新課改背景下高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)策略研究

唐智宏

摘 要：教育在時代的推動下發(fā)展得越來越完善，尤其是近幾年新課改的提出，是教育的一大覺醒和突破。就拿高中化學(xué)的實驗教學(xué)來說，在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上，新課改革新除弊，以新的教學(xué)理論引領(lǐng)教學(xué)方法，用當(dāng)今時代的教學(xué)理念不斷的推動著高中化學(xué)實驗教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：新課改；高中化學(xué)；實驗教學(xué)；探究式教學(xué)

我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式以灌輸式教育為主，課堂教學(xué)以教師為主體，并且受應(yīng)試教育的影響一味注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生在這種教學(xué)方式下逐漸形成了接受式學(xué)習(xí)的心態(tài)，在很大程度上依賴于教師。而新課改的提出不僅在教學(xué)理念上進(jìn)行了與時俱進(jìn)，還在教學(xué)方法上進(jìn)行了很大的突破，認(rèn)識到灌輸式教學(xué)帶來的弊端，主張將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教學(xué)不光要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中化學(xué)課堂教學(xué)就以此思想為導(dǎo)向，主張注重化學(xué)實驗探究式教學(xué)，真正的將教學(xué)主動權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，達(dá)到真正的教學(xué)質(zhì)量的提高。本文根據(jù)目前高中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何進(jìn)行探究式教學(xué)做出了以下的探討。

一、激發(fā)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習(xí)的熱情

探究式教學(xué)其主要的前提就是主動，需要學(xué)生自覺主動的投入學(xué)習(xí)，而推動學(xué)生發(fā)揮主觀能動性的最好方法就是讓學(xué)生喜歡上化學(xué)實驗，并激發(fā)他們對于實驗的興趣，所以，教師就要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上做出改進(jìn)。首先，教師對一門課程或者是課程某部分內(nèi)容的重視會影響到學(xué)生對此門課程的態(tài)度，為了讓學(xué)生對化學(xué)實驗教學(xué)產(chǎn)生同等重視，教師就要改變傳統(tǒng)教學(xué)中對化學(xué)實驗忽視的態(tài)度，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗的重要性。對于化學(xué)來說，尤其是高中化學(xué)，實驗是所有理論的基石，書本上的理論都是要靠實驗來驗證的，所以，我們高中化學(xué)教師要對此引起重視，將化學(xué)實驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的重點，并向?qū)W生告知實驗的重要性，讓學(xué)生在腦海中形成實驗意識。另外，想要激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實驗興趣，教師還要從多個方面入手，比如，教師可以給學(xué)生講一講化學(xué)界名人的勵志故事，或者講一講化學(xué)實驗的意義和化學(xué)能夠給人們生活帶來的影響。只要引起了學(xué)生對化學(xué)的好奇心，就會為高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)奠定好的心理基礎(chǔ)，方便今后的教學(xué)。

二、高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的原則

我們都知道，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)都是以教師講授為主，這樣的教學(xué)方式實際上已經(jīng)變成了以教師為主體，教師對學(xué)生一味地進(jìn)行灌輸，而學(xué)生麻木的接受，導(dǎo)致課堂變成教師的主場，學(xué)生并沒有完全參與進(jìn)課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的主體地位，沒有將學(xué)習(xí)看成學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師單方面的發(fā)力并不能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到很大提高。而對于我們高中化學(xué)實驗教學(xué)來說，實驗的過程本就是思考和動手為一體的過程，是需要學(xué)生主動參與的過程，所以，尊重學(xué)生的主體地位，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性是我們高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的首要原則。因此，教師要重新思考自己的教學(xué)方式，將教學(xué)的主體身份還給學(xué)生，在上化學(xué)實驗課程時，要注重留有足夠的時間和空間讓學(xué)生自主去思考和探索，讓他們根據(jù)自己的理解去摸索，去探究，這才是高中化學(xué)實驗探究式教學(xué)的真正目的。

三、化學(xué)實驗內(nèi)容的選擇要貼近生活

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的時候，教師應(yīng)該選擇與學(xué)生生活更為貼切的實驗題材，從我們生活中的化學(xué)知識入手，而不是給學(xué)生灌輸一些離他們生活很遠(yuǎn)，難以想象的東西。貼近生活的實驗選材，能夠帶給學(xué)生親切感，并能夠讓學(xué)生了解到化學(xué)給我們生活帶來的好處，了解到化學(xué)實驗研究帶給我們生活中的意義。比如，現(xiàn)在我們的生活中最普遍的就是環(huán)保問題，生活中產(chǎn)生的垃圾會嚴(yán)重污染環(huán)境，影響人們的生活，而化學(xué)實驗研究可以幫助我們克服這些問題，找到科學(xué)的應(yīng)對措施，讓學(xué)生對化學(xué)實驗產(chǎn)生敬佩感，并使他們主動去探究化學(xué)知識。

四、為學(xué)生營造適宜自主思考的環(huán)境

一個人在輕松愉悅的氛圍中才能最大限度的發(fā)散自己的思維，為了能夠讓學(xué)生自主的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教師就要給學(xué)生營造輕松愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境。比如，在課堂實驗教學(xué)時，教師可以給學(xué)生留下一些問題，讓學(xué)生思考后并給出答案，但在這個過程中，教師一定要尊重并信任學(xué)生，將更多的思考時間留給學(xué)生，真正做到教學(xué)上的放手。另外，在學(xué)生回答問題時，教師可以以一種更加平等的方式，抱著與學(xué)生交流和溝通的心態(tài)，讓學(xué)生坐著回答問題，這樣會讓學(xué)生有一種安全感，會更加的暢所欲言。不僅如此，對于學(xué)生回答的問題，教師要有技巧的給予評價，如果學(xué)生回答得很好，教師要對學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵，如果學(xué)生回答得不好，教師也要微笑著指出不足之處，并引導(dǎo)學(xué)生怎樣去思考。只有這樣，課堂氣氛才會變得輕松和愉悅，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也會更進(jìn)一步，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很大的意義。

五、小組合作探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)方式的最大特點就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而高中化學(xué)實驗對于學(xué)生來說需要更加縝密的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿?，如果僅僅只靠學(xué)生個人肯定會在實驗過程中遇到很大的困難，所以，為了讓學(xué)生在實驗過程中少走彎路，教師可以鼓勵學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)。而合作學(xué)習(xí)最常用的方式就是小組合作，教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特長對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小組的形式參與實驗，并且相互協(xié)作和配合，使課堂教學(xué)效率顯著提高。在實驗時，教師要謹(jǐn)記培養(yǎng)學(xué)生探究能力的初衷，對于應(yīng)該如何用實驗驗證書本上的理論知識，教師不應(yīng)該直接的給出答案或者步驟，教師可以讓學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行實驗前的猜想，寫出自主思考后的實驗方案，教師對每個小組的實驗方案進(jìn)行審查合格后才能讓學(xué)生投入具體的實驗。這對于今后學(xué)生在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中會有很大的幫助。

六、結(jié)束語

高中生雖然快要成年，但是教師依然不能忽略學(xué)生在實驗過程中的安全問題，要一直對實驗安全保持高度重視。所以，在實驗還沒有開始前，教師一定要仔細(xì)檢查實驗器材，并在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，全程監(jiān)督，指導(dǎo)學(xué)生的實驗步驟，避免安全問題的出現(xiàn)。探究式化學(xué)實驗教學(xué)不僅可以使學(xué)生脫離對教師的依賴，投入更多的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能鍛煉學(xué)生的思維，為學(xué)生今后處身社會的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。相信長此以往，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠得到提高，他們對于化學(xué)實驗還會有很多自己的看法，能創(chuàng)造出新的實驗技能。