融合有效提問(wèn)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的路徑分析

劉殿軍

摘要：伴隨教育革新的不斷創(chuàng)新，教育課堂上師生間的溝通，早就是改進(jìn)的主要原因，它不但能夠足夠激勵(lì)學(xué)們?cè)谡n堂積極性，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間得到施展，還能促進(jìn)老師教學(xué)速度的加快，從而達(dá)到更有效的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：有效提問(wèn)；初中數(shù)學(xué)；路徑分析

引言：

提問(wèn)教學(xué)法是目前初中階段的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中運(yùn)用的主要教學(xué)方式，老師應(yīng)該用心去設(shè)計(jì)問(wèn)題，落實(shí)妥善的課堂提問(wèn)，才可以更好地引發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的好奇和無(wú)限的遐想，激發(fā)學(xué)生對(duì)研究知識(shí)的興趣，由此最大程度上提高課堂教學(xué)實(shí)際效率。

1 初中生數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問(wèn)的必要性

1.1有助于加強(qiáng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情

我們深知教育心理學(xué)曾經(jīng)提出過(guò)，當(dāng)教育內(nèi)涵勾起初中生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能更加的全神貫注，還能對(duì)獲取的知識(shí)得到進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，邏輯思維和想象力，因此才能得到更多牢固的知識(shí)和才能。在課堂上數(shù)學(xué)課教學(xué)中，問(wèn)答交流能促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)不懂得的數(shù)學(xué)題目得到作答，才能進(jìn)一步促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育獲得理解，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

1.2有助于提升初中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)功效

在課堂中，初中生和初中老師是兩大主體，老師是傳遞知識(shí)文化，學(xué)生是理解知識(shí)，然而當(dāng)中只有老師一方面的積極授課而學(xué)生沒(méi)有不積極提問(wèn)或理解的話，這個(gè)課堂教學(xué)就變得沒(méi)有意義了，沒(méi)有功效了。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鑒于初中數(shù)學(xué)是初中生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要的基礎(chǔ)點(diǎn)因此課堂中的學(xué)生們踴躍作答擁有的意義重大，它不僅僅能夠充實(shí)學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，更加能增強(qiáng)數(shù)學(xué)老師的課堂教學(xué)效果，爭(zhēng)取最短時(shí)間內(nèi)有效的給學(xué)生們傳遞與淵博的知識(shí)[1]。

2 有效提問(wèn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效融合

2.1建立和諧自主的課堂環(huán)境

和諧自主的課堂環(huán)境良好建立，不單單是為了保證學(xué)生主動(dòng)加入學(xué)習(xí)當(dāng)中的想法，還給老師的有效提問(wèn)構(gòu)建了合理的背景。拉近老師和學(xué)生之間的關(guān)系，建立輕松、愉悅自主的課堂教學(xué)環(huán)境，才可以讓學(xué)生勇于去提問(wèn)，自主加入到當(dāng)中來(lái)。所以，老師在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該以遵循學(xué)神個(gè)性作為出發(fā)點(diǎn)，盡所能去建立一個(gè)放松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)應(yīng)該仔細(xì)嚴(yán)格落實(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生加以鼓勵(lì)和肯定，不應(yīng)該隨便去限制學(xué)生的發(fā)揮。比如，剛剛步入初中的一年級(jí)學(xué)生在第一次接觸到幾何知識(shí)的時(shí)候，在實(shí)際生活當(dāng)中去找三角形穩(wěn)定性的案例很困難，這個(gè)時(shí)候老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“射擊運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行射擊的時(shí)候，為什么會(huì)用手托住槍桿，這個(gè)時(shí)候槍桿、手臂還有胸部剛好組成一個(gè)三角形，能不能保證穩(wěn)定性？”看似輕描淡寫(xiě)，但是促使課堂環(huán)境瞬間變得活躍了不少，學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境當(dāng)中開(kāi)展對(duì)知識(shí)的探索。以這樣的方式進(jìn)行提問(wèn)，可以將單一乏味的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣的教學(xué)，還使初一學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)環(huán)境準(zhǔn)變得更加放松和自主[2]。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生積極提問(wèn)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)開(kāi)展探索

新課程背景下，主要提倡民主、協(xié)作、探索的學(xué)習(xí)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)提問(wèn)，就是貫穿新課程觀念的落實(shí)手段，推動(dòng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵方式。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)性，建設(shè)讓學(xué)生由于疑問(wèn)去提問(wèn)的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生合適的提問(wèn)方式，讓學(xué)生“想問(wèn)”、“好問(wèn)”、“會(huì)問(wèn)”。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)”一課時(shí)，老師可以提出這樣的一個(gè)例題：“一個(gè)長(zhǎng)方形的總周長(zhǎng)是30，其中一邊長(zhǎng)是5，那么這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？”來(lái)引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生在自信思考和激烈的探討之后提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“邊長(zhǎng)還可以取其他的值嗎？”“如果其中一邊長(zhǎng)是8，10，12，那么長(zhǎng)方形的面積又會(huì)是多少呢？”“如果設(shè)面積是k，其中一邊長(zhǎng)是m，k怎樣來(lái)表示？”對(duì)于學(xué)生提出的種種問(wèn)題，老師應(yīng)該予以高度的認(rèn)可和激勵(lì)評(píng)價(jià)，同時(shí)把他們的提問(wèn)進(jìn)行公布，讓所有學(xué)生一起學(xué)習(xí)，從而讓提出問(wèn)題的學(xué)生得到一定的滿足和成就感，推動(dòng)學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成優(yōu)良的心理素質(zhì)。

2.3運(yùn)用游戲建設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中階段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展，可以選擇綜合教學(xué)內(nèi)容建立游戲活動(dòng)或者是效仿游戲活動(dòng)的場(chǎng)景，使學(xué)生在游戲活動(dòng)當(dāng)中認(rèn)識(shí)到新的知識(shí)、合理利用新知識(shí)解決相對(duì)的問(wèn)題。這樣的話不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效展現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠落實(shí)在玩中學(xué)、學(xué)中玩。在游戲開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生親自感受和其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，培育了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)概念，還能夠環(huán)節(jié)課堂教學(xué)的壓抑氛圍，打消學(xué)生的疲憊感。比如，在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”一課時(shí)，老師可以建立以下的教學(xué)情境：

在游戲過(guò)程當(dāng)中對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生和表現(xiàn)不太好的學(xué)生加以分?jǐn)?shù)的評(píng)判，接著老師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)

師：在做游戲的時(shí)候，給勝利組打的分?jǐn)?shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)

生：正數(shù)！

師：在做游戲的時(shí)候，給失敗組扣的分?jǐn)?shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)

生：負(fù)數(shù)！

利用做游戲合理評(píng)價(jià)的方式引入新課程的知識(shí)點(diǎn)，第一是學(xué)生能夠明確知識(shí)，第二是可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂提問(wèn)是一門(mén)精堪的技術(shù)，更是一種教育的手段。提出的問(wèn)題是否精準(zhǔn)合適，將課堂的教學(xué)品質(zhì)提升了很多，提高了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師詳細(xì)深化的鉆研課堂上學(xué)生們提出的問(wèn)題，對(duì)老師完成高效教學(xué)意義久遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)曉輝.信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧與策略研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（23）：45-46.

[2]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）：80-81.

[3]張書(shū)明.論初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問(wèn)技巧[J].科教文匯（下旬刊），2012（10）：101+107.