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      課堂因“此”而美麗

      2018-09-27 10:49:06佟麗敏
      贏未來 2018年4期
      關(guān)鍵詞:審美直觀興趣

      摘要:小學(xué)美術(shù)教育形象生動,鮮明直觀,然而如何發(fā)揮或擴大它的優(yōu)勢作用,關(guān)鍵在于任課教師能否大膽改革,勇于創(chuàng)新,把握少年兒童的心理特點與身心發(fā)展的規(guī)律,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快,有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體輔助教學(xué)為我們提供了好幫手,它能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,激發(fā)學(xué)生的多種感官功能,實現(xiàn)了多種感官的有機結(jié)合。

      關(guān)鍵詞 多媒體 直觀 審美 興趣

      隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代教學(xué)媒體運用于美術(shù)教學(xué)將成為美術(shù)教育最具特色的一道風(fēng)景線。尤其是多媒體輔助教學(xué),它不僅刺激學(xué)生的視覺和聽覺,而且能有效地喚起學(xué)生的興趣,情緒和思維,更為孩子們的課堂注入了盎然的生機與無限的樂趣。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入多媒體技術(shù),對于活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識具有極為重要的現(xiàn)實意義。利用多媒體教學(xué)為學(xué)生理解美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美術(shù)提供了一種充滿樂趣和信心的途徑。我是一名從事多年的美術(shù)教師,在教學(xué)實踐中接受了新的理念,感受到了多媒體教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的無限魅力,下面是我應(yīng)用多媒體進行課堂教學(xué)實踐的點滴體會。

      (一)感知世界,激發(fā)創(chuàng)造思維。

      興趣是最好的老師。興趣來源于好奇,好奇心是人類與生俱來的。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動力,更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的必要條件。特別是小學(xué)生,教學(xué)中他們常常無法長時間的保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)來聽教師講課,這種現(xiàn)象的重要原因之一就是教師所講解的內(nèi)容未能勾起學(xué)生的興趣。教學(xué)時,運用一些必要的電教手段,通過色、形、聲來直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知,使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。例如:在教學(xué)《威武的盾牌》時,先用多媒體展示各種各樣的盾牌,然后問:喜歡它們嗎?他們都是什么形狀的?學(xué)生眾說紛壇,教師于是引導(dǎo)學(xué)生進行自由交流討論。在學(xué)生急欲求知時,老師出示各個時期的盾牌,從而使學(xué)生目睹感悟盾牌的形狀,色彩,以及它的神秘,激發(fā)學(xué)生想進一步了解和表現(xiàn)的欲望,確實有“投石激浪”之功效。又如:在教學(xué)《圓的世界》時,我利用童話故事的短片導(dǎo)入,讓學(xué)生對圓這個形狀有個新的認識,從而激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,結(jié)果學(xué)生畫出的圓有“太陽”“向日葵”“笑臉”“勺子”各具特色,千奇百怪,讓人看了真的有賞心悅目的感覺。這樣既突出了“心中”的特點,強化了學(xué)生的視覺效果,增強了信號對學(xué)生頭腦的刺激,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造能力。

      (二)突破重點難點 提高創(chuàng)作技能

      教學(xué)中的重點、難點,如果只通過簡單、枯燥的講述,很難在學(xué)生頭腦中形成清晰的認識。教學(xué)中,運用電教手段,通過形象化的畫面,有助于學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握和難點內(nèi)容的突破。例如:在教學(xué)《各種各樣的線》一課時,屏幕上先出示城市夜景的激光光線圖,然后通過媒體演示,是從一個點向空中射出。然后,學(xué)生對線的概念理解這個難點就通過剛才動態(tài)的演示化解了,再用不同色彩分別在線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分,使學(xué)生認識到這就是線段,線段有兩個端點,可通過閃爍讓學(xué)生更加直觀地理解端點;接著通過演示一條線段向兩端無限延長,就形成了一條直線;接著同樣的方法出現(xiàn)曲線,波浪線,折線……再把這些線用生活中大自然中的景象展現(xiàn)出來。通過一系列的動態(tài)演示把抽象的射線、線段、直線,曲線在美術(shù)中的應(yīng)用直觀的充分展示。實踐證明:教學(xué)內(nèi)容中的一些重點、難點,利用常規(guī)教學(xué)手段難以達到理想的教學(xué)效果,而采用CAI課件教學(xué),效果好,教學(xué)效率明顯提高

      (三)直觀真實再現(xiàn),提高學(xué)習(xí)興趣。

      興趣是學(xué)習(xí)的動力。根據(jù)學(xué)生的年齡特征,教師即時抓住學(xué)生好玩、好動、好奇的心理,運用電教多煤體,可以迅速提高學(xué)生強烈的求知欲,將他們的注意力牢牢吸引?,F(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法,不在是一味的模仿機械的作業(yè),現(xiàn)在更多的是通過游戲的方式來完成教學(xué)內(nèi)容,而多煤體在這一點上能夠很輕松的就完成,比如在色彩的訓(xùn)練上,有一課《色彩的色相》,如果用單一的講學(xué)生的知識面很難理解,于是我在微機室上這一課的內(nèi)容,用填色游戲給他們來玩,一開始學(xué)生的興致就高興,在填色游戲中引導(dǎo)他們來完成不同色彩的比較。最后能夠認識色彩的不同,就讓學(xué)生不但牢固記住上課的內(nèi)容,學(xué)生多于美術(shù)課更有一個新的認識,興趣就自然而然的提升上來了

      (四)升華情境,提高學(xué)生的感悟能力。

      教學(xué)過程中運用的感覺器官越多,他們的作用發(fā)揮得越充分,知識就越容易被理解和掌握。多媒體計算機可以根據(jù)教師的意愿,將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或變動為靜,并把聲、像、文字結(jié)合起來,調(diào)動學(xué)生的多種感官,為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境,大大減少學(xué)生想象的困難。比如:在《畫人像》一課,需使學(xué)生掌握人物的五官形象特點,包括五官的位置和五官的特征,按常規(guī)的方法是請一位同學(xué)上前做模特或借助掛圖,但教學(xué)效果總是差強人意。利用多媒體計算機,就可以利用作出的三維立體的人物頭部模型,在講解五官的比例位置:三停五眼是可以將各比例部分分別顯示為不同的顏色,而在學(xué)習(xí)頭部轉(zhuǎn)動引起五官比例改變的知識點時,就可以請學(xué)生觀察模型,教師同時隨意變化頭部模型甚至改變轉(zhuǎn)動的速度,在學(xué)生觀察時,提出疑問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最后加以歸納總結(jié),這樣一來,學(xué)生通過積極、主動地參與,更透徹、真實地掌握本課的知識點。

      (五)要注意處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

      教學(xué)手段是指師生在教學(xué)中互相傳遞信息的工具、媒介或設(shè)備。人們通常把教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型稱為傳統(tǒng)的教學(xué)手段,而把以計算機為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)手段稱為多媒體教學(xué)手段。對于這兩種手段,我們應(yīng)辯證看待,統(tǒng)籌兼顧。一方面,不能因過分夸大現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段的優(yōu)越性,而拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。事實上,從當(dāng)前的教學(xué)實際來看,傳統(tǒng)的教學(xué)手段仍在發(fā)揮著重要的作用。如教科書能使理論知識具有概括性、系統(tǒng)性和連續(xù)性,黑板則具有隨講隨寫的靈活性,掛圖模型則具有可操作性與直觀性等優(yōu)點。另一方面,對于日新月異的現(xiàn)代信息技術(shù),我們廣大教師應(yīng)“主動突擊”,學(xué)習(xí)并掌握新事物,反對固步自封,在教學(xué)中應(yīng)大膽嘗試,合理利用。使得多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段在我們的教學(xué)過程中相得溢彰,最大限度地優(yōu)化我們的教學(xué)過程,提高我們的課堂效益??傊?,多媒體教學(xué)在美術(shù)課中的作用是不可低估的,只要我們不斷地優(yōu)多媒體的組合,充分發(fā)揮其作用,并符合教材體系,就能夠條學(xué)生的創(chuàng)造想象力,突破教學(xué)難點,解決教學(xué)重點,并有效提高了教學(xué)效果,又豐富了學(xué)生的感性認識,開拓了視野,激發(fā)了興趣更重要的是促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展,從而更好的推進了電化教學(xué)與美術(shù)課堂的融合,促進學(xué)生的創(chuàng)造思維發(fā)展。

      參考文獻:

      [1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》

      [2]陳衛(wèi)和 主編.《小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論》

      [3]劉儒德 主編.《信息技術(shù)與課程整合》

      [4]何克抗 主編.《基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的課件腳本設(shè)計》

      作者簡介:

      佟麗敏,性別:女,出生日期:1973年3月26日,單位:遼寧省 撫順市順城區(qū)前甸鎮(zhèn)中心小學(xué),職稱:高級教師,籍貫:遼寧

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