交互式電子白板在幼兒園數(shù)學教學中的應用

劉戀

摘要：隨著教育信息化的進行，交互式電子白板逐漸被幼兒園教師所使用。聚光燈、放大鏡、幕布等特殊功能以及一些圖片選擇、flash小動畫等工具的使用，可以達到很好的教學效果。本文以大班數(shù)學《有趣的門牌號》活動為例，簡要說明了smart交互式電子白板在幼兒園數(shù)學活動中的應用。

關鍵詞：交互式電子白板；幼兒園數(shù)學；幼兒興趣

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“要加快基礎教育信息化進程，全面推進數(shù)字化校園建設”。近幾年，教育信息化，網(wǎng)絡化的腳步逐漸改變著教育教學方式，其中之一，交互式電子白板逐漸進入教室，進入課堂，這種新興的教學媒體被廣泛的應用于教學活動中。

一、交互式電子白板對幼兒園活動的適宜性

“興趣是孩子最好的老師”，學前期幼兒的教學關鍵是能否培養(yǎng)幼兒探索新事物的興趣和激發(fā)他們學習的熱情。教師可根據(jù)孩子心理特點和教材內(nèi)容，設計各種游戲，創(chuàng)設教學情境，通過交互式電子白板，用圖、聲、文刺激孩子的多種感官，讓幼兒通過親身操作來學習、體驗，從而激發(fā)其學習探索的興趣，引發(fā)他們主動學習和求知的愿望，為幼兒認知和能力的提高打下牢固的基礎。

二、交互式電子白板在大班數(shù)學活動中的應用舉例

《有趣的門牌號》是基于幼兒序數(shù)經(jīng)驗的一節(jié)大班數(shù)學活動。大班幼兒已經(jīng)有序數(shù)的學習經(jīng)驗，對數(shù)字的認識也有一定的基礎和興趣；有一定白板操作的能力基礎，對于新鮮的白板操作小游戲尤其感興趣，樂于嘗試，并且有挑戰(zhàn)難度的愿望；有了解自己家的門牌號以及到別人家中做客要知道地址、門牌號的生活經(jīng)驗。

在實際教學中，本人利用諸多交互式電子白板中的smart電子白板與幼兒一起對活動內(nèi)容進行探究，收到了較好的效果。下面舉例說明：

（一）創(chuàng)設教學情境，提高學習興趣

Smart電子白板融合了多媒體技術，能利用圖片、視頻、動畫等多種多媒體教學資源。在幼兒數(shù)學活動中，教師可利用smart電子白板創(chuàng)設各種教學情境，使難于理解的數(shù)學活動貼近生活，提高幼兒參與活動的興趣。

在活動導入環(huán)節(jié)，利用smart電子白板的自帶問號flash功能，將游戲條件隱藏在問號中，創(chuàng)設給小動物找家的推理教學情境，激發(fā)幼兒探究的興趣，同時理解知道門牌號的重要性。引導幼兒積極的參與到探究門牌號的活動中，由此順利引出教學主題。見圖1：

圖1

（二）利用多元互動，突顯幼兒主體

1.隱藏和多重組合功能的應用，利于幼兒觀察規(guī)律

在出示門牌號的環(huán)節(jié)，首先教師在在門牌號的制作時運用了smart的多重組合功能，將所需要的數(shù)字和小動物圖片進行組合，利于活動時教師的操作；同時利用白板的隱藏功能，將門牌號從頁邊拉出，有利于幼兒的觀察以及總結規(guī)律——門牌號前面的數(shù)字表示住在幾樓。見圖2：

圖2

2.多種flash工具的應用，體現(xiàn)幼兒為主體

設計挑戰(zhàn)“敲敲門”中，利用新媒體中自帶的氣球爆破flash，點破氣球，找出隱藏在氣球后面的小動物，吸引幼兒積極動手操作的興趣。

在活動重點環(huán)節(jié)設計游戲“按門牌號找房間”，運用六面骰子flash，通過幼兒轉(zhuǎn)動骰子選擇出小動物的房間號，有效激發(fā)幼兒參與活動的興趣，突出教學重點，是活動中的一個亮點。此功能可以激勵幼兒走到白板前，親身進行操作，留下探索學習的痕跡，獲得實踐參與的機會，同時運用新媒體的“無限克隆”和“表格”技術，在幼兒操作錯誤的情況下可以很容易的改正，為教學活動添色，使幼兒在獲得經(jīng)驗的同時，體驗到學習的自主性。

3.幕布功能和計時功能，增加懸念和挑戰(zhàn)

對于幼兒來說，游戲活動是幼兒直接感知事物的主要方式，在白板教學中幼兒可以看到和聽到，能夠?qū)τ變寒a(chǎn)生感官刺激，將抽象的事物進行具體化，有利于提高幼兒對數(shù)學的理解能力。通過提高幼兒的注意力和理解能力使得枯燥無味的教學活動變得生動有趣，提高了幼兒學習的積極性，提高了教師教學的有效性。

教師有效利用白板上的拉幕功能，隱藏事先準備好的變換形狀的房屋，代替幼兒園傳統(tǒng)教學中用紙覆蓋待展示圖片的做法，電子白板中的幕布能自由地橫豎伸縮，能覆蓋部分或整體，調(diào)動了幼兒極大的好奇心，從而優(yōu)化了課堂，提高了教學效率。

（三）及時評價鞏固，檢測活動效果

評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，評價應過程與結果并重，評價方式應多樣化，評價主體應多元化。評價方式可分為幼兒自評，幼兒互評，教師點評等。此外，評價過程可在教學活動中進行，通過幼操作白板，利用Smart自帶的計時功能，進行活動評價。幼兒獨立操作時，教師可利用手機進行實時拍照，并利用投屏功能將幼兒的操作結果顯示在白板上，教師可以及時對小組或個人得操作情況進行統(tǒng)計評價，達成活動目標。

三、反思與展望

白板教學在很多方面突破了傳統(tǒng)教學中既浪費材料、又沒有新鮮感的弊端，尤其在幼兒園教學中，例如幕布、遮擋、flash等功能，更能激發(fā)起幼兒的興趣，利于幼兒和教師共同操作，真正實踐自主學習的目的。在幼兒教學中應用交互式電子白板可以提高教學質(zhì)量，吸引幼兒的探索興趣，使教師的作用的地位慢慢發(fā)生變化。然而需要我們注意的是任何一種媒體和技術，都有著自身的特點，在教學中以利用其優(yōu)勢為主，使其為教學服務，這是教學媒體的作用，決不能為了使用媒體而使用，從而忽略了教學的本質(zhì)。

參考文獻：

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