探討生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用

吳新杰

摘要：小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作，一直都是廣大教師重點(diǎn)攻克的難題，現(xiàn)如今很多小學(xué)生都存在語(yǔ)文寫作能力差的問(wèn)題，雖然教師和家長(zhǎng)都在不斷努力，但所收到的效果甚微。實(shí)際上，對(duì)小學(xué)生而言，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于其對(duì)生活的感知度較弱，在寫作中難以有效地與日常生活相關(guān)聯(lián)，從而導(dǎo)致在寫作訓(xùn)練中出現(xiàn)無(wú)話可寫的問(wèn)題。就生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用進(jìn)行論述分析。

關(guān)鍵詞：生活感知；小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)

小學(xué)寫作教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)起著重要的作用。倘若小學(xué)生的寫作能力在小學(xué)階段沒(méi)有建立好，那將會(huì)直接影響到其日后的升學(xué)考試和其他科學(xué)的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生的思維偏感性化，因此，生活感知策略在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生在生活感知下更好地反映出學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。為此，教師若想提高學(xué)生的寫作能力就必須強(qiáng)化生活感知策略的滲透。

一、生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的作用分析

1.提高學(xué)生寫作興趣，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

當(dāng)前我國(guó)很多小學(xué)對(duì)學(xué)生的教育較為封閉，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生對(duì)世界萬(wàn)物的體會(huì)，這樣的教學(xué)環(huán)境容易給學(xué)生的生活感知力造成十分不良的影響。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在寫作方面便顯得力不從心。然而，生活感知策略在小學(xué)寫作教學(xué)中的滲透能夠讓學(xué)生盡可能地對(duì)生活化的情境和事物進(jìn)行感知，從而在生活化情境中潛移默化地培養(yǎng)其自身的寫作意識(shí)。當(dāng)學(xué)生將寫作與其自身的生活貫穿在一起便能夠熟練地寫出一篇完整的作文。此外，興趣是學(xué)生最好的老師，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)較為死板、單一，學(xué)生難以建立起寫作的積極性，而生活感知策略的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生提升寫作水平，讓學(xué)生不斷地審視生活，并積累更多的生活經(jīng)驗(yàn)，從而在學(xué)生的頭腦中建立起更豐富的內(nèi)容。

2.有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

語(yǔ)文寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多教師在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式上不斷革新教學(xué)手段都沒(méi)有獲得良好的教學(xué)效果。為了避免學(xué)生在寫作中無(wú)話可寫，很多教師都力爭(zhēng)通過(guò)仿寫的形式進(jìn)行寫作教學(xué)，這樣雖然能夠保證學(xué)生完成每一篇作文，但長(zhǎng)期的仿寫訓(xùn)練容易讓學(xué)生對(duì)生活感知度降低，從而不利于學(xué)生寫作質(zhì)量的提高，這與我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)背道而馳。而生活感知策略的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練的目標(biāo)，讓學(xué)生在寫作中充分融入自己的思想感情，在生活感知的視覺(jué)下建立起正確的價(jià)值觀。通過(guò)生活感知策略的應(yīng)用，學(xué)生便會(huì)明確應(yīng)該通過(guò)什么樣的方式進(jìn)行表達(dá)，不僅不會(huì)出現(xiàn)“詞窮”的問(wèn)題，更能用心思考、用心觀察，然后產(chǎn)生覺(jué)悟。

二、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中運(yùn)用生活感知策略的對(duì)策分析

1.加強(qiáng)生活化寫作的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

生活感知策略在小學(xué)語(yǔ)文寫作中的運(yùn)用需要充分發(fā)揮其有效性，而其有效性的保證不僅需要教師不斷整合教學(xué)方法，更需要學(xué)生積極配合教師的教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)生活中人與事的關(guān)聯(lián)性，從而更好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，然而，小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年齡階段，很多小學(xué)生難以養(yǎng)成用心觀察生活的好習(xí)慣，這就需要教師加強(qiáng)生活化寫作的引導(dǎo)，從生活化的教學(xué)素材出發(fā)去培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。例如，在小學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇文章教學(xué)中，該篇文章講述的是毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的時(shí)候，在沙洲壩時(shí)帶領(lǐng)人們深挖水井的故事，情節(jié)描寫甚是感人。教師可以從這篇文章出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生也寫一篇不忘恩情或者關(guān)于毛主席的故事，通過(guò)這樣的過(guò)渡與引導(dǎo)便能夠提高學(xué)生寫作訓(xùn)練的積極性，并讓學(xué)生樂(lè)于觀察、體驗(yàn)生活的良好習(xí)慣得到建立。

2.善于挖掘?qū)懽髻Y源，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，并不是轟轟烈烈的大事才值得學(xué)生去感悟，即便是生活中常見(jiàn)的小事情也可以作為教學(xué)素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這就要求教師要不斷挖掘?qū)懽鞯馁Y源，并培養(yǎng)學(xué)生自主挖掘?qū)懽髻Y源的能力，讓小學(xué)生在教師的啟發(fā)下提高自身寫作的積極性和主動(dòng)性。需要注意的是，教師在挖掘?qū)W生身邊資源的過(guò)程中不能過(guò)于追求完美，要秉承真實(shí)性的原則要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！苯處熆梢耘e辦一次《愛(ài)的教育》為主題的課文指導(dǎo)課，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，教師將發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)故事當(dāng)成寫作教材，讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中“動(dòng)之以情”，這樣學(xué)生便能夠在其故事的聆聽中紛紛發(fā)言表達(dá)自己的想法，從而在日后的寫作中也能夠?qū)⒇S富的感情流露于筆尖。

總之，生活感知策略對(duì)小學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，其能夠讓小學(xué)生在不斷強(qiáng)化自身語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)上體驗(yàn)生活，獲得生活的感知，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文知識(shí)存在于人們的生活中，并時(shí)時(shí)刻刻反映著人們的生活。因此，在小學(xué)寫作訓(xùn)練中也要不斷推進(jìn)生活化的情況，讓學(xué)生通過(guò)生活感知更好地積累寫作素材和寫作思路，久而久之，學(xué)生便能夠通過(guò)這些努力體會(huì)到生活的美好和寫作的趣味性。

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