淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙建華

摘要：微課是現(xiàn)代教育中的一種新型教學(xué)方式，它有效地補(bǔ)充和延伸了傳統(tǒng)課程教學(xué)的形式，并滿足了學(xué)生的多元化需求。因此，微課被逐漸應(yīng)用于各個(gè)科目的教學(xué)。其中，微課已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式之一。微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可見，微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的優(yōu)勢(shì)。為了有效地發(fā)揮微課教學(xué)的作用，本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用方式進(jìn)行研究，以期有效地運(yùn)用微課教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用；分析

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的一支粉筆、一張黑板的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的多元化需求，同時(shí)也局限了課程教學(xué)的內(nèi)容。在如今的教育領(lǐng)域中，人們開始利用微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，微課能夠?qū)⒄n本的知識(shí)與現(xiàn)代科技進(jìn)行結(jié)合，為學(xué)生提供更加便利的學(xué)習(xí)方式，刺激了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)和研究課程知識(shí)。所以，微課教學(xué)方式越來(lái)越受到人們的老師和學(xué)生的青睞。然而，微課屬于一種新型的教學(xué)方式，還有許多地方需要改進(jìn)和優(yōu)化，才能與傳統(tǒng)教學(xué)方式形成有效的銜接。為此，本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)方式做如下分析，從而總結(jié)出有效地教學(xué)對(duì)策。

二、如何在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方式

微課與以往的教學(xué)方式存在很大的不同，它借助信息技術(shù)將枯燥乏味的課本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的動(dòng)畫及視頻等教學(xué)資料，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，以深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的要領(lǐng)。下面本文將從以下幾個(gè)方面探討微課教學(xué)方式，希望相關(guān)的研究能夠起到一些參考價(jià)值。

（一）利用微課做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作

初中數(shù)學(xué)與其它學(xué)科相比，存在許多的抽象概念和理論。如果老師都在課堂上講解數(shù)學(xué)概念及理論，那么學(xué)生將會(huì)缺少討論和做練習(xí)的時(shí)間，這樣不利于學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，為了提高課程的教學(xué)效率，老師可以借助微課教學(xué)方式來(lái)講解相關(guān)的數(shù)學(xué)概念及理論。首先，老師可以根據(jù)本節(jié)課程的教學(xué)要求，將本節(jié)數(shù)學(xué)課程的有關(guān)概念及理論制作一個(gè)視頻教程，從而縮短課程講解理論與概念的時(shí)間。然后，在正式上課之前，學(xué)生可以借助視頻教程來(lái)理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的概念及理論，從而事先做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，以提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和等內(nèi)容時(shí)，老師可以將多邊形內(nèi)角和的概念、特征等內(nèi)容制作成一個(gè)視頻教程，同時(shí)老師還可以加入一些學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的三角形內(nèi)角和等內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行對(duì)比和學(xué)習(xí)[1]。這時(shí)學(xué)生可以事先了解和認(rèn)識(shí)多邊形內(nèi)角和的有關(guān)特征和規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)及內(nèi)容，從而有效地打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。然后，在正式上課時(shí)，學(xué)生就能夠迅速投入到課程的學(xué)習(xí)和研究，從而縮短對(duì)概念的理解時(shí)間，極大地提高了教學(xué)的效率。同時(shí)，微課不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生隨時(shí)隨地都能觀看微課視頻資料。因此，老師需要時(shí)刻督促學(xué)生及時(shí)觀看和學(xué)習(xí)微課視頻，以做好課程的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。

（二）借助微課總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題

練題和解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必經(jīng)途徑，學(xué)生只有學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)處理實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，才能真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多的學(xué)習(xí)問(wèn)題。如果學(xué)生不學(xué)會(huì)總結(jié)這些學(xué)習(xí)問(wèn)題，不找出問(wèn)題的原因，那么問(wèn)題只會(huì)越積越多，不利于后期課程的學(xué)習(xí)。微課可以幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，同時(shí)微課的直觀性和靈活性，有助于講解學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)的原因，可以幫助學(xué)認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，最終解決和克服學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，很容易弄混函數(shù)的表達(dá)式以及特征。特別是學(xué)習(xí)二次函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和記憶更多的內(nèi)容，同時(shí)學(xué)習(xí)難度也有所增加，特別是判定函數(shù)的大小，求圍成的圖形面積等問(wèn)題時(shí)，學(xué)生掌握不好函數(shù)的特征，就很容易判定失誤，做出錯(cuò)誤的答案。這時(shí)，老師可以將學(xué)生已經(jīng)做過(guò)的函數(shù)題目進(jìn)行匯總，并總結(jié)為相關(guān)的視頻資料，以供學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。另外，在微課視頻中，老師還需對(duì)學(xué)生普遍出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中的點(diǎn)評(píng)，以幫助學(xué)生理解和處理學(xué)習(xí)問(wèn)題。老師可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的解答，同時(shí)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的解題思路進(jìn)行指正，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的所在。通過(guò)這種微課視頻教學(xué)方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的復(fù)習(xí)已經(jīng)做過(guò)的函數(shù)題目，有助于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，并從做過(guò)的題目中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)自身的不足，并進(jìn)行有效地改正。

（三）在課后復(fù)習(xí)中融入微課教學(xué)內(nèi)容

因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)知識(shí)比較多，而且課堂時(shí)間比較有限，學(xué)生能夠利用的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間比較少。所以，老師除了做好課堂的教學(xué)工作外，還應(yīng)該注意學(xué)生的課后復(fù)習(xí)工作，督促學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容，這樣才能為后期課程的學(xué)習(xí)做好鋪墊。其中，老師就可以利用微課教學(xué)方式，協(xié)助學(xué)生做好課后復(fù)習(xí)工作。微課教學(xué)方式融合了多媒體視頻教學(xué)技術(shù)，學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果我們將相關(guān)的復(fù)習(xí)資料制作成微課視頻，這樣學(xué)生就可以利用課余時(shí)間進(jìn)行課程的復(fù)習(xí)，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。

我們以函數(shù)復(fù)習(xí)為例，在復(fù)習(xí)函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，老師可以將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。然后，老師可以利用學(xué)生自習(xí)的時(shí)間，播放相關(guān)的微課視頻內(nèi)容，讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)[2]。比如，在復(fù)習(xí)一次函數(shù)時(shí)，老師可以根據(jù)函數(shù)的表達(dá)式、函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的交點(diǎn)等內(nèi)容編寫視頻內(nèi)容，從而有序地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，在復(fù)習(xí)二次函數(shù)時(shí)，老師也可以套用一次函數(shù)的復(fù)習(xí)模版，對(duì)二次函數(shù)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)視頻的編寫。學(xué)生從老師編寫的微課視頻中，可以自行總結(jié)出函數(shù)學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)生動(dòng)形象的視頻資料調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，有效地提升了學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。另外，在微課視頻的最后，老師還可以加入一些練習(xí)題，以供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握已學(xué)的知識(shí)及內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，在應(yīng)用微課教學(xué)方式時(shí)，我們需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，從課前、課中及課后幾個(gè)環(huán)節(jié)，合理使用微課教學(xué)方式，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]李自興. 淺談微課教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 理科考試研究， 2016， 23（10）：34-34.

[2]蔣秀梅. 淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊， 2017， 34（34）：136-137.