新課程背景下小學音樂欣賞教學初探

張曉

摘要：我國的新課程推進如火如荼，在新課程的構建中，傳統(tǒng)墨守成規(guī)的教學形式已經逐漸的退出了教育的舞臺，取而代之的是新時期學生主體的教學模式，教師應圍繞學生展開一切的教育活動，通過課堂趣味元素的導入，快速的吸引學生的參與，使得學生凝結注意力，集中精神進行音樂的探索，音樂的教學中，欣賞的過程也是學生審美思維建立的過程，同時也是對學生的精神熏陶的重要環(huán)節(jié)，教師應拓展欣賞的知識內容，讓學生以宏觀的視角進行分析，避免過于依賴教材而造成學生思維的局限性，同時應貫徹落實新課程的要求，鼓勵學生在欣賞中大膽的抒發(fā)心中的感想，獲得音樂的自我啟發(fā)。

關鍵詞：新課程背景；小學音樂；欣賞教學

引言：小學音樂的欣賞，應順應學生的成長規(guī)律， 從學生的視角出發(fā)，讓欣賞的過程變得賞心悅目，學生能夠借助音樂的欣賞逐漸的消弭內心的困惑，緩解繁重的課業(yè)壓力，在課堂上自由的徜徉在音符構建的美妙世界中，對音樂的理解更為透徹，教師應尊重學生的意見，讓學生自由的闡述，并預留時間鼓勵學生互動，推動學生走上主動的探究舞臺，打破封閉的課堂空間，學生在音樂的求知世界中，逐漸的衍生樂趣，更加積極的投入到音樂的暢想中去，拓展自己的想象空間，延伸創(chuàng)造思維，促進學生的全面發(fā)展。

一、構建學習氛圍

研究表明，越是在輕松的環(huán)境中，學生的身心處于放松的狀態(tài)，此時最有利于激發(fā)學生的潛力，而在緊張的情緒下，學生始終緊繃著神經，擔心說錯想錯引來別人的嘲諷，思維也呈現(xiàn)出較大的桎梏，對知識的理解始終停滯不前，可見學習中的氛圍營造是多么的重要，教師應結合學生的性格喜好，營造出輕松的欣賞氛圍，學生個體差異不同，對音樂有著自己的理解，學生們各執(zhí)一詞，教師分門別類的做出點評，幫助學生構建欣賞表達的信心，使得學生更加大膽的表述自己的欣賞意見，對音樂進行深入淺出的思考。教師利用多媒體教學資源，播放《童年》音樂并采取“有獎問答”的方式，向學生提出“你對歌曲所描繪的童年有何看法”問題，采用初聽、分段聽、復聽等層層遞進的方式來引導學生；或者，利用視頻、圖像等動態(tài)資料，讓學生更加直觀地感受音樂所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學生的發(fā)散性思維應用能力，提升學生的音樂鑒賞實效性。又如，在民樂合奏《金蛇狂舞》教學中，教師利用筷子來模仿中國堂鼓的敲擊手法，并讓學生通過多媒體課件進行自主演練（掌握“對答響應、螺絲結頂”知識點），為學生營造濃厚的音樂學習氛圍，以培養(yǎng)學生的音樂鑒賞能力。

二、小組合作教學法

音樂的欣賞中，學生始終找不到音樂探索的法門，部分學生是局限于自己的思維認知層次上，造成了思想的困惑，教師可采取合作的形式，讓學生碰撞思維，集思廣益的整合音樂知識，強化音樂的自主理解。例如，某一次音樂欣賞教學活動中，筆者根據學生平時的表現(xiàn)，為他們選擇了《勞動最光榮》《小雨沙沙》《星光圓舞曲》三首歌曲，為他們選擇這些歌曲是基于對他們平時表現(xiàn)而定的。筆者發(fā)現(xiàn)班級不少學生不喜歡打掃衛(wèi)生，這可能與他們在家庭中得到的寵愛有關系，現(xiàn)在的小學生在家里大多是獨生子女，比較嬌生慣養(yǎng)，因此筆者希望通過歌曲讓他們明白勞動的真正含義，激發(fā)他們參與勞動的熱情。學生通過一段時間的聆聽和欣賞，都有了自己的想法，在筆者的引導下，他們展開討論，經過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)同一首歌曲，他們能夠聽出很多情感和體會。在《勞動最光榮》歌曲想欣賞中，有的同學領會到自己父母的不容易，有的同學體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，有的同學深切的感受到盤中餐的來之不易等。只要教師有心引導學生在音樂欣賞中培養(yǎng)美德，就能夠達到很好的教學效果。

三、采用動靜結合

教育心理學家認為，動態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結合的教育手段，正如開放多個學習感知通道一般所獲的效益更佳。在小學音樂欣賞教學中，教師可結合有效的網絡教學資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺、聽覺等多個方面來刺激小學生的思維空間，優(yōu)化教學體系和學習格局。以人音版三年級上冊《四季的歌》教案為例，教師通過CAI動態(tài)圖像――閃動的文字、移動的圖形、顏色的變換，引導學生去想象四季景色變化；學生可利用不同的色彩來描繪出腦海中所構思的景色，借助色彩、線條來表現(xiàn)出四季的特征，將樂理知識（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實際感受（生活經驗、音樂體會）相結合，為學生打造音樂創(chuàng)造性思維基礎，提升學生的綜合發(fā)展能力（音樂鑒賞、譜率分析）。

四、充分體現(xiàn)學生的主體地位

在小學音樂欣賞教學的新課程背景下，教師要想很好地完成教學任務，必須在教學過程中體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生能夠積極主動地參與到小學音樂欣賞教學過程中，從而獲得更加深刻的感受，培養(yǎng)學生對音樂的情感。另外，教師在教學過程中一定要改變傳統(tǒng)的教學方法，采用多樣化的手段，使學生能夠感受到音樂帶給他們的樂趣，從而在教學過程中體現(xiàn)學生的主體性。比如，教師在《雨中曲》的欣賞教學時，可以先讓學生聆聽這首曲子的節(jié)奏和旋律，感受到該曲子的韻律之美，進而帶領學生對這首曲子進行賞析，感受這首曲子所表達的情感，這時教師就不能再用傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式，將自己的想法全部講給學生，而是讓學生成為課堂的主體，首先，可以將學生分成幾個小組，讓每個組內的學生都對上述問題進行討論，發(fā)表自己的看法，之后，教師可以讓學生將自己組內的想法進行匯總，派一個代表進行發(fā)言，最后，教師對學生的想法進行評價，并且詳細地講解該曲子的內涵。在小組討論的過程中，學生能夠在互相討論和交流的同時對《雨中曲》有更深層次的理解，而且，每個學生的思維都不同，將它們融合起來就是對該首曲子的多角度分析。通過這種教學方法的使用，不僅體現(xiàn)了學生的主體地位，還充分調動了學生的學習興趣和學習熱情，使學生充分感受到音樂的魅力，而且，也培養(yǎng)了學生的思維能力和音樂審美能力，將情感教育融入其中。

五、總結：

綜上所述，隨著小學教育的不斷改革，小學音樂教育的重要性得到了很好的體現(xiàn)，在新課程改革背景下，小學音樂欣賞教學作為基礎學科之一，注重提升學生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學活動提供堅實的制度保障。在小學音樂欣賞教學中，從音樂教學實踐活動方面來看，教師還需充分尊重學生的主觀意愿，了解學生的實際情況，設計豐富多彩的音樂欣賞實踐活動，為課堂教學提供輔助條件，以滿足新課程標準的實際需求。

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