教育戲劇與心理童話融合的創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐

張群智

〔關(guān)鍵詞〕教育戲??；心理童話；小學(xué)生；活動(dòng)設(shè)計(jì)

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）24-0058-02

【活動(dòng)理念】

1.學(xué)生成長規(guī)律與現(xiàn)實(shí)分析。小學(xué)二年級的學(xué)生經(jīng)過了一年時(shí)間的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，規(guī)則意識和知識學(xué)習(xí)都有了較大的飛躍。但是相對地，缺乏對美好的同伴關(guān)系的感受和品味。甚至有時(shí)候，因?yàn)槲覀兊慕逃嬖谶^多的“比較”與“評價(jià)”，影響了學(xué)生之間的友誼。所以，學(xué)生們雖生活在一個(gè)群體中，卻有越來越多的學(xué)生出現(xiàn)了孤獨(dú)傾向。

2.教育的豐富人文素養(yǎng)與積極心理理念的引領(lǐng)?；锇殛P(guān)系是需要學(xué)習(xí)的。小學(xué)生需要學(xué)會(huì)和他人分享快樂，并品味那種美好的感受；同時(shí)體驗(yàn)到伙伴之間的幫助是溫暖和快樂的。

3.教育戲劇與心理童話雙前沿形式的融合運(yùn)用。本課使用無智原創(chuàng)心理童話，它是專為心理課撰寫的素材。它去掉說教的色彩，直接進(jìn)入兒童想象的世界和感受的世界，協(xié)助學(xué)生靈活和積極地轉(zhuǎn)換生活體驗(yàn)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.認(rèn)識到和伙伴在一起是美好的事情；

2.感受和向往與伙伴在一起的快樂和溫暖；

3.初步學(xué)會(huì)分享和對他人表示友好，讓他人感覺到溫暖。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

“品味”和伙伴在一起的快樂和溫暖。

為什么本課強(qiáng)調(diào)“品味”呢？

美景使得我們陶醉，優(yōu)秀的成績讓我們驕傲，而和朋友在一起，那些美好的體驗(yàn)值得我們珍惜?！捌肺睹篮谩笔且婚T重要功課，品味是一種精細(xì)的體驗(yàn)過程，它不是粗糙的、囫圇吞棗的。它會(huì)豐富學(xué)生對人生美好情感的體驗(yàn)。

【活動(dòng)過程】

一、熱 身

1.動(dòng)物變身。引導(dǎo)學(xué)生用肢體表達(dá)動(dòng)物的樣子。

2.動(dòng)物趣味姿態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)本課的教學(xué)核心詞“伙伴”“快樂”“溫暖”。

二、童話故事

1.教師讀心理童話故事（片段）

椅子上的兩只蝸牛

無 智

從前，有一個(gè)古老的麥城。麥城里有好多山、河流，還有各種開著花的草地，有各種木頭柵欄。麥城有一片紫色草地，那里居住著一些奇怪的蝸牛。這些蝸牛出奇的安靜。它們很少彼此聊天，每天都各自做著自己的事情。

最特別的那個(gè)叫非非。它每天做的事情就是爬到高高的木頭柵欄頂端去望一望那片草地上的蝸牛，然后再慢慢爬下去。就這樣一上一下，恰好是太陽升起和月亮出來。

它是一只最孤獨(dú)的小蝸牛。

有一天，非非在睡覺的時(shí)候夢見了月亮，月亮說：“小蝸牛，我們背靠背好嗎？”

然后，它們就開始背靠背，小蝸牛的殼亮了起來，月亮的后腦勺對著非非，但是月亮的手心里映出一個(gè)可愛的小蝸牛的背影……那真是太有趣啦。

除了背靠背，它們還一起聊了很多漫無邊際的話……月亮告訴小蝸牛很多關(guān)于月球上的事情，小蝸牛聽得非常開心。

月亮臨走的時(shí)候，摸著小蝸牛的耳朵說：“親愛的小蝸牛，我只是你的一個(gè)夢，你要記得和草地上的蝸牛們交朋友，那會(huì)很快樂呢！”

月亮說完，就從小蝸牛的心門上飛走了。

“咯吱！”小蝸牛的心門又關(guān)上了。

第二天，太陽升起來了。小蝸牛非非一邊回味昨天的夢，一邊敲敲自己的心，說：“你也開開門，讓我找個(gè)朋友說說話?！?/p>

嗯，它忽然想和誰說句話，它就站在了草地的一把舊椅子上。它發(fā)現(xiàn)那里已經(jīng)有了一只小蝸牛。

三、教育戲劇

（一）自由演繹

1.問題：接下來會(huì)發(fā)生什么呢？

2.任務(wù)：分組討論，并用肢體表達(dá)和旁白的方式演繹出小組對故事的想象。

（二）故事魔法棒

1.教學(xué)口令，讓學(xué)生在聽到相應(yīng)口令的時(shí)候進(jìn)入教室演出場地，進(jìn)入角色；在聽到相應(yīng)口令的時(shí)候離開教室演出場地，走出角色。

那個(gè)小蝸牛說：“我叫丟丟，你叫什么名字呢？”當(dāng)非非說出自己的名字后，它們幾乎一起說：“我想對你說一個(gè)有趣的夢，你想聽嗎？”

于是它們都講了關(guān)于月亮的夢……它們聊得特別開心……它們敲著彼此的蝸牛殼，就像人們彼此敲著對方的后腦勺一樣，這應(yīng)該是它們最快樂的一天。

這時(shí)，非非突然從椅子上摔了下來，它的胳膊摔破了。

丟丟趕緊抱著它，非非感到空空的心里好像長出來柔軟的云朵。這種感覺真是溫暖和舒服。

很久以前，非非從柵欄上掉下的時(shí)候，只有一棵常春藤托住了它。常春藤當(dāng)時(shí)說：“你這個(gè)小家伙，嚇我一跳，我可不是有意識幫助你的，只是我的長長的軟軟的身體絆住了你，快走開！”那個(gè)時(shí)候和現(xiàn)在的感覺是多么不同啊。

就這樣，丟丟和非非一起在草地上跳舞，在月亮剛剛升起來的時(shí)刻唱歌，然后它們回到各自的窩里去做夢……

當(dāng)它們分開的時(shí)候，都覺得彼此的心里多了一朵柔軟的云朵。

四、心理意象“走出來”

本課使用的心理童話里有兩個(gè)心理意象，“心門”和“云朵”。請拿出自己的卡片手繪兩個(gè)心理意象。

1.心門

指導(dǎo)語：每個(gè)人內(nèi)心都有一扇門，當(dāng)門打開的時(shí)候，我們就會(huì)獲得伙伴之間的快樂和溫暖。請畫出一扇打開的心門。

行動(dòng)：現(xiàn)在請拿著你的心門，把它放在心的位置上。

請你和你身邊的伙伴分享：回想你最近生活中一件快樂的事情，它是什么？你當(dāng)時(shí)的感受是什么？請伙伴積極回應(yīng)，共同增加快樂的感覺。

2.云朵

指導(dǎo)語：每個(gè)人都需要給別人溫暖，溫暖就像一個(gè)大云朵。

請畫出一個(gè)你想象中的云朵。

行動(dòng)：五把椅子代表五個(gè)伙伴不開心。（教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去編撰）

現(xiàn)在請拿著你的云朵，走到你選擇的椅子面前，說出溫暖的一句話，并把云朵放到椅子上。

五、“我愿意”儀式

請大家圍成圈，用“我愿意”這句肺腑之言，來表達(dá)自己如何和班上的同學(xué)交好，彼此陪伴一起長大，分享快樂，感受溫暖。

【活動(dòng)反思】

本課采用了全新的教學(xué)視角，選取了小而實(shí)際的教學(xué)切入點(diǎn)，加深學(xué)生對伙伴關(guān)系的認(rèn)知和體驗(yàn)。教育戲劇與心理童話仿佛兩個(gè)翅膀，升華了教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造了自由表達(dá)的空間，尤其是心理童話意象，給學(xué)生留下了長久和深刻的印象，它們是兒童成長中的珍貴資源。

心理童話給教育戲劇插上了一對飛翔的翅膀，使之收放自如，共同促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)成長。

（作者單位：北京教育學(xué)院朝陽分院，北京，100026）

編輯/于 洪 終校/衛(wèi) 虹