?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生可以在微課視頻的指導(dǎo)下選擇適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏方法。這樣的教學(xué)模式是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

（三）有效提升語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量

微課視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)和課程教學(xué)內(nèi)容之間具有契合點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求制作的微課視頻更有效突出了教學(xué)重難點(diǎn)，提升了課堂的趣味性和針對(duì)性，有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)生的知識(shí)掌握更具針對(duì)性和有效性，構(gòu)架有效課堂的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課的應(yīng)用方法和策略

（一）運(yùn)用微課來導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生由于年齡較小的原因，注意力不集中，而且集中時(shí)間較短，教師在教學(xué)的時(shí)候，要怎樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣呢？教師可以運(yùn)用微課來導(dǎo)入課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為接下來的教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要充分地認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入的重要性，并通過圖文并茂的方式來牢牢抓住學(xué)生的目光，充分體現(xiàn)微課導(dǎo)入課題的優(yōu)勢[1]。比如，在教學(xué)《稱象》這一課時(shí)，教師可以播放一段曹沖稱象的視頻來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中進(jìn)行探討，曹沖是怎樣稱象的，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入效果的不斷提高。

（二）利用微課增添課堂趣味性，突出學(xué)生的主體性

生本教育理念的滲透要求教師能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)小學(xué)生的基本特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的趣味性是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。微課教學(xué)模式下，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前就需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，以生動(dòng)的畫面和趣味性的動(dòng)畫展示內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力。通過這樣的方式，可以吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在此以《我多想去看看》教學(xué)為例，在教學(xué)中，由于時(shí)間的限制，在授課之前，我們可以先讓學(xué)生通過微課自己熟悉生字詞。為了幫助學(xué)生更好地理解字詞的含義，在微課錄制的時(shí)候可以通過語言講解、圖片引導(dǎo)、動(dòng)畫詮釋等方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)的方法[2]。通過這樣的方式，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)記得知識(shí)的內(nèi)容，并在之后學(xué)習(xí)的過程中得到發(fā)展。再如，在《挑山工》講解中，可以通過微課讓學(xué)生了解挑山工的工作內(nèi)容，讓他們通過微課內(nèi)容體會(huì)挑山工的質(zhì)樸，從而更加深刻地理解文章中的表現(xiàn)手法，學(xué)生的寫作能力也在這個(gè)過程中得到了提升。

（三）利用微課，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

微課為小學(xué)語文教學(xué)資源的豐富提供了客觀條件和實(shí)現(xiàn)手段[3]。例如：在《飛奪瀘定橋》教學(xué)過程中，因?yàn)閼?zhàn)爭對(duì)于和平年代的學(xué)生來說比較遙遠(yuǎn)，對(duì)這個(gè)問題他們理解上有一定的困難。為了幫助學(xué)生理解這一教學(xué)重點(diǎn)，教師通過微課再現(xiàn)戰(zhàn)爭場景，讓學(xué)生深刻感受到瀘定橋的險(xiǎn)和戰(zhàn)士們的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，在這個(gè)過程中訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)和語言表達(dá)能力，并注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。教師要展示戰(zhàn)爭示意圖，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情景，討論紅四團(tuán)的戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆帮w”著搶時(shí)間？如果不搶在敵人前面會(huì)怎么樣呢？學(xué)生觀看視頻以后，能夠置身于當(dāng)時(shí)情境中，感同身受，都積極發(fā)言，整個(gè)課堂氛圍非常熱烈，有利于讓學(xué)生形成創(chuàng)新思維。

（四）創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)效果

處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生在思維特點(diǎn)上具有顯著的形象性特征，為優(yōu)化教學(xué)效果，小學(xué)語文教師就需要結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)手段，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)。應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)方法有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，通過技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)對(duì)枯燥教學(xué)內(nèi)容的直觀化和生動(dòng)化呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力[4]。例如，在學(xué)習(xí)課文《月光曲》的時(shí)候，語文教師很難僅憑幾個(gè)華麗的形容詞或是幾個(gè)形象的比喻句，就讓學(xué)生在腦海中構(gòu)建出月下茅屋的模擬景象。這個(gè)時(shí)候，就可以采用微課的形式將月光照進(jìn)茅屋的真實(shí)景象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比起那些經(jīng)過藝術(shù)性修飾的字句，現(xiàn)實(shí)的場景更能讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的直觀感受。這樣就以情境的方式將教學(xué)內(nèi)容完美地展現(xiàn)在學(xué)生面前，牢牢抓住了學(xué)生的視線，激發(fā)出了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

結(jié)束語：

綜上，基于微課的特征，其在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，是突破教學(xué)重難點(diǎn)和培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑?；诖耍狙芯空J(rèn)為微課具有在小學(xué)語文教育中進(jìn)行應(yīng)用的必要性，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、加強(qiáng)教師技術(shù)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師不斷深入實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[4]杜煒，徐尚軍.淺談微課在小學(xué)低年級(jí)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（小學(xué)），2017，10（10）：100-101.