汕頭市澄海實驗學校：聚焦課程 致力養(yǎng)成

黃佳銳 黃日暖

2017年10月，汕頭市澄海實驗學校參與承擔教育部中韓學生文化交流任務，通過課堂學習、家庭寄宿、文化體驗等活動，與韓國南岳中學開展對口交流。提起這次交流活動，澄海實驗學校校長黃琦瑜自豪地說道：“我們的學生在這次交流活動中所表現(xiàn)出來的整體素質(zhì)，尤其是在綜合實踐能力與責任擔當意識方面，都讓人稱贊?！秉S琦瑜認為，學生能有這樣好的表現(xiàn)，源于學校常態(tài)化的以培養(yǎng)關鍵能力為導向的養(yǎng)成教育特色辦學所取得的成效。

聚焦學生終身發(fā)展所需的關鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格，也是當前課程改革的旨向。立足于此，澄海實驗學校努力實現(xiàn)特色辦學與教育發(fā)展趨勢的有效銜接，通過整合、升級養(yǎng)成教育理念引導下的校本課程體系，把培養(yǎng)學生關鍵能力滲透于課堂的一點一滴、校園的一草一木中。

著眼終身發(fā)展之需的養(yǎng)成教育理念

澄海實驗學校自創(chuàng)辦以來秉持“以養(yǎng)成教育為奠基石，以興趣特長為突破口，以課堂教學為主渠道”的教育理念，經(jīng)過幾代教育人的探索，形成了養(yǎng)成教育特色品牌。養(yǎng)成教育可謂源遠流長，早在先秦，孔子就說過“少成若天性，習慣之為常”，意思是一個人小時候養(yǎng)成的習慣，就像第二天性一樣，會自然而然地呈現(xiàn)。葉圣陶認為：“什么是教育？簡單地說，就是養(yǎng)成習慣?！别B(yǎng)成教育，一言以蔽之，就是養(yǎng)成良好習慣的教育。在澄海實驗學校深耕多年的副校長杜高煌介紹說：“養(yǎng)成教育有兩大著力點，一是激勵學生養(yǎng)成不斷自我更新的習慣，也就是自主學習、主動發(fā)展的習慣；二是引導學生樹立良好的道德意識，使外在的道德規(guī)范內(nèi)化于心。開展養(yǎng)成教育不是靠幾節(jié)課或幾場動員會就能奏效的，它必須遵循一條教育規(guī)律，就是從他律到自律。”

以養(yǎng)成教育為引領，澄海實驗學校重新評估、整合現(xiàn)有的校本課程體系，形成五大類校本課程，即體育藝術類課程、綜合實踐類課程、學習能力提升類課程、科技類課程、德育類課程，總計40門課程。對此，黃琦瑜有自己獨到的理解：“關鍵能力的培養(yǎng)，不可能一蹴而就，必須依靠在一個個教育的細節(jié)中養(yǎng)成自主學習的習慣和健全的人格。依托‘養(yǎng)成教育，對現(xiàn)有課程體系包括國家課程、地方課程和學校開發(fā)的個性化課程進行整合、拓展、改編、再創(chuàng)造，目的是把培養(yǎng)關鍵能力的要求通過校本課程細化執(zhí)行，為學生的終身發(fā)展奠基。”

聚焦關鍵能力培養(yǎng)的校本課程體系

關注學生生命成長的質(zhì)量，引導學生在養(yǎng)成教育理念引導下鑄就終身發(fā)展所需的關鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格，是澄海實驗學校構建校本課程體系的初衷。多類型、多層次的校本課程體系，分別對應人文底蘊、審美感知、健康生活、實踐創(chuàng)新、學習能力、科學精神、責任擔當?shù)人仞B(yǎng)，有效實現(xiàn)了養(yǎng)成教育辦學傳統(tǒng)與核心素養(yǎng)、關鍵能力要求的精準對接（如下圖所示）。

1. “體育藝術2+1”校本課程

走進澄海實驗學校，教學樓大屏幕上正循環(huán)播放學生課間操的航拍視頻。視頻中，近2000學生盡收眼底，場面蔚為壯觀；學生動作整齊劃一，動感十足。澄海實驗學校對體育的重視于此可見一斑。在澄海實驗學校，無論哪個年級的學生，都必須根據(jù)自己的興趣、特長掌握兩項以上運動技能。學校開設武術、田徑、籃球等體育類課程，編入課程表，計劃、實施、檢查、小結、成果檢驗等環(huán)節(jié)均要求嚴格執(zhí)行。學校先后獲得廣東省體育特色學校、廣東省冬季體育鍛煉先進單位、汕頭市健康教育示范性學校等榮譽。談起體育的成效，黃琦瑜說：“榮譽只是其次，更重要的是使學生的身心得到合理調(diào)節(jié)，養(yǎng)成健康生活習慣和良好身體素質(zhì)，各種潛能得到充分發(fā)揮?！?/p>

美育同樣可圈可點。學校設置書法、美術、聲樂、管樂、民樂、舞蹈等藝術類校本課程，要求學生至少掌握一項藝術特長。藝術類課程重在喚起學生對美的內(nèi)在追求，在藝術熏陶中涵養(yǎng)審美情趣，在多年的課程創(chuàng)新實踐中，藝術類課程取得了豐碩成果：舞蹈節(jié)目《搶陀螺》《槽聲朗朗》《如果我是雨》《悅讀時光》連續(xù)四屆榮獲廣東省中小學生藝術展演一等獎的好成績；林思怡、張志云等學生榮獲宋慶齡獎學金，丁揚、李昭銘等近100位學生榮獲潮汕星河獎藝術獎。

2. 綜合實踐類校本課程

澄海是紅頭船故鄉(xiāng)，樟林古港作為中國古代海上絲綢之路三個重要起源地之一，具有深厚的人文歷史積淀。澄海實驗學校在開發(fā)綜合實踐類校本課程時，圍繞“愛我潮汕，關心家鄉(xiāng)”的主題，充分利用、挖掘區(qū)域的人文歷史資源，開發(fā)“發(fā)現(xiàn)歷史”綜合實踐課程。學生在歷史教師帶領下，實地走訪樟林古港遺跡，切身感受古港的人文歷史氣息，并通過文獻檢索了解古港的歷史變遷和家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程。

學校通過設置“關心家園”“身邊的生物”“潮汕文化”等綜合實踐課程項目，引導學生從生活實際中選擇探究性課題。采訪過程中，初二（9）班學生謝依諾說：“選修這些課程，除了積累了大量鄉(xiāng)土和人文歷史知識，提升實踐能力，還培養(yǎng)了探究性學習的習慣，對其他科目的學習大有裨益?！?/p>

3. 學習能力提升類校本課程

“讀書這么多年，從來沒有像這兩年這么‘燒腦?！边@是初二（8）班學生王思揚在澄海實驗學校的學習體驗。不過，王思揚認為，“盡管學習壓力不小，用腦程度較高，但學習的過程總體上很開心，因為大家不是死讀書，而是遵循科學的學習方法?！睒穼W善學，得益于學校精心設置的學習能力提升類課程群，包括“仿古文物制作”“生物標本制作”“天文氣象”“演講與口才”“文學與寫作”“英語口語”“物理與生活”等11個學科延伸學習課程。這些課程均定時開展活動，務使學生養(yǎng)成自主學習與主動探究的習慣。為了提高學生的學習興趣，學校還開展了語文基礎知識、物理應用、數(shù)學應用、政治時事知識競賽、即席作文比賽、語文誦讀比賽、英語聽力比賽、英語才藝展示等能力競賽活動。學生學習興趣的激發(fā)、自主學習習慣的養(yǎng)成，助力學生主動發(fā)展，學習成效也得到全面提升，有20位學生獲潮汕星河獎學業(yè)獎。

4. 科技類校本課程

為了培養(yǎng)學生的科學精神、想象力和創(chuàng)新能力，澄海實驗學校開設了“基于物聯(lián)網(wǎng)+”“主題機器人拼裝”“身邊的生物”等科技類課程。在此基礎上，學校成立學生“紙飛機創(chuàng)客社”?！凹堬w機創(chuàng)客社”成員參加“第十七屆廣東省青少年機器人競賽”獲佳績，共有6位學生獲省一、二等獎，其中2位學生獲“樂博士”專項獎，唐輝宏老師榮獲科技教育專項獎。2017年12月，3位學生參加第33屆汕頭市青少年科技創(chuàng)新大賽現(xiàn)場展評活動，作品“基于物聯(lián)網(wǎng)的太陽能自動跟隨發(fā)電系統(tǒng)”獲市一等獎?！皠?chuàng)客”社團還利用課余時間在校內(nèi)展示他們的創(chuàng)造成果，營造濃郁的精研科技、應用科技氛圍。近幾年，學校被評為“粵東青少年創(chuàng)客教育聯(lián)盟基地學校”“澄海區(qū)科技特色學?！保?1人次獲潮汕星河獎科技獎。

5. 德育類校本課程

作為廣東省心理協(xié)會會員，杜高煌認為，“當前中小學德育的主要問題在于脫離學生生活，偏重大而空的道德說教，而無視青春期學生的成長節(jié)奏?！睘榱吮苊獾掠目帐?，澄海實驗學校依托多渠道、多形式的德育課程，利用常規(guī)節(jié)日組織豐富多樣、生動活潑的活動，實施滲透愛國主義、集體主義、社會主義、公民基本道德、法制和勞動實踐教育。同時，建立愛國主義、歷史人文、心理、法制、社會家庭、勞動實踐等德育基地，實現(xiàn)學校、社會和家庭教育的有機聯(lián)動，形成開放型的德育格局。

學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成，還需依靠各學科中的德育滲透。澄海實驗學校的學科德育滲透已形成成熟的體系，思品學科系統(tǒng)地對學生進行心理品質(zhì)、道德教育、法制教育、時事政治教育，文史地學科著重于愛國主義、民族優(yōu)秀文化和人文歷史教育，數(shù)理化生等學科重在科學常識教育，外語學科重在世界優(yōu)秀文化、人文觀和科學理念的接受，美術、音樂側重于在審美體驗中陶冶學生的道德情操等。近幾年，澄海實驗學校德育成效顯著，先后被評為全國特色學校、廣東省安全文明校園、汕頭市“小公民”道德建設實踐基地、汕頭市德育先進集體、汕頭市德育示范學校等。

采訪手記：致力于養(yǎng)成教育的課程建構

關鍵能力、核心素養(yǎng)和必備品格不可能憑空得來，而必須在嚴格的課程實施中一點一滴積淀而成。澄海實驗學校養(yǎng)成教育引領下的校本課程體系，將課程開發(fā)和實施的關注點指向?qū)W生自主學習與主動發(fā)展的習慣養(yǎng)成，以及良好道德品質(zhì)的涵養(yǎng)培育，真正做到了讓教育的本體回歸人，回歸學習者。

在開好基礎課程的基礎上，書法、美術、音樂、舞蹈、武術、主題機器人拼裝、仿古文物制作、生物標本制作、天文氣象、演講與口才、文學與寫作、物理與生活等校本課程，澄海實驗學校都努力通過定人、定時、定點、定內(nèi)容、定要求等程序嚴格實施，所有環(huán)節(jié)均納入精細化管理流程。這樣做的效果顯而易見，澄海實驗學校校本特色課程得以規(guī)范化實行，通過一門門課程的實施以及一個個活動的體悟，為學生成長提供了一個自主選擇、內(nèi)在養(yǎng)成的學習環(huán)境，推動學生從被動學習到自主學習的轉變。

黃琦瑜說：“我國中學生歷來受到詬病的一個問題，就是長于應試而拙于社會實踐，但是，澄海實驗學校的大部分學生不存在這個問題，這在很大程度上得益于豐富多彩的致力于養(yǎng)成教育的課程建構與活動實施。”

責任編輯 羅 峰