高中政治“問題教學(xué)”課堂模式的實(shí)踐探究

張鴻敬

摘 要：我國課程改革要求基礎(chǔ)教育的重點(diǎn)方向應(yīng)該為學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高，不再是單純的知識(shí)掌握，同時(shí)，也要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生對知識(shí)的親身感受，讓學(xué)生具有知識(shí)探究能力，學(xué)會(huì)把知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，而在課堂當(dāng)中，能夠有效的實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的方式就是提問式教學(xué)方式，尤其是在高中政治教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立思考能力，用高質(zhì)量的問題來引導(dǎo)學(xué)生思維是教師明智的選擇。然而高中政治教師該如何進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)呢？這就是本文所要探討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中政治 課堂教學(xué) 問題的設(shè)計(jì)

“問題教學(xué)”是高中政治課堂常用的模式之一，它能引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程中深入教材、深入生活展開探究活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。那么作為一名政治教師，在設(shè)計(jì)問題時(shí)需要遵循什么樣的原則呢？探究式問題又該如何設(shè)計(jì)？下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐闡述自己的看法。

一、高中政治教學(xué)中問題設(shè)計(jì)的原則

1.問題設(shè)計(jì)要有梯度，體現(xiàn)層次性。學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，總是會(huì)經(jīng)歷由簡單到復(fù)雜的思維過程。因此在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮到知識(shí)性問題和推理性問題的綜合設(shè)計(jì)，讓學(xué)生隨著問題步步深入，逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

2.問題設(shè)計(jì)要結(jié)合生活實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)。高中思想政治是一門貼近學(xué)生實(shí)際的學(xué)科，具有現(xiàn)代的生活氣息，所以在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能孤立地呈現(xiàn)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生的思維限定在一個(gè)非常狹小的空間里。要結(jié)合學(xué)生的生活背景，將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放大，從而讓學(xué)生通過探究去獲取知識(shí)。

3.問題設(shè)計(jì)要有正確的價(jià)值引領(lǐng)，突出主流價(jià)值觀。社會(huì)在不斷發(fā)展，高中生對社會(huì)也有自己的認(rèn)知，但不同的文化和價(jià)值觀隨時(shí)都在沖擊著學(xué)生固有的不太成熟的價(jià)值觀，多元化的發(fā)展不可避免地會(huì)帶來負(fù)面效應(yīng)。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生在回答問題過程中的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)主流的價(jià)值觀。

二、高中政治課怎樣設(shè)計(jì)探究式問題

1.結(jié)合時(shí)政生活設(shè)計(jì)問題，調(diào)動(dòng)探究的激情。高中思想政治教材包含不少與時(shí)事、人類生產(chǎn)生活相關(guān)的內(nèi)容，它強(qiáng)調(diào)人類思維活動(dòng)從感性開始，進(jìn)而在思考中上升到理性認(rèn)識(shí)。教師要抓住學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘教材中蘊(yùn)含的生活化內(nèi)容，以學(xué)生感興趣的問題入手，引領(lǐng)學(xué)生在解決問題的過程獲得探究能力的發(fā)展。

如在教學(xué)《面對經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，教材的前三個(gè)單元分別研究了生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)等經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，使學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)生活”有了一定的理解。同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中生具備一定的學(xué)習(xí)能力，通過多元化的知識(shí)獲取渠道，他們很容易獲取有關(guān)經(jīng)濟(jì)的一些信息，并能在課余時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行討論?；谶@樣的情況，在教學(xué)《面對經(jīng)濟(jì)全球化》時(shí)，教師就不能簡單地照本宣科，而應(yīng)該和時(shí)政相聯(lián)系，通過學(xué)生感興趣的典型案例引發(fā)學(xué)生的思考與探究。中國實(shí)行了改革開放之后，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系越來越密切，在中國不斷有外國企業(yè)來投資，而中國也有企業(yè)將投資的視角伸向世界各地，全球經(jīng)濟(jì)的交流日趨頻繁，中國成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體。這是時(shí)代發(fā)展的背景，也是課堂探究的重要資料。新課導(dǎo)入時(shí)，筆者和學(xué)生聊起了購物，提到了兩個(gè)問題：（1）你平時(shí)接觸過哪些外國品牌？（2）中國有哪些商品在國際上暢銷？在談話過程中，筆者趁機(jī)將一些典型的材料以課件的形式展示給學(xué)生。如說到計(jì)算機(jī)，學(xué)生講到了華碩、戴爾、聯(lián)想等品牌，這時(shí)，筆者以聯(lián)想為例和學(xué)生談起經(jīng)濟(jì)全球化。聯(lián)想是我國自主研發(fā)的品牌，但它的產(chǎn)品遠(yuǎn)銷世界各地，并成功收購著名的外國品牌IBM，為成功開拓海外市場走出了跨越式的一步。聯(lián)想是以生產(chǎn)電腦硬件為主的企業(yè)，微軟則是以生產(chǎn)軟件為主的企業(yè)，目前，大部分的電腦所運(yùn)行的系統(tǒng)就是微軟提供的，這就是經(jīng)濟(jì)全球化的最好例證。然后筆者出示問題：聯(lián)想為什么要實(shí)行這樣的發(fā)展戰(zhàn)略？微軟產(chǎn)品雖然遠(yuǎn)銷世界各地，但它會(huì)有危機(jī)感嗎？通過這兩個(gè)問題讓學(xué)生感受到經(jīng)濟(jì)全球化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有效地引入時(shí)政話題，讓學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)深刻性問題，加大探究的深度。高中生具備一定的生活閱歷、認(rèn)知水平和思考能力，政治教師要結(jié)合教材，設(shè)計(jì)深刻性問題，借助問題激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在探究問題的過程中提高分析問題、解決問題的能力。思想政治課的內(nèi)容與社會(huì)生活息息相關(guān)，有些深刻性的問題需要學(xué)生通過查找資料等方式才能解決，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。

如在教學(xué)《政府的責(zé)任：對人民負(fù)責(zé)》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生從多方面理解“我國政府對人民負(fù)責(zé)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，筆者以正反兩方面的案例入手，首先通過多媒體展示“民心工程”和“形象工程”案例，然后設(shè)問：你們還知道哪些“形象工程”？結(jié)合課件談?wù)勀銓π蜗蠊こ痰目捶āW(xué)生要思考好這兩個(gè)問題，就要聯(lián)系上下文和調(diào)用自己的認(rèn)知體驗(yàn)才能回答好。接下來，筆者再次出示問題：“民心工程”和“形象工程”的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生的思維再次被激發(fā)了，正反兩方面的事例能讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到政府的責(zé)任。可以說，有對比才會(huì)有思考和思維碰撞，高中生才能全面地理解人民與政府的關(guān)系。

3.問題要具有整體性

高中政治教師所提出的問題是需要為整堂課程服務(wù)的，因此要具有整體性的特征，每個(gè)問題的提出都能夠通過多個(gè)角度貫穿整堂課，最好的問題設(shè)置點(diǎn)是正堂課程的重難點(diǎn)知識(shí)處，并把這些問題形成一個(gè)問題鏈，相互之間的邏輯關(guān)系也要盡量與高中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)問題的環(huán)環(huán)相扣、步步為營，讓學(xué)生從問題中找到答案，再從答案中尋找到新的探究問題，這一過程學(xué)生就掌握了問題的探究方式。就比如在學(xué)習(xí)“新時(shí)代的勞動(dòng)者”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以給提出如下問題“第一，當(dāng)前我國勞動(dòng)者就業(yè)狀況如何？第二，他們在就業(yè)之后應(yīng)該有哪些權(quán)益？第三，新時(shí)期勞動(dòng)者該如何維護(hù)自己的合法權(quán)益？”等等，這樣讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行探討，最后由教師總結(jié)學(xué)生們的結(jié)論，提出主要觀點(diǎn)。

總之，要構(gòu)建基于“問題教學(xué)”模式的探究性課堂，需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，在學(xué)生思維關(guān)鍵處設(shè)置問題，借助問題引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)，從而讓學(xué)生在探究過程中獲得學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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